二年级语文教案从现在开始

微文呈现整理的二年级语文教案从现在开始（精选5篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

二年级语文教案从现在开始 篇1

一、教学目标

1、指导书写4个生字：“现、期、轮、路”，初步感受汉字的形体美。

2、正确、流利、有感情朗读课文。

3、学习、积累语言，初步培养语感。

4、懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。

二、教学重、难点

1、重点：课文第2、4自然段。

2、难点：理解猴子当选“万兽之王”的原因。

三、教学流程

（一）整体感知，理清脉络。

1、谈话导入。

2、自由朗读课文。

3、梳理。

（1）哪些动物参加竞选？最后谁当选了？（发言。贴图。）

（2）狮子为什么要选猴子当大王？

（二）重点学习第2段（品读词句）

1、品读重点句子。（他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！”）

（1）比较，理解：“神气极了”

（2）观察插图，说话。（形象感知猫头鹰“神气极了”的.样子。）

（3）朗读、体验、表演。

2、品读“议论纷纷”、“叫苦连天”。

（1）创设情境，再现“议论纷纷”。

（2）启发想象，角色体验，理解“叫苦连天”。

3、小结。

（三）学习第4段。（以读代讲）

1、出示重点词、句。（激动）朗读。

2、启发想象，体验动物们的苦处。

（四）学习第4段。（表情朗读）

1、看画面，师范读。

2、创设情境，引读。

3、学生练读。

4、讨论：小猴子为什么会受到大家的欢迎？

（五）学习第5段。（以读代讲）

（六）指导写字（现、期、轮、路）

1、观察、发现。

2、重点指导“撇”在4个字中的写法。[（1）伸展（2）让]

3、师范写，生练写。

1、展示、欣赏、评议。（初步感受汉字的形体美）

板书设计

从现在开始

狮子图

猫头鹰图袋鼠图

（神气极了）（激动）

小猴子图

（只说了一句话）

学会尊重他人

二年级语文教案从现在开始 篇2

教学目标：

1、认识9个生字，会写出10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

3、借插图识字、了解课文内容。

4、感受按时间顺叙的方法。使学生懂尊严别人的习惯，要尊重别人。

教学重难点：

1、了解课文内容，使学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

2、初步感受课文按时间顺序进行记叙的方法。

课时安排：2课时

授课时间：6年11月11、14日

教学过程：

一．创设情境，提示课题。

同学们，我们都知道狮子是“万兽之王”可是现在它想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢？请看（出示三幅图片：猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片）这样换来换去，现在究竟谁成为森林里的新首领了呢？这节课我们就来学习２１课——《从现在开始》（板书课题）齐读课题。

二．读通课文，学习生字。

1．请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。边读课文，边用笔画出不认识的'字。

2．对于本节课出现的生字，你有没有不认识的？

对于这些不认识的字，可以小组合作学习。（前后桌4人一组）

方法：可问同学，也可问老师，借助拼音，字典等。

3．出示生字，让学生认读可领读，开火车读，齐读等形式。

4．这些字，你有什么好办法把它记住？

例如学生可能答出：用加一加方法识字“眯”：目＋米——眯

用编顺口溜方法识字“郑”：把耳朵关起来就是郑。由于课堂时间有限，还想说的，就让学生同桌，前后桌再说一说。

5．巩固字词：

老师准备带同学们到森林去，那里有许多小动物，你想和它们交朋友吗？（想）不过有一个条件，只有把小动物后面的词语读对，才可以交朋友。

三．正确读文，感悟内容。

1．谁能读一遍课文？

边听边想：狮子都选谁做大王了？最后谁成为了森林里的新首领？

然后指名评议读文情况，指名说问题答案。老师板书。

2．根据学生评议情况，让学生再自由读文。

四．赛读课文，探究感情。

1．同学们，你们真了不起，对这课文，已能达到正确朗读，那么你还能感情地朗读吗？把你最喜欢的一段朗读出来。

2．发挥教师主导作用，让学生再读。

为了进入情境，指名让学生戴上头饰表演读一段。然后师生共同评议。

3．由于课堂时间有限，谁还想读，课后再读一读，好吗？

五．比一比，把生字写好。

1．出示要写的字，让学生认读。

2．教师重点指导难写字——“之”。

3．在教师指导下，临摹书写。

4．看一看，其它同学写的如何，结合优秀的，再书写一遍。

附板书：

21．从现在开始

猫头鹰

袋鼠

小猴子

进入课文重点

注意：穿插读一读、演一演、讲一讲赛读表演读有动作的表演

作业布置：书写生字，完成同步

二年级语文教案从现在开始 篇3

教学目标：

1.认识9个生字，会写“之”“期”2个字。

2. 结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，积累“神气极了”、“笑眯眯”等语言点。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中猫头鹰的神气。

懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重点：

结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，感悟课文内容，并能有感情地朗读课文。

教学难点：

体会做什么事都要尊重别人。

教学过程：

一、直接导入

1.谈话导入，补全课题：从（现）开始 范写“现”

2.齐读课题

3.创设情境：话说在很久很久以前，有一座美丽的森林，所有的小动物都无忧无虑地生活着。今天，大家都被召集起来，他们是——

（出示狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子图文）

随机板贴字卡：狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子

4.在森林里，狮子是？（万兽大王）板贴字卡：万兽大王

5.教学“之”

先老师范写，再学生书写展示评价。

8.（出示狮子大王的命令）

齐读。

个别读：谁要当狮子大王来宣布这个命令？

教学“轮”：齐读；开火车组词：像你们这样一个一个组词就叫“轮流”。

齐读命令。

二、学习生字

过渡：狮子大王宣布了这个命令，接下来会发生什么故事呢？我们一起走进课文，请小朋友们翻到课文96页。读的时候要读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教书上的小树叶，并给课文标上序号。

1.出示生字（带拼音）：

guàn shì

习惯 方式

ī zhèng

笑眯眯 郑重

自由读，小老师带读，齐读。

笑眯眯，积累心情愉快的ABB式词语：笑哈哈 笑呵呵 笑嘻嘻 乐呵呵 （齐读）

2．过渡：还有一个字，他呀可是一个会变魔术的字。现在他藏在一些句子当中，你看。

教学多音字“得”，出示句子：

谁做得de最好，谁就是森林里的.新首领。

大家听了议论纷纷，可是又不得dé不服从命令，只好天天熬夜。

他会不会命令我们从现在开始，都得děi住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？

三、学习第二段

小动物们要开始轮流当万兽之王了，第一个上任的是谁？（猫头鹰）请你们读读课文第二段，想想猫头鹰当万兽之王的时候是什么样子的？用一个词说。

1． 学习“神气极了”

出示图片，观察动作、神情体会“神气极了”

积累“ 极了”(高兴、兴奋、激动、可怕、有趣)

2．（出示猫头鹰的命令）像猫头鹰一样神气地宣布命令。

个别读，齐读。

3．如果你们是现场的小动物，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？

小动物们，像你们刚才那样，你一句，我一句，七嘴八舌地谈着，这就是“议论纷纷”。板贴：议论纷纷

4．可是猫头鹰现在是万兽之王，他的命令不得不服从，大家只好白天休息，晚上做事。一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说说。

体会“天天熬夜”，“熬”在火上烤呀烤，什么感觉？

这样的日子难过呀，难怪你们会叫苦连天。板贴：叫苦连天

5.出示词语：天天熬夜 议论纷纷 叫苦连天

齐读，用上这三个词语简单说说猫头鹰上任期间发生的事情。

老师范说，学生生试说，只要表达出来即鼓励表扬。

6.师生合作朗读段落。教师读猫头鹰部分，学生读小动物的句子。

四、巩固总结

这一个星期都发生了什么事情，老师这里有一首小儿歌。我们一起来读一读。

出示儿歌：

万兽之王来下令，

动物轮流当首领，

猫头鹰说要熬夜，

动物听了直摇头，

叫苦连天练本领。

多种形式读：小组读，男女生读等。

五、生字教学

出示：期 轮 路

观察田字格中的占位，写字的注意事项。

范写“期”，生书写，展评。

六、总结

接下来，袋鼠小猴子他们要上任当万兽之王了，那时候会发生哪些事情呢，我们下节课再来学习。

教学板书

21.从现在开始

“万兽之王 ” 狮子

猫头鹰

袋鼠

猴子

二年级语文教案从现在开始 篇4

教学目标：

1、学习本课生字。认识“之”等9个生字，会写“之、轮、第”3个字。

2、正确、流利、有感情朗读课文，学习、积累语言，在情境中理解“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思，初步培养语感。

3、懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。

教学重点：

认识生字，理解课文2、4自然段

教学难点：

理解猴子当选“万兽之王”的原因。

第一课时

教学流程：

一、情景导入，诱发探究欲望。

同学们，现在森林王国正在进行一个秘密会议，你们想去吗？不过动物们要求必须得过两关才能参加。在闯关之前请同学们先准备准备，自由朗读课文，要求划出生字多读几遍，争取把它记住。

