哪吒闹海教学设计

微文呈现整理的哪吒闹海教学设计（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

哪吒闹海教学设计 篇1

哪吒闹海教学设计 11篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的哪吒闹海教学设计 ，仅供参考，希望能够帮助到大家。

哪吒闹海教学设计 篇2

上课前2分钟时（这段音乐需要1分半钟），课件播放一段《哪吒传奇》片头曲《小英雄哪吒》。（在孙楠的柔美的音乐声中，学生似曾听过，哦！原来是小时侯看过的动画片《哪吒传奇》的熟悉的音乐，一下子就勾起了学生的潜藏在记忆深处的积淀物。）

一、复习

1、今天我们继续学习第十课《哪吒闹海》！（齐说）

2、上节课啊，我们认识了很多词语朋友，看看大家有没有和它们成为好朋友？不要发出声音，仔细看！

称霸一方，东海龙王父子,胡作非为，兴风作浪，哪吒，老百姓

3、还认识它们吗？（认识）哪组愿意来开双轨火车？每个读两遍！

4、我们一起来读，每个两遍，要读得响亮干脆。

5、那你能不能用上其中的几个词语，说一两句话。

用上了三个词语，很不错。

你说得也很通顺具体，下面让我们来看看书上是怎么来描写的。

出示：

东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气。

二、学习第一小节

东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。读着读着，你眼前仿佛出现怎样一幅画面？

（1）海面上刮起大风，把船都吹得左摇右摆的。（是啊，风可真大。）

（2）经常刮大风，下大雨，淹没村庄和农田，害苦了百姓。（可不是，多霸道，蛮横无理，可恶的龙王父子害得人们妻离子散，家破人亡）

（3）龙王父子胡作非为，简直就是这个地方的霸王，所以人们说他们“称霸一方”，经常“兴风作浪”（齐说）

3、小哪吒看到这龙王父子的恶行，心里会想什么啊？

（1）一定要好好教训教训他们！（对，不能对他们客气，就要狠狠地教训他们）

（2）非要好好治治这可恶的父子俩！（真气愤，为人民打抱不平）

（3）小哪吒下决心要为百姓出一口气！（可恶的龙王，我一定不会放过你们的，有这样的决心一定会成功的）

4、让我们带着这样的心情一起读读第一小节。（齐读）

三、学习第二----四小节

1、这小哪吒啊，人小志气可不小，没过几天，他就来到东海边，痛痛快快地大闹了一场。请你自己读读课文2—4小节，看看小哪吒带了什么法宝去闹海，又是怎么闹海的？（自读）

