二年级下册《丑小鸭》说课稿

微文呈现整理的二年级下册《丑小鸭》说课稿（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

二年级下册《丑小鸭》说课稿 篇1

二年级下册《丑小鸭》说课稿（通用12篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编收集整理的二年级下册《丑小鸭》说课稿，希望能够帮助到大家。

二年级下册《丑小鸭》说课稿 篇2

本课是人教版小学语文二年级下册的一篇阅读课文，根据安徒生的童话故事《丑小鸭》改编，改编后的情节较完整，语言通俗感人，是低年级学生阅读和欣赏的佳作，是一篇比较浅显的童话故事，主要讲一只丑小鸭自从出生以来就被人瞧不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅。

本文文质兼美、图文并茂、富有儿童情趣，学生乐学，兴趣浓厚。小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，他们活泼好动，富于想象，善于模仿，表现欲强。但是他们读书不够仔细，读起书来往往流于形式，深入领会课文表达的思想感情有一定的困难。本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。

文中的字词极富表现力，语言优美，富有情感。过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。教学中应让学生充分朗读和吸收内化。因此，我根据语文课程标准的基本理念，注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。

让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨，初步体验到人生的真谛。基于以上的认识，我是这样设计本课的第一课时的：

（一）学习目标：

1、会认14个生字，读准字音，识记字形，联系词句理解字义。

2、正确、流利有感情地朗读课文，并能对其中自己关注的词句反复体悟，慢慢融入丑小鸭的内心世界。

3、使儿童初步懂得要从小善待他人，互相尊重。

（二）教学重点：指导学生认字和朗读。

（三）教学难点：通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。

（四）教学准备：多媒体课件

（五）学生准备：课前了解安徒生以及他的作品。

（六）教学流程：

1、了解作者，导入新课。

2、初读课文，学习生字。

3、细读课文第二自然段，了解丑小鸭的样子，感受丑小鸭难受的心情。

4、精读第三自然段，了解丑小鸭离家出走的原因，感受丑小鸭的悲惨命运。

5、写字教学。

6、课堂小结。课上好了，心里的一块石头终于落下了，静下心来，细细品位着这堂课，回味着孩子们的表现，揣摩着自己在课堂上的教学。

在教与学的关系上，我国古人就强调教必有趣，以趣促教。现代教学更加强调培养学生的学习兴趣。

因为兴趣是自主学习的基础，让学生自主学习，有利于培养学生自能读书的能力。为了激发学生的朗读兴趣，我利用了各种读文方式。

在朗读课文中，他们会从中感受到丑小鸭的孤单、伤心、可怜以及对美好的向往。这时我采用引导学生想象等方法，使他们加深感受。

比如提问：“如果有人说你丑，说你难看，你心里是什么滋味？”使孩子们身临其境，去想象当时的情境，去体会丑小鸭的心情，去感悟丑小鸭当时那种可怜的境遇。让孩子们在想象中品赏课文，与作者的感情产生强烈的共鸣。

在学习课文第四自然段的'时候，为了让孩子们对丑小鸭当时境遇的进一步了解，我设计了丑小鸭在离开前写下了一封告别信，当我呈现出这封信，并声情并茂读出来后，教室里鸦雀无声，我知道孩子们的感情已经到了极点，我并且看到了孩子们红红的眼圈，然后，“听着听着，你仿佛看到了什么？”这富有想象力的问题一出来，孩子们抑制不住自己的感情，那种强烈地需要表达的欲望就迸发出来了，此时孩子们对丑小鸭的同情之心油然而生。在之后的朗读中，孩子们能体会到这一点。

对于二年级小朋友来说，积累语言和词语也是非常重要的。要通过阅读让学生积累精彩而又丰富的语言材料，使学生在大脑中形成一个良好的语言反应机制。

因此在这一部分，我让学生划出具体描写丑小鸭丑的词句，并读出“丑”来。这个过程就是自读自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受，而是经过自主感悟才发现的。