二、闯关学习生字，感悟识字方法。

1、第一关，叫出生字宝宝的名字。（请几个学生先试着闯关，讨论识字方法，再全班一起闯关。）

2、第二关，读词语。（请几个学生先试着闯关，再全班一起闯关。） 进入森林

三、精读课文第一段，体会狮子说话的语气、竞选的规则和举办竞选的原因。

1、同学们，你们看谁来了？（狮子）狮子是森林里的-----万兽之王，万兽之王是什么意思？（生体会）那狮子到底下了一个什么命令呢？请同学们读第一自然段，找出狮子宣布的命令和宣布这个命令的原因。

2、出示：狮子说的话。原因是什么？

3、指导学生评读出威风的语气。

4、齐读第一自然段。

5、同学们，狮子宣布了这个命令后，都有哪些动物来参加呢？让咱们赶紧去读读2－4自然段，看看到底哪些小动物参加了竞选？

6、学生回答，教师板贴。

7、让我们先来看看第一位选手上任后的表现。

四、精读课文第二自然段，体会猫头鹰的“神气极了”，和动物们听了它的命令后都苦不堪言。

1、同学们自由读读这一段，看看猫头鹰是怎么表现的，小动物们又是怎么反应的？

2、同桌交流，感悟猫头鹰的神气及了。

出示：“他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”

3、指导朗读：你从哪里感受到它神气极了？（边说边指导读）（重点词：立刻下

令、感叹号、神气极了）请小朋友再看看图画，你觉得它神气吗？在生活中你有过“神气及了”的时候吗？让我们带着它这种神气的神态再来读读这句话？

（1）拓展学习：动物的生活习惯。

猫头鹰的眼睛到了晚上能发光，所以它喜欢在晚上的时候捉田鼠。

但是一般动物到了晚上眼睛就看不见了，晚上的`时候就不能找食物，不能玩耍了。 小猴子喜欢爬树，喜欢抓着藤条荡来荡去，喜欢吃桃子。

小熊的身体很笨重，所以它喜欢慢悠悠地走路。

小松鼠喜欢在树上跳来跳去，喜欢摘松果吃。

（2）学生自说。

4、小动物们，你们也有自己的习惯，听了猫头鹰大王的话，心里舒服吗？就把心里的不舒服都说出来吧。（学生自由说）

像咱们刚才这样对于发生的事情你一言，我一语，说个不停，用课文里一个词语说就是——“议论纷纷”。悄悄告诉嘉宾们，你们刚才是怎么议论的？（如：这猫头鹰，干吗叫我们白天休息，夜里做事呀？我晚上看也看不见。）

5、是啊，就这样白天休息，夜晚做事。太辛苦了。小动物们是怎么反应的呢？ 出示：“一个星期下来，小动物们都叫苦连天。

（1）指导朗读（整整一个星期哪，怎么读？叫苦连天呀！）

（2）引导想象说话：第一天、第二天，小动物们都勉强坚持住了；第三天、第四天，有点小动物开始叫苦了，你听：

A、师示范：唉，我是一只可怜的小鸟。一到了晚上，眼睛就睁不开了。可是猫头鹰大王让我们晚上做事，可怎么办啊？

B、第五天、第六天、第七天，所有的小动物都开始叫苦了。哪个小动物来叫叫

苦。学生模仿动物诉诉苦。“

6、像这种情形用课文里面的一个词形容，就是——“叫苦连天”.

7、老师相信，理解了之后，你们肯定读得更棒。让我们一起再来读读这句话。

五、指导自学

1、小朋友，猫头鹰这样当大王，小动物们都叫苦连天。那么袋鼠和小猴又是怎样当大王的呢？小动物们又有什么反应呢？请你带着这个问题去读读课文3、4自然段。

2、学生自学，教师巡视

3、汇报交流第三自然段

（1）、说说袋鼠是怎么表现的？（指名说，出示句子）

出示：他激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”

（2）、朗读指导，你能通过朗读，把袋鼠激动的心情表达出来吗？（指名——齐读）

（3）、小动物们是怎样表现的呢？齐读句子“听了袋鼠的话，大家直摇头”

