语音教学反思

微文呈现整理的语音教学反思（精选5篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

语音教学反思 篇1

这是我第一次语音课，也就是要学生认读以不同的声母来搭配的某个韵母。我还不确定自己该怎么教，所以即使我写好教案，我在教学时也会怀疑，怎么这样教好像怪怪的？因此，我这整堂课进行得没有条理，有些狼狈。

一开始，我在安装液晶显示仪花了一些时间，所以耽误了一些时间。因此，我想把导入匆匆带过，岂料学生又说不出我使用绕口令作为导入的目的:养.羊和墙的.韵母相同。不过，学生都读得很开心，成功吸引他们的注意力，为接下来的整堂课做铺垫。

到了步骤一，我发现自己站在电脑前，影响学生的视线，就不时移动。我让学生朗读时就移向白板，可是不久又要向前控制电脑，显得很狼狈。我觉得我应该减少动画效果，节省时间也更方便进行讲解。这班学生的汉语拼音程度很不错，都能直接读出音节，也能根据音节说出汉字。

步骤二，我进行的有点乱。我应该让全班学生读了才进行分组读。另外，我也应该随意指几个音节，考察学生是否能认读音节。

步骤三，我觉得自己做得特别好。我结合三个后鼻韵母（iang,uang,iong）设计了两个故事，让学生分组活动，找出正确的汉字，学生很积极，也享受。这个是我的故事：

一、洋娃娃

1.爸爸养了两只羊 。

2.爸爸把羊卖了，买了洋娃娃给小花。

3.小美想要洋娃娃。

4.小美抢小花的洋娃娃。

5. 小花气得哭了， 凶猛的狗也汪汪叫个不停。

6.小美慌了，连忙把洋娃娃还给小花。

二、贫穷的两兄妹

1.贫穷的两兄妹在太阳底下玩耍。

2.他们用黄色的花做成两个皇冠。

3.晚上，他们把一个皇冠放在床头,一个挂在窗口边。

4. 他们在花香中进入梦乡,做了一个香甜的梦。

语音教学反思 篇2

语音在学英语中起着非常重要的作用。教师如果能帮学生过好语音关就相当于交与学生学英语一把金钥匙。然而，在现实教学中，许多教师把语音教学视为可有可无的环节，这与 《英语课程标准》的要求相违背，也使学生不能把单词的音形结合起来，成为学英语的阻碍。

一、初中语音教学的基本要求

《英语课程标准》中指出基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。语言知识五级目标中对语音的要求如下：

1、了解语音在语言学习中的意义；

2、了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容；

3、在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；

4、根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；

5、根据读音拼写单词和短语。要达到这五级标准的关键在于打好语音的基础。

二、语音教学的现状

（1）对语音教学重视不够

语音是学习英语的入门。初中英语语音教学是中学英语教学的出发点和基础。现在部分小学都开设了英语课，到七年级时已经学习两三年英语。但是小学英语中并没有系统的教学音标，在运用拼读规则读单词和音标组合时，几乎都是按字母拼读教学和记忆单词。语音阶段没有打好基础，单词读音就困难，要么根本不会读，要么读不准，这成了教学第一个也是最大拦路虎。因为单词不会读和读不准直接影响单词记忆和积累。而词汇量少，阅读也就困难重重。有一些学生在单词下面注汉字，对有些单词只能把形和义相连，而不能联系音和义，听起来就有很大困难。另外一些学生不会读单词，就丧失学习的信心。总之，语音技巧自动化程度不高，这是语音教学和整个英语教学的严重后遗症。它极大影响以后教学进度和学生语言能力和学习能力发展。词汇、句型、课文、语法和听说读写教学无不受其阻碍。另外，由于教师用英语讲课听不懂，就是举的英语例句也听不懂。老师教的没兴趣没动力，学生学得没劲头将来最终要放弃。这就是没有学好语音的恶果。

（2）对英语语音教学的内容和任务把握不足

有些英语教师在语音教学中比较重视字母、音标、单音和拼读，但忽略其它内容和任务。导致很多学生只会读单词，读句子时也是一个个词的读，没有语流的变化，语调生硬，听起来像是在读单词而不是朗读文章。因而朗读、听力和口语技能发展大受影响。这又在英语教学中出现第二只拦路虎。所以语音教学就要最终落实在朗读、听力和口语技巧上，给学生以良好启蒙并奠定坚实基础。其实语音学习是英语学习的内容也是学习英语的利器，理应伴随英语学习始终。

（3）对语音教学的长期性认识不足

中学英语入门教学是语音，但语音教学绝不仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个中学英语教学进程，这点常被一部分教师忽视。造成学生不是语音越来越好，而是越来越糟：高年级学生开口能力和习惯反而不如低年级学生。这些都和语音的技巧性和实践性特征有关所以教师要指导学生经常练习，自己也要不断纠正自己的音和语调，要不然会误导学生，因为学如逆水行舟不进就退。当然，入门阶段过后语音教学大部分都汇入了语法、词汇、句型、课文和听说读写的`训练中，这只是体现了教学的综合性和统筹安排，并不意味着可以置之不理。