从中同学们不仅积累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等好词，同时在读中加深了对课文的理解。《语文课标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

在本堂课上，我非常重视在读中感悟，在感悟中读。在出示的两个重点句子上，我都设计了一开始试着读，然后通过学生感悟后再读，学生的体验更深了，朗读也就自然而然跟上去了。

当然在课堂中还存在了很多不足的地方。由于多媒体的应用，板书越来越被忽视了，而每次上课总让我冥思苦想，可是总也想不好，本节课也是如此。

对于部分句子还没有加深理解，挖得不深，感悟得不够到位。

二年级下册《丑小鸭》说课稿 篇3

张海燕老师《丑小鸭》教学设想是一个富有挑战性的方案，挑战着童话主题、挑战着学生的阅读习惯、挑战着学生的思考品质、挑战着应试教育的精英教育理念。而这些挑战的亢奋源于“选择和创生中预设”。

一．选择“教什么”，创生“怎么教”。

《丑小鸭》教学设想的重心一直植根于“教什么”，即课文内容上。传统认为《丑小鸭》是励志篇，用丑小鸭的经历诠释着”爱拼才会赢”的主题。但是张老师在解读时，没有照本宣科，重构文本时发现，丑小鸭只所以能变成白天鹅，不仅仅在于它的拼搏！而在于它本身就是一枚天鹅蛋！而不是鸭蛋。它只是误入歧途，“虎落平阳被犬戏！”而变成天鹅的过程，不是拼搏的结果，是它自我发现价值的结果！

王尚文先生说过“语文教学的弊病，我以为病象虽在‘教学’，而病根却往往是在‘语文’。”有些老师在备课时从一开始就陷入教学方法中，在教“教什么”还捏不定的时候，一心去设计有新意的“怎么教”。从“怎么教”入手去解决“教什么”的难题，这带来了语文教学的种种问题。

张老师安排以下三个教学环节，即走进文本，弄清作者的创作意图；走出文本，阐释教者的价值取向；超越文本，绽放读者的阅读个性。能够从羁绊中突围出来，是语文教学观念上的脱胎换骨。

二．选择“讲什么”，创生“怎么学”。

新课标要求课堂由知识性课堂，转变为素养性课堂。课堂框架必须面临重组。一篇课文是一个筐，装满着字词句篇逻修文理，麻雀虽小，肝胆俱全。在45分钟中选择“讲什么”尤为，他是创生“怎么学”的前提。

《丑小鸭》的设想算的上是一个典范。老师设想讲三个方面：一是简介安徒生和写作背景；二是在交流中发表了纯个人对文本的解读体验；三是提供了互文性文本。

虽然是说课稿，但是我可以预测学生至少塑造了如下素质：一是阅读品质得到提升，不迷信书、不唯书的观念基本形成。阅读过程是与作者、与文本、与生活的对话，正如开课前的.师生对话：“我的大脑不是别人思想的马儿任意践踏的草坪。”二是逻辑思维能力得到提升，作者以偏概全，断章取义的逻辑思维导致误导学生的人生观。三是人的价值取向引爆学生关于成才观的思考，自己的个性、自身的特点、自我的爱好是奔准目标的参数。

三．选择“问什么”，创生“怎么悟”。

由预设走向生成，所依赖的是问题意识，而问题意识的深刻理解就是寻求事物内在矛盾的理解。《礼记?中庸》里说：“凡事预则立，不预则废。”教师要对于自己与学生及教材有一个整体性的把握，有一个全局性的巡视，同时还需要对于文本的精细的解读。

