火烧云优秀说课稿

微文呈现整理的火烧云优秀说课稿（精选5篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

火烧云优秀说课稿 篇1

《火烧云》是一篇写景的文章，描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去过程中，颜色和形状的变化，可从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个局部来说课。

一、说教材

《火烧云》一课是训练同学认真观察，注意积累的好课例。本课训练重点确定为：

1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发同学观察大自然的兴趣，培养想象能力。（基本技能目标）

2、学习作者抓住火烧云颜色和形状变化进行观察的方法。（能力目标）

3、有感情地朗读课文。（语感目标）

教具准备：实物投影仪、投影片、彩笔、教学录像带。

二、说教法

一堂好的语文课应充沛体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用“自学探究”式教学方法，采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段，使同学主动参与到探究过程中，培养同学创新意识和自学能力。

三、说学法

向同学传授“学法”。让同学“会学”是教学这节课的真正目的、根据教材和同学认知水平，主要向同学读渗透自学的方法，让同学学会读书。通过同学的读读、想想、议议等活动，调动同学积极思维，在整个教学过程中，不只让同学学知识，更重要的是让同学学智慧。

四、说教学程序

研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分成5个环节：

1、导入新课

在早晨或黄昏，我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞，谁能用自身的语言给大家描述一下？（这个问题可以让同学展开丰富的想象和自由发散思维，激起同学学习兴趣。）同学发言后，小结：看来同学蜜察得很仔细，这些美丽的云霞叫火烧云。（板书：火烧云）今天，我们就一起来学习第10课《火烧云》（板书：10）看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。

2、检查预习

3、自学讨论

这局部可分三个环节：

（1）提供自学资料，

（2）个人自学，

（3）小组讨论。

根据教材的训练重点，难点和同学预习中存在的问题，投影出示自学资料：

1、火烧云的最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？

2、火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？你从哪些语句读出来的？请标出来。

3、作者是怎样观察火烧云的？你从中受到怎样的启示？

4、交流点拨

这局部又分两个环节：交流点拨、质疑解难。交流是检验同学自学效果的过程。在交流中，当同学意见出现分歧和偏差时，教师要适时点拨。

根据同学的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形状）两方面来写，板书：

颜色

变

形状

第3题算是本节课的教学重点和难点。

在学习火烧云颜色变化这局部时，大局部同学能够从“红通通的、金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的.特点，但不一定能从“还有些说也说不出，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云这一特点。删掉这个句子，让同学通过对比的方法体会出这句话也能说明变化多的特点，但不一定能找出颜色变化“快”的特点，出示对比句子：

这地方的火烧云变化极多，一会红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……这地方的火烧云变化极多，红通通的、金灿灿的半紫半黄……

让同学从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点。

5、总结评价

我设计这样一个问题：谁来说说，这节课你有什么收获？（同学可以从学习课文内容和观察方法两方面来谈）

你认为这节课你学得怎么样？

根据同学的回答做总结和综合性评价。

火烧云优秀说课稿 篇2

《火烧云》是一篇写景的文章，描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去过程中，颜色和形状的变化，可从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分来说课。

一、说教材

《火烧云》一课是训练学生认真观察，注意积累的好课例。本课训练重点确定为：

1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。（基本技能目标）

2.学习作者抓住火烧云颜色和形状变化进行观察的方法。（能力目标）

3．有感情地朗读课文。（语感目标）

教具准备：实物投影仪、投影片、彩笔、教学录像带。

二、说教法

一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用自学探究式教学方法，采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。

三、说学法

向学生传授学法。让学生会学是教学这节课的真正目的、根据教材和学生认知水平，主要向学生读渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。

四、说教学程序

研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分成5个环节：

1．导入新课

在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激起学生学习兴趣。）学生发言后，小结：看来同学蜜察得很仔细，这些美丽的.云霞叫火烧云。（板书：火烧云）今天，我们就一起来学习第10课《火烧云》（板书：10）看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。

2. 检查预习

3. 自学讨论

这部分可分三个环节：（1）提供自学材料，（2）个人自学，（3）小组讨论。

根据教材的训练重点，难点及学生预习中存在的问题，投影出示自学材料：

1．火烧云的最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？

2．火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？你从哪些语句读出来的？请标出来。

3．作者是怎样观察火烧云的？你从中受到怎样的启示？

4．交流点拨

这部分又分两个环节：交流点拨、质疑解难。交流是检验学生自学成果的过程。在交流中，当学生意见出现分歧和偏差时，教师要适时点拨。

根据学生的回答：火烧云最主要的特点是变，作者从（颜色）和（形状）两方面来写，板书：

颜色

变

形状

第3题算是本节课的教学重点及难点。

在学习火烧云颜色变化这部分时，大部分学生能够从红通通的、金灿灿的等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能从还有些说也说不出，见也没见过的颜色一句中体会出火烧云这一特点。删掉这个句子，让学生通过对比的方法体会出这句话也能说明变化多的特点，但不一定能找出颜色变化快的特点，出示对比句子：