（4）大班上课，没有针对性

这是中学英语教学最头疼问题，也是语音教学研究的现实课题。解决办法是利用人多力量大，多进行“齐唱”，“合唱”。首先坚持听音领先，让学生先听清听准听够，然后模仿发音。其次还是要本着精讲多练原则：传授理论知识要精要到位，练习时间要多。另外有限地对典型的个别学生进行当众发声指导，（这要在不伤学生自尊心前提下），让他们成为大家纠错和练习样板，要知道榜样的力量无穷，正反两方面的典型都需要，这样大家可以得来正反两方面启迪。同时，后进学生取得进步要及时表扬和鼓励。我们一线的教师在日常教学中要多摸索，形成一套行之有效的英语语音教学办法。

三、语音教学的建议

1、教师应该重视音标教学，系统地教授音标。

虽然在新课程改革下，语音也重要，但没有像以往作为试题来考察学生，不少师生就不怎么重视了。任何一种语言语音都是最基础、最重要的。更何况英语又是一门语音文字，读音与单词拼写联系十分密切。因此我们应该正确认识音标的作用，它只是辅助拼读规则确定读音的工具；摆正字母组合和教学拼读规则教学的位置，把七十多个字母组合以及开音节、闭音节常用的拼读规则的教学落到实处，层层把关，要求学生做到脱口而出。 在起始阶段，要教给学生音标的发音方法（如舌、牙齿所放的位置，口形以及口的张开度等。）不断地给学生总结字母以及字母组合发音规律，循序渐进，反复练习，逐步掌握。学生掌握了音标，掌握基本字组和拼读规则逐渐就会拼读单词，发音也自然标准了，这样记忆词汇也比较准确，然后再进入词句教学，学习英语也就有了兴趣，也为学生今后自学打下了基础。

2、不断提高教师的自身素质和业务水平

作为二十一世纪的英语教师，我们必须更新教学观念，真正做到从自身开始重视语音教学，并能在“以学生为中心”这一双边教学活动中起到很好的指导作用，提高学生们对英语语音学习的积极性。自己要加强语音和语调的练习，通过听录音、唱英语歌曲、观看英语电影等，不断地规范自己的语音和语调，让学生满意你的发音，同时也是对学生负责，树立终生学习的观念，以我们作为学生的榜样。

3、把语音教学与听力、朗读技巧相结合

简化音标教学，加强字母组合和拼读规则教学。 一直以来，我们的课堂非常强调“把音标读准”，尽力区分音标里的长短音等等，却忽视了培养学生“会看词发音”的能力。其实音准不是语言学习的关键，看看我们全国各地各民族的学生们，口音繁杂，但并不影响他们把汉语学好。众所周知，学好语音是学好英语的基础和关键。把语音教学用在听力、朗读教学中，从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的联系，注意到语音在语流中的变化，能有效提高学生对语音的敏感度，还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉。通过朗读，自觉地运用这些语音技巧，把视觉形象变成听觉形象，能准确生动地再现书面语言所表达的思想感情。使语音教学与听力、口语、阅读和写作有机的联系，提高学生学习英语的兴趣。

4、多种教学技巧综合运用

兴趣是最好的老师。在语音学习过程中，学生的兴趣是十分重要的。为了调动学生学习的积极性从而提高语音教学的效果，教师应在教学中合理地运用各种教学方法和技巧。英语语音教学的具体方法有很多，如：演示法、对比法、手势法、辨音法、口形定位法、模仿法以及录音法等。每种教学方法都有其应用范围，教师应充分发挥各种方法的优势，调动学生学习语音的兴趣。为了提高英语语音教学效率，我们可以尝试参照汉语拼音教材教学体系，重新编排教材中的语音教学流程，以适应中国人的思维方式，使每一个学生都有机会系统地掌握英语语音知识，提高学习效率，获得良好成绩。

当然，我们必须认识到语音知识的学习不是一蹴而就的，它是一个边发展边完善的过程，既不可操之过急，又不能掉以轻心。我们要让学生养成“听音敢猜，见字敢读”的习惯，逐步形成“听音写词，见字读音”的能力，为后续的学习打下坚实的基础。

语音教学反思 篇3

对于语音课的教学总有很多的想法和感触，但具体落实到某一个字母发音的教学，却总是遇到这样那样的问题。借鉴以前听过的很多精彩的语音优质课的模式，我也采用以一个故事的形式来完整串联一堂课，为枯燥的语音课铺垫一个生动的情境背景。以一个“小狗找家”的情境为背景，让四年级的学生们通过故事，激发学习兴趣，让他们有动力来完成一个又一个的语音练习，帮助小狗找到家。最后，拓展环节又以日记的形式，综合呈现找回小狗的文本，让孩子们在之前练习的巩固之后，更好的将语音规律进行运用，以小组合作的方式来一起解决碰到的新问题，也以小组的方式来进行语言的输出。