2、交流

一闹 东海水晶宫

二闹 东海杀夜x

三闹 大战三太子：

3、学习第二小节

在闹海的'过程中，找出你最喜欢的一个场面，你能从其中的哪些词看出哪吒是个怎样的人？

1）一闹：交流

出示图片文字，学生交流第二小节，找出重点词，感悟。

敢作敢为，为民着想，勇敢，敢于向龙王挑战，胆大，本领大

跳进、掀起

（1）跳进：他很勇敢（可不是，想都没想就跳了下去，多勇敢啊！）

（2）取下、一摆、水晶宫都摇晃起来了：哪吒的本领很大，而且不怕龙王。（哪吒虽小，胆子却很大，连龙王都不放在眼里）

（3）掀起：这混天绫真是个宝贝！哪吒的本领真高强！（是啊，就这么轻轻一摆，便掀起了滔天巨浪，威力无比啊！）

谁能来用自己的朗读把哪吒的勇敢、本领大表现出来。

一读：听出来了，一个勇敢的小哪吒。

二读：小哪吒一心为民，小小年纪就大闹水晶宫，可真了不起，让我们一起用朗读来重现这一场景。

（个别到齐读）

2）二闹：水晶宫都晃起来了，把龙王吓了一跳，他连忙派巡海夜x上去察看，夜x从水底钻出来，他看到了什么，心里又会怎么想又是怎么做的呢？出示图

学生交流

看到一个小娃娃在洗澡，心里想一个小鬼有什么了不起的。（看不起哪吒）

一点都不把哪吒放在眼里。

那么机灵的小哪吒是怎么做的？你从中又能看出什么？

学生交流，指导朗读。

一闪、取下、扔去

哪吒闹海教学设计 篇3

教材简析：

《哪吒闹海》是苏教版三年级第五册课文内容，题材为神话故事。对于神话故事同学们都有着浓厚的兴趣，尤其是那些表现正义人物战胜邪恶势力的神话故事，同学们更是能读得爱不释手，为之着迷。本文就是一个神话故事，通过本文的教学，不仅能让学生喜爱上那个为民除害的哪吒形象，更能提高学生爱看、爱讲神话故事的欲望。

目标预设：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会用自己的语言复述哪吒脑海的故事。

3、体会哪吒为民着想敢斗邪恶的精神。

重点、难点：学习哪吒为民着想，敢斗邪恶的精神。

一、为什么“闹”海？

师：学生自由朗读第一自然段，思考哪吒为什么闹海呢？

师：（读完提问）你觉得东海龙王父子是怎样的人物？为什么？

生：横行霸道，令人厌恶。因为他们经常兴风作浪，害得老百姓都不敢下海捕鱼，如果老百姓不敢下海捕鱼，就会没有生活来源，他们就会饿死。

师：“经常”是什么意思？你怎么理解这个词语？

生：“常常”“总是”“一直”。

师：也就是说，龙王父子兴风作浪，不是偶尔的一次两次，而是三天两头，一直是这样，所以才会害得老百姓根本就没办法下海捕鱼，是吗？（生点头）

师：哪吒是一个怎样的人物？

生：哪吒勇敢、能为了老百姓挺身而出，决心去治一治龙王父子。

师：同学们，你们能用“我决心——”来讲一段话吗？

生：我以前学习成绩不好，我决心以后再也不贪玩，一定要把学习搞上去。

我决心好好学习，长大后当个宇航员，就跟杨利伟叔叔一样遨游在太空。

……

师：同学们的决心真好呀！老师真为你们感动。不过，要想实现你们的目标，还得付出努力才行。那么我们想想看，龙王父子可是称霸一方，势力强大，决心治一治他们谈何容易，这不仅要有高超的本领，还要有惊人的胆量。而哪吒为了给老百姓出一口气，是下定了决心要去治一治龙王父子，真了不起。你想用什么手势来赞美一下哪吒？（生竖起大拇指）