这地方的火烧云变化极多，一会红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄

这地方的火烧云变化极多，红通通的、金灿灿的半紫半黄

让学生从一会儿一会儿中体会变化快这一特点。

5．总结评价

我设计这样一个问题：谁来说说，这节课你有什么收获？（学生可以从学习课文内容和观察方法两方面来谈）

你认为这节课你学得怎么样？

根据学生的回答做总结和综合性评价。

总结评价后布置作业：按描写火烧云的方法，展开想象，以《云》为题写一个片断。

火烧云优秀说课稿 篇3

教学目标：

1、使学生了解火烧云颜色和形状的变化，激发他们观察自然、认识自然的兴趣。并学习观察的方法。

2、学习动静结合的方法，学写事物的动态和静态。

3、有感情的朗读课文。

教学重点：

体会火烧云颜色和形状变化的特点，感受大自然的神奇。

教学难点：

区分事物的动态和静态描写。

教学准备：

CAI课件(火烧云的录像、重点段句的文字)

教学课时：

第二课时

教学过程:

第二课时

一、 揭示课题

同学们，这节课我们继续学习《火烧云》。大家把书打开翻到课文。

二、 初读课文,整体感知.

(一) 明确什么是火烧云

1 什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出一句话来回答。

（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）

2 全班齐读句子。（课件出示句子“天空……着了火似的”）

（1） 把句子中的“烧”换成“红”通不通？

学生小声读一读，比较比较。

（2） 既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”?

（a避免重复·b点题·c与后文照应·d写出火烧云动感）

（3） 指导感情朗读。（突出“烧”字）

3 课文写的是什么时候的火烧云？

（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）

(二) 了解课文是从哪几方面描绘火烧云的.

1 学生带着问题默读课文。

2 全班交流。

（1颜色·2形状）

过渡： 课文第几自然段描写了 火烧云的颜色变化？哪几个自然段描写了火烧云的形状？

三 抓住特点，重点深究

(一) 学习第三自然段

1 点生朗读，其他同学思考问题：

（1） 火烧云颜色变化有什么特点？

（2） 用“——”和“ ”标出作者具体描写特点的句子和词。

（3） 你喜欢哪个句子？为什么？

2 四人小组讨论、交流。

3 小组派代表发言的形式全班交流。（课件出示句子“……一会儿……一会儿……”）

（a 五颜六色 b 变幻无常。在“一会儿”和颜色词下面标注）

4 从火烧云颜色一多一快的变化中，你体会到了什么？作者为什么能写得这么美？

：火烧云美，大家说得也美。正因为作者运用了具体而形象的`表示色彩的词，在读者面前构成了一幅美妙奇异的晚霞图。

5 观看录像，感受作者的观察仔细，用词丰富。（课件出示“火烧云颜色变化”录像。）

6 感情朗读。突出变化多、变化快。（自由练读——点生读——全班齐读）

7 仿说练习

（1）仿说词练习

（课件依次出示“红通通”、“半紫半黄”、“葡萄灰”等形式的颜色词说其他颜色词。）

（2）仿说段的练习

用上你们刚说的词，运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的变化。

（自由练说——点生上台说）

（二） 引导学生学法。（课件依次出现“1、读段，整体感知·2、讨论，理解特点·3、精 读， 体会写法，·4品读，感受美景）

(三） 自学第四、五、六自然段

1 课件出示自学提纲：1、火烧云形状的变化有何特点？2、用“——”和“”标出具体描写特点的句子或词。3、你喜欢哪种形状的火烧云？为什么？

2 自由组合学习小组交流学习。教师巡视辅导。

3 全班交流。

（千姿百态,瞬息万变。引导学生从写法上来说。）

（学生说一个形状时，课件相应出示相关句子，并指导感情朗读。）

作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，生动逼真、形象化地写出了火烧云的形状变化。给我们留下了深刻的印象。

4 写法。

(1) 进行四、五、六自然段的引读练习

(2) 质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？

按天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化来组段。

（课件出示“天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化”）

过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）

5 仿说段的练习

(1) 学生边想像边自由练说火烧云的形状。

(2) 点生上台说。

四、 感情朗读，课文

1 学生有感情地朗读三——六自然段。

2 学会观察，注重写法，积累词汇，把语文学好，把文章写好。

板书设计

颜色 变化多

火烧云

形状 变化快

火烧云优秀说课稿 篇4

说课内容：

小学语文四年级上学期第二单元第7课《火烧云》

教材分析：

本课属于本单元的精读课文，是一篇文质兼美的散文。行文优美，意境浪漫。在结构上，形散而神不散，从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。本文是对学生进行良好语文素养培养的一篇佳作，因为文章读—让学生朗朗上口;想-天马行空;词-精美准确;写-各有所悟。