《丑小鸭》的设想克服了“大问题不断，小问题成串”的通病，全过程围绕一个主问题-----丑小鸭为什么能走向成功？尺水兴波，层层剖析，不断追问，让学生在文中找出丑小鸭带给他们的更多的启示，如环境、机遇、先天因素、他人的帮助等对人成长的影响；外在美与内在美；成功后的自我认识和奋斗；做人的准则和应具备的优秀品德；从鸭妈妈的身上体会到亲情的重要……，根据其独特的眼光和体验，站在不同的角度，畅谈自己的感受。

言于此也该打住了，张海燕《丑小鸭》说课稿毕竟是一个设想，是一种预设，预设好比讲故事,生成好比正在发生故事. 生成应该是燎原着摩擦的火花,是师生灵感瞬间的喷发! 由预设走向生成，还需要张老师的智慧和教育机智。如果说，一节好课不应该是一个定论，而是能引起思考的课堂．那么我想《丑小鸭》说课稿是炸药。

二年级下册《丑小鸭》说课稿 篇4

今天我要说课的题目是《丑小鸭》。我将从“教材”“教法与学法”“教学流程”等三个方面来进行说课。

一、说教材

1、教材简析：

这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世之后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸡讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅呢？

因此本课教学的整体思路是“引导学生用不同的识字方法来学习生字，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟。对纯真的心灵与“丑小鸭”地美好心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。”

2、教学目标：

为了达到教学目的，一句汉语课程标准，我从三个方面设计了三维目标，分别是：

知识与技能：

①认识本课生字。

②正确、流利地朗读课文。

过程与方法：用朗读的方法来认识词语。

情感、态度、价值观：通过朗读使学生懂得从小要善待人、互相尊重，对丑小鸭的命运遭遇产生同情心。

3、教学重、难点：

教学重点：认识生字，正确地朗读课文。

教学难点：流利地朗读课文。

4、课时安排：

这篇课文是童话故事，我把识字教学和朗读教学分两大块，教学上安排两课时。

二、说教材、教法。

语文教学是在师生平等的对话的过程中进行。教师是学习活动的引导者和组织者。因此，教学中不仅应注重教学内容和价值取向，更要注重学生在实践中学会学习。

根据教学目标的确立和重难点的'提示，结合“新课程”标准的理念，我采用了以下方法。

1．激发兴趣：用不同的识字方法来掌握。

2、兴趣朗读：用不同形式正确流利地朗读课文。

本文的学法指导：

对于学生学法的指导是走向主体性学习的最根本的途径，本文的教学我从以下两点教给学生们学习方法：

首先，培养学生“主动学习生字词”的良好习惯及识字方法上下了功夫。让学生在学习识字方法的同时理解词语。

其次，朗读的指导，引导学生初步体会课文故事内容。

三、说教学过程

根据课程标准把学习主动权交给学生，进行多种朗读方法来了解课文内容。

（一）导入

同学们看过哪些童话故事。今天我们来学习丹童话作家麦安徒生故事改写的《丑小鸭》。板书：

1、从课题你知道了什么？

2、学课文你想知道什么？

示范读

认字（出示本课生字词）

暖烘烘卧在剩下裂开欺负讨厌孤单篱笆讥笑芦苇天鹅结冰冻僵幸亏蛋壳翅膀灰色啄人

1、借助拼音读。

这些生字去掉拼音看看谁能读准。

2、去掉拼音同桌之间互相检查。

读不好可以求助于同桌。

3、指名读。（检查生字）

4、把生字带到文中正确读课文。

5、刚出生的丑小鸭是怎样的？

过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭。”

6、最后丑小鸭变成天鹅之后是怎样的？

他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。

7、丑小鸭为什么离开了家？

请看屏幕

丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。

8、看看谁能把下面句子读好。

天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。

9、变成天鹅之前遇到了哪些困难？（边读课文、边找出来。）

10、选择自己喜欢的句子读。

学到这里相信同学们有不少的收获。这次呢，请同学们选择自己喜欢的句子给大家读读好吗？

11、我们一起读最后一个自然段。体验丑小鸭变成天鹅之后的喜悦来结束本节课。