二、怎么“闹”海？

师：哪吒是怎样闹海的？课文讲了三个小故事。我们先来看第一个小故事。

1、指导学习大闹东海

（指名朗读第2自然段）

师：请同学们概括一下这个故事的主要内容。

生：这个故事主要讲了哪吒带着他的两件法宝来到东海，把东海搅得混乱不堪。

师：把东海搅得混乱不堪，就是大闹，我给这一故事按个小标题就叫“大闹东海”，好不好？（生说好）

师：哪吒是拿什么“大闹东海”的呢？

生：两件法宝——混天绫和乾坤圈。

师：“法宝”就是神话中能够制服或杀伤妖魔的宝物。本文中哪吒的法宝就是混天绫和乾坤圈，那他的法宝厉害么？你从哪里看出它们厉害？

生：哪吒取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃了起来，龙王也吓了一跳。

（教师出示多媒体课件感受“滔天巨浪”）

师：龙王可是称霸一方，从来只有他去吓唬别人，他还很少怕过谁，现在哪吒只是用混天绫在水里一摆，就把龙王给吓了一跳，可见哪吒的法宝有多厉害，哪吒真是本领高强呀。

2、合作学习杀死夜叉

（学生自读课文第三自然段，根据故事内容加小标题）

师：这段主要讲了什么故事，你能为这个故事加个小标题吗？

生：这一自然段主要讲哪吒把夜叉打死了，所以我给这段加的小标题是“杀死夜叉”。

师：读读有关夜叉的句子，你觉得夜叉怎么样？

生：夜叉凶恶，草菅人命，一上来不问青红皂白就乱砍人。

夜叉自以为是，以为自己强大看不起只是个娃娃的哪吒。

师：面对凶恶又蛮不讲理的夜叉，哪吒又表现得怎样？（生回答：机灵）

师：你从哪儿感受到哪吒的机灵？

生：一闪、躲、随即取下、扔去……

3、自主学习制服三太子

（学生自学。）

师：给这个故事加小标题，思考龙王三太子来时是怎样？结果又怎样？

生：我加的小标题是“制服三太子”，三太子来的时候是“气冲冲”而来，一心想擒住哪吒，好兴师问罪，结果却被哪吒一下就制服了，只好现出了原形（一条小龙）。

4、复述故事

同学们，根据你自己列的小标题以及对重点词语的理解，一起来复述这三个故事吧。

三、“闹”海结果怎样？

师：哪吒闹海的.结果是怎样的呢？

生：东海龙王父子从此再也不敢胡作非为了。

师：谁来描述一下当时老百姓欢呼的场景。

师：哪吒是为谁而去闹海的呢？

生：为了老百姓，为了老百姓能过上太平的日子。

师总结：可见哪吒有多么善良、多么正义、多么伟大呀！正是由于哪吒对老百姓的那份真诚的“爱”，才促使他勇敢的去闹海的。

四、拓展延伸

1、把这个故事用自己的语言讲给父母听。

2、搜集有关哪吒的故事，展开故事比赛。

教学后记：

本文的教学主要围绕一个“闹”字，提出三个问题，即为什么“闹”海；怎么“闹”海；“闹”海的结果怎样？层层递进，从而突出哪吒敢斗邪恶的形象。而哪吒敢于挺身而出，其原因是为了让老百姓能过上幸福的日子，即哪吒“闹”海是基于对老百姓的爱。正因为他深深地爱着老百姓，所以才会不畏危险，勇敢“闹”海。

在回答第一个问题的时候，我特别强调东海龙王父子的无法无天、老百姓受苦之深，从而反衬哪吒的英勇。在回答第二个问题的时候，我不是一味地采取师问生答的形式，而是采用由易到难、先扶后放的方式进行教学，先教会学生如何分析故事的方法，再合作讨论，最后让学生自主研究，这样更加培养了学生的自主学习的能力；在回答第三个问题的时候，要突出课文的主题，那就是哪吒对老百姓的“爱”。

我注重教学的拓展延伸，让学生不仅从课文中学到知识，受到教益，同时也能通过课文的教学，去研究课文以外的更深层次的知识。

哪吒闹海教学设计 篇4

《哪吒闹海》是九年义务教育苏教版小学语文教材第五册第三单元的一篇讲读课文。这是一则神话故事，讲了小哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人们又过上安定生活的故事。全文共5个自然段。

第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心治一治他们。

第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。

第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了龙王父子，人们又过上了太平的生活。

虽然在这则故事中，小哪吒要去对付称霸一方的东海龙王父子不是件容易的事，但课文写得举重若轻，寓幽默、讽刺于叙述之中，从而产生了轻松、愉悦的效果。而课文采用的是小学生们喜爱的动画人物，这样学生就更有兴致更能深入地学习理解课文。

【教学目标】

1、读准本课的生字新词；正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系生活实际理解词语，“称霸一方”、“兴风作浪”。

3、初步感受并学习哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。

【重点、难点】

1、联系生活实际理解词语，“称霸一方”、“兴风作浪”。

2、理清课文脉络，初步感受并学习哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。

【设计理念】

《哪吒闹海》一课，要求学生能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。“说故事”不是让学生简单地背诵课文，而是要采用形象、有趣的多种“读”的方式，引导学生在内化故事语言的基础上，创造性的，有滋有味地说，更好地理解课文，了解人物的形象。