学情分析：

感情基础：天空是孩子们给予想象的广阔天宇，充满了对自然的渴望;

生活基础：天空云朵的变化是孩子们所见过的;

挖掘潜能：城市的孩子视线被高楼大厦遮挡，视野被电视机所霸占，我愿意让我的学生能够抬头欣赏天空。希望他们见风写风，见雨写雨。

教学目标：

1、 知识与能力：通过读文能够掌握课文的主要内容，了解课文的写作顺序，了解作者的心情;

2、 过程与方法：读文感悟，了解火烧云的变化及其特点;

3、 情感态度与价值观：让学生感受生活之美，自然之美。

教学重难点：

火烧云的变化及其特点

教法及学法：

教师主要采用启发式教学、情景创设法，为学生搭建朗读的平台;学生通过自主朗读、小组交流、合作评价、读写结合的方法学习。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

三课时

说课课时：

第一课时

教学过程：

一、 自主入文-看、说、悟、题(时间5分钟)

1、 看，课前布置学生进行云朵变化的观察

意图：让学生第一时间成为学习的主体。

2、 说，开课伊始就让学生说一说，自己最经观察到的云的变化是什么样的?

意图：一是培养学生的语言表达能力;二是让学生把自己的语言和作者的加以比较，体会作者用此的精妙。

3、 悟，说了许多也听了许多，说说你自己的感悟?

意图：语文的学习，感悟是让学生入文的一种深层次训练。有助于培养学生良好的语文素养。

4、 题，师生共同揭示课题(板书课题，突出火、烧)

意图：让师生共同走进文本。

二、读文观景—读、说、理、悟(时间十分钟)

1、读，学生自主读课文，把课文读通读顺，解决字词，思考课文的主要内容。

2、说，用自己的话概括课文的主要内容

意图：培养学生的语言表达能力，尤其是学生的语言概括能力。

3、理，让学生分自然段朗读课文，概括自然段的主演意思，试着说一说课文先写了什么?又写了什么?最后写了什么?

意图：注意学生对课文叙述顺序的了解，培养言之有序的能力。

4、悟，让学生说一说初读课文后的感受是什么?

意图：读文就说感悟，有助于培养学生边读边思考的良好学习习惯。

三、分段细读—(神秘色彩、变化多端)(用时二十分钟)

(一)神秘色彩-读、词、情、背

1、读，让学生精读课文1、2自然段，思考课文中作者抓住了什么重点词语来描写的?

意图：培养学生读课文抓重点词的方法。

2、词，通过抓课文第一自然段中的“变”，运用多种方法的读，包括老师的`范读，让学生思考：什么变了?为什么变了?变成什么样了?通过抓第二自然段中的“烧”，体会火烧云来时天空颜色变化速度之快，火红的颜色的神奇之处?

意图：通过抓住重点词语让学生体会作者要表达的思想感情，注意读一定要读出自己的理解。

3、情，同学你在读文的时候有什么感受，就把自己的感受读出来。

意图：培养学生的感情朗读能力。

4、 背，请同学跟随课件试着把这两段课文背诵下来。

意图：让学生积累，同时解决字词重点，突出不动笔墨不读书的好习惯培养。

(二)神秘色彩-读、词、情、背

1、同学们我们刚才运用了什么样的学习方法进行的学习?

意图：培养学身掌握正确的学习方法进行学习的好习惯。

2、就请同学按照上一部分的学习方法进行学习。

意图：培养学生良好的自我学习习惯，并主动积累学习方法的好习惯。

3、交流汇报

补充：教师注意适时地为学生的汇报提供图片及相关素材。

意图：调动学生的多种感官，全面提升学生的能力。

4、背诵积累

四、自主抒情-读、想、说、写(用时5分钟)

1、读，学生再次读文，边读边想作者描绘的美丽景色。

意图：让学生再次整体感知课文;注重学生对课文的理解和掌握

2、想，想一想自己见过的景象和作者的有什么联系和区别?