课前播放phonics song来复习26个字母的发音及相关单词。热身部分通过打地鼠的游戏，激活学生的旧知，为本课的新授作下铺垫。新授部分由Mr Jones的两条小狗为导入教学的主线，通过两只小狗的对话来引出“n-o”的单词。让学生在音频感知后，找出这个字母组合，讨论其发音。通过四线格的单词卡，强调字母书写，以及大小写。让学生通过掌握的读音规则，来快速拼读新的单词。让学生通过帮助Mr. Jones 寻找丢失的小狗Dove，来进行闯关游戏，回归课本的chant。让学生在节奏中感知“n-o”的.发音。对比教学“o”和“o-e”的发音，让学生更好的辨认两者的发音差异。为下两个任务作铺垫。完成书内的练习，强化本课教学重点。通过小狗Dove找到家，Mr Jones写日记，让学生运用所学的拼读规则，来阅读新的语音文本，进一步提升阅读能力，做到学以致用。

但是，现实往往不这么如人意，学生虽然对课文的安排反应比较好，但对于“o”和“o-e”的区别掌握的不是特别好，在最后的Mr. Jones日记里通过语音规则，克服新单词的能力也没有预想的要好。

语音教学反思 篇4

从理念上重新认识小学英语语音教学。小学阶段语音内容非常丰富，它包括26个字母，元音字母，元音字母组合，辅音字母组合，辅音连缀，成音节等的基本读音，单词、句子重读，意群的读音，语调与节奏。所有的这些语音内容都是为了使学生形成自然规范的语音，为口语交际打下良好的基础。强调phonics教学的在英语教学中的重要地位，英语语音和汉语拼音有着许多相似之处，在教学中我们注重音素教学，让学生尝试发音，潜移默化中领悟发音规律，引导学生归纳、领悟、记忆元音字母及字母组合的发音规律，使学生能根据字母在单词中的发音直接拼读出单词，学生易学易记，凡是符合拼读规则的单词，学生就能达到“见其形读其音，听其音知其形”，这样把拼写和拼读当成一个整体来对待。教给孩子方法，让孩子感受成功的喜悦，从而增强对英语学习信心，提高学习英语的兴趣。

语音教学可以渗透于小学阶段的各种课型中，小学阶段英语每周的课时数少，教学任务比较繁重，新教材中每单元一节语音课是远远不够的'，因此，在每课时，各种课型中都要适时渗透语音教学。引导学生学习字母和字母组合的发音，并引导学生分音节记忆单词，提高学生听说能力。

重输入重模仿，脚踏实地落实语音训练重视纯正语音的输入，重视纯正语音的模仿。学生多接触原汁原味的音频视频的同时，我们一定要把资源用足，用好，用透。多为学生设计听音输入的环节，让学生感受原汁原味的纯正语音，为学生留出充足的时间模仿语音。在听音和模仿的过程中切忌只停留于形式匆匆过场，在没有充分感知和模仿的情况下就要求学生有大量的语言输出。总之，语音训练贵在长久坚持。

语音教学反思 篇5

新的教材，更加注重英语语音教学，刚接触新教材中的语音模块，我感觉很无措，不知道该怎么上，怎么样才能符合我自己的学生学，要怎么样才能上得好？这次培训讲座让我心中激起千层浪，犹如“久旱逢甘露”，特别是应海鹏老师的课，让我感慨万千。

确实语音课上得不当就会非常枯燥，新教材中增加的“Letters and sounds”这部分的教学模式，其实就是当下流行的“phonics”教学法。“phonics”教学可分为四步：发音（Pronunciation）、拼读（Spelling）、运用（Practice）、书写（Writing）。

小学期间大多数的单词在拼读时都是有规律可循的。一旦掌握了这种发音规则就能够顺利地将单词读出。就像应老师的课，“i-e”教给学生一些规则后就让学生自行组合拼读，让学生通过其音形一致的规律去掌握记忆单词。这个对于我来说是课上很少或是几乎没有过的，以前上老教材也有音标渗透，但是我觉得效果不是很好，我是每个单词都有拼读，与之对比我发现，我的方法缺乏系统性，对于学生来说很难掌握，而应老师的语音课则是自主权掌握在学生手里，我的`方法却是大多数学生是被我牵着走的，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。要学好语音，首先要学好26个字母的音，这样才能更有效的开展“phonics”教学法。

现在开始教新教材了，学好了这个语音模块，孩子们可以很快学会拼读不认识的单词，提前进入阅读领域，使英语学习变得简单、快乐、有趣。我觉得Phonics的语音教学必须是一个长期坚持且有序开展的过程。我相信，只要肯钻研，尝试、反思改进，一定可以把这个模块上好。