【设计思路】

根据略读课文只需把握文章大意，不需要字斟句酌的要求，在第一课时的教学中以学生自主研读、主动探究，实现学生个性化阅读，引导学生在读中理解课文，在读中感悟课文，促动学生的主动发展。

【教学方法】

谈话激趣、示范指导、以读为本、读中体悟、引导想象

【教具准备】

多媒体教学课件

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

1、今天老师给大家带来一个动画人物，你们认识吗？（幻灯片1出示哪吒图像。）图上的人物是谁？

2、板书课题，读准音：哪吒（nézhā）

让我们大声叫出他的名字（师板书：哪吒），齐读，读准字音。

3、你从哪里认识哪吒的？谁能讲讲哪吒的故事？（指名说）

4、说得真好，你们看，小哪吒多神气!今天我们就一起来学习小哪吒出生不久大闹东海的故事。

5、继续板书课题：哪吒闹海（幻灯片2），齐读课题。

6、质疑，“闹海”。（为什么“闹”？怎样“闹”？结果如何？）

二、初读课文，读准读顺。

1、学贵有疑，现在请同学们带着这几个问题轻声读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子。（出示只读要求，生自由读课文）

2、哪吒有两件法宝，谁知道？

（1）出示课文还图片，指导朗读“乾坤圈”“混天绫”指名读，开火车。

（2）这两件法宝里也有些宝物，来考察大家的眼力，

乾坤圈：出示生字，读不准的出示拼音（强调“混、晃、叉、即、扔、纵”的'读音），开火车领读。

混天绫：出示新词（幻灯片4）开火车读，强调“胡作非为、兴风作浪”的读音。

3、把这些生字词送回课文中，你还能读准吗？（指名分段读课文，正音。）

三、再读课文，理清课文脉络，了解哪吒闹海的过程。

1、师：这是一篇神话故事，按照大家提出的问题，我们来找找问题的答案。

2、汇报交流，理清脉络。

（一）、哪吒为什么闹海

(1)哪一自然段讲了哪吒闹海的原因？（第一自然段）指名读第一节。

读了这节，那些词语你不理解？谁来帮他？

理解重点词：称霸一方、兴风作浪。东海龙王父子经常称霸一方，兴风作浪，他们做了哪些坏事？（生想象说话）

(2)谁能用“因为----所以----”的句型说一说哪吒闹海的原因？

3、齐读第一节。

（二）哪吒闹海的经过

1、同学们，课文的哪些小节写了哪吒怎么闹海的呢？

指名说说，指导学生朗读2、3、4小节。画出不理解的词语，联系上下文理解词语：“滔天巨浪摇晃察看机灵随即气冲冲一纵身裹住”。学生用自己的话说说，理解词语的内容。

2、“你能给这个小节起个题目吗？”学生试着加一个小标题，和小组内的伙伴交换意见。

3、生合作读书，师巡视。

4、板书：大闹水晶宫、打死夜叉、制服三太子

（三）哪吒闹海的结果

1、师：经过哪吒正义的一“闹”，从此，东海龙王再也……（引读最后一段）

2、理解胡作非为。（生想象，说东海龙王再也不敢做什么了？）

3、小结：课文最后一个自然段写了闹海的结果，这样我们就清楚、完整地了解了整个故事的内容，同学们也要学会按事情的发展顺序来写一件事情。

四、总结课文，初步体会人物品质。

1、这节课我们初步读了哪吒闹海这个故事，知道了因为……，所以……。哪吒……，从此……。

2、我认识了一个的哪吒。（哪吒，你真是个的人！）

五、写字指导。

1、观察四线格中的生字，记住字形。

2、提醒书写要点，师示范“巨”的笔顺（半包围的字最后写竖折，如臣），“即”（左高右低，右边是单耳旁）注意间架结构。

3、生描红。

六、布置作业。

1、抄写生字词语。

2、有感情地朗读课文，试着讲给父母听。

板书设计：10哪吒闹海

龙王父子兴风作浪称霸一方

大闹水晶宫

哪吒打死夜叉机灵、勇敢、善良…