意图：培养学生善于观察，乐于创作的意识。

3、说，再说一说自己观察过的景象?可以向作者学习。

意图：一、培养学生的语言表达能力;二、培养学生乐于积累的好习惯;三、为写作打基础。

4、写，把自己说的写下来，可以仿照作者的一些写法。

意图：仿写可以让学生有重点地进行学习作者的写作手法，提高写作能力。

补充：在交流汇报环节，教师一定要发挥主导作用，积极为学生搭建交流评价的平台，并作评价中的首席。

五、课后延展-看、读、写、评

意图：让学生在课后继续观察天空的变化，培养良好的观察习惯，继续读文，并能够主动多读景色描写的美文，把自己的观察日记写下来，并能够在班级内予以交流。

火烧云优秀说课稿 篇5

九年义务教育六年制小学语文第九册第三组共有四篇课文，大多写的是作者身边的人、事、景、物，使学生从中受到热爱大自然的教育和美的熏陶。本组的训练重点是“注意积累材料”这是着重从培养观察能力和习作能力的角度提出来的。因此，指导学生学习本组课文的时候，要在理解课文的过程中，指导学生了解作者是怎样留心周围的事物和积累材料的，并把学到的积累材料的方法用于自己的习作练习。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书五方面来说课。

一、说教材：

《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到消失的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩。

本文是这一单元的第二篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，我确定以下这样的教学目标：

认知目标主要有两个：一是引导学生理解课文内容；二是掌握“霞、盈、茄、庙、揉”五个生字。

能力目标主要是：学习作者抓住特点观察事物和积累材料的方法，养成认真观察事物的良好习惯。

感目标主要有两个：一是通过课文的学习，感受晚霞的`美丽景色，激发学生热爱大自然的兴趣；二是有感情地朗读课文。

根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的；学习作者观察事物、积累材料的方法，养成良好的习惯。

教具准备：幻灯片、录音机、生字卡片、色笔。

二、说教法：

为完成本课的教学目标，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

三、说教法：

加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。高年级的学生已具备了一定的学习能力，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：“读→思→议→读”的学习方法，通过读。（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（高声朗读，以畅其气，低声漫吟，以玩其味。）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣之效果。

四、说教学程序：

研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成6个环节：

1、导入新课：

在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中出现一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激发学生学习兴趣。）学生发言后，小结：看来同学们平时观察得很仔细，这些美丽的云霞就叫火烧云，（板书课题：8、火烧云）今天，我们就一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。

2、检查预习：

出示生字卡片，指名读生字，纠正读音。

说说课文主要讲的是什么？

3、整体感知：

这部分可分为三个环节：

①提出学习目标。

②带着问题听录音朗读。

③感知课文内容。

根据教材的训练重点及学生预习中存在的问题，投影思考题：

1、火烧云最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？

2、火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？

3、作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？

让学生带着问题认真听录音，边听边思考，这是培养学生自学能力的重要方法。

4、重点深究：

这部分又分为两个环节：抓住特点，重点深究。

图文结合，可使学生更好地了解课文内容。因此，学习课文内容时，我先投影彩图，指导学生了解图意，再结合课文进行学习。根据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形状）两方面来写的，而颜色和形状变化都显示了共同的特点，就是变化多和变化快。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索，来讲读课文的三个段，边讲边板书：变（多、快）

第三道思考题是本课的教学重点。

在学习火烧云颜色变化这部分时，大部分学生能够从“红通通的，金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能找出颜色变化“快”的特点，投影对比句子：

A、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

B、这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合。

通过比较，让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点，再指导学生有感情地朗读，注意读出惊奇、高兴之情，进一步体会作者的思想感情。

5、训练朗读：

《火烧云》是一篇文质兼美的文章，应该让学生通过反复朗读来体会文章中心和作者的情感，在熟读的基础上指导学生背诵。

朗读要求：

1、读第1、2自然段，可把文中“了”字的读音适当延长，读成近似“啦”的读音，感情就出来了。

2、第3自然段写颜色变化又多又快，要读出急切的语气，速度可稍快些。

3、读第4自然段至第7自然段时，随着一种形状的出现到模糊、消失，要读出先惊喜、后惋惜的感情。

以上朗读要求不是读前提出来的，而是在学生朗读过程中逐步提出，并通过各种教学手段加以贯彻：或通过教师范读，或通过诱发想象，或通过师生共议。总之，就是要让学生读得有劲，读得投入。

6、总结深化：

学完了课文，我让学生看板书，说说作者从哪几方面来描写火烧云的。之后，我又设计了这样一个问题：谁来说说，学习了这篇课文你有什么收获？（可以引导学生从思想感情和观察方法两方面来谈。）

结束语我是这样设计的：今天，我们领略了火烧云这一壮观的自然景观，在我们的生活中还可以遇到更神奇的自然景观，只要我们多用心观察，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有源源的材料。

布置作业：按描写火烧云的方法，展开合理的想象，以《雾》或《雨》为题写一片断。

五、说板书：

板书，是文章结构的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。