（4）、他们会摇头说什么呢？

（5）、但是他们又不得不服从命令，只好苦练跳的本领，你们看，他们跳得怎么样了呢？（跳得满头大汗、跳得非常辛苦、跳得上气不接下气……）你们想对袋鼠说什么呢？

（6）、再读读第三自然段体会小动物听到命令后的心情。

六、分角色朗读，再次体会。

1、先单独请几组同学来，分角色表演。

2、分组表演。

七、体会猫头鹰和袋鼠没有尊重别人的人，引出只有懂得尊重别人的人，才能得到别人的尊重。

1、同学们已经有两位小动物参加完比赛了，同学们你们心目中的万兽之王出现，你是打算选猫头鹰、袋鼠，还是两个都不选。（都不选）

2、听了同学们的回答，猫头鹰和袋鼠可不服气了，凭什么不选我，下面谁来告诉猫头鹰和袋鼠 ： 他们为什么当不上“万兽之王” 。

3、你想对谁说，生回答。

4、小结：是啊，只有懂得尊重别人的人，才能得到别人的尊重。所以，让我们从现在开始，学会尊重别人吧！

那最后到底谁成为了万兽之王我们下节课再学习。

八、学习生字书写。

“令”和“轮”

九、作业

回去把这个故事说给爸爸妈妈听。

二年级语文教案从现在开始 篇5

教学建议:

教学目标:

1、认识“之、轮”等9个生字,会写“之、令”等10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。

3、边阅读边体验,恰当地演读,发表自己的看法。

4、懂得要尊重别人的生活习惯。

教学重点:顺畅地读通课文,了解故事情节。

教学难点:体会课文中蕴含的情趣和道理。

教学流程:

1、过生字关。

(1)找生字

师:今天我们要学习《从现在开始》这篇课文,同学们都读过吗?老师也想读一遍,你们同意吗?在我读的时候大家要注意生字的读音。

师:课文中藏着一些生字,让我们再读读课文,把它们找出来好吗?(生自由读,划生字)

(2)读生字

师:谁来说说你划了几个生字?这么多的生字,我们该怎么记住它们啊?下面请大家在小组内互相说一说,然后小组长用生字卡检测一下。(生组内自学生字)

师:老师要考考你们,谁愿意接受挑战?

师出示生字卡片,学生抢读、领读。师提示:注意翘舌音及后鼻韵母的字。

(3)写生字

师:生字我们会认了,我们再来看看要求会写的字,你们认为哪个字最难写,我们就写哪个字。

生说出自己认为难写的字,稍简单的由学生互相解决。师重点指导“现”和“轮”(先出示生字,引导学生观察它们在田字格中的位置,再由师边写边讲解,指导撇的不同写法及左右结构字的间架安排。)

【设计目的:本环节按找——读——写的.顺序设计,符合学生认知特点。根据学情,以检查预习、复习巩固、认读为主。鼓励认读方法的多样化,师只在必要处提示】

2,过朗读关。

(1)自读

师:同学们真了不起,这么快就会认会写了这一课所有的生字,现在我们来读读课文吧,我相信这回大家一定能把课文读得既正确又流利。

(学生自由读课文)

(2)评读

师:谁愿意让自己的课文越读越好听,给大家读一段,让我们来指导指导。

(指明逐段试读课文。生互评为主。师注意正音和指导稍长些句子的朗读。)

师:大家认识了这么多字,又把课文读得正确流利,收获可真不小。

【设计目的:本环节以生自读互评为主,师在重点处范读,点拨】

3,过内容关。

(1)总览内容

同学们,通过读课文,你们知道有哪些动物参加了竞选?最后谁当上“万兽之王”了?(生发言后,师将动物图片交给学生,贴在黑板上。)

【设计目的:从总体上指导学生把握文章思路】

(2)评猫头鹰

谁第一个上任的?它高兴吗?从哪看出来的?

生找出“神气极了”一句。

投影出示“神气”和“神气极了”

师:有什么不同?

生体会“极了”的意思。

师:“神气极了”什么样?

生表演。师:那你就来发表命令吧。

生读。(随机评价)(师板书:夜里做事白天休息)

师:同学们,你们听了他的命令有什么意见,快跟周围的伙伴说说。

刚才,我看到大家在小组内你也说,我也说,他也说,这种情形要是用文中的一个词来形容叫什么呀?

生:议论纷纷。

师:那你们刚才都在议论什么,快跟猫头鹰大王说说。

学生发言,体会“叫苦连天”。

【设计目的:抓住重点词语,采用不同策略进行教学:(1)借助投影比较词语,在感知“神气极了”的基础上,通过朗读、演读,加深体会。(2)展开想象,在角色体验中理解“叫苦连天”。使词句教学及朗读训练尽量落到实处】

(3)评袋鼠

师:既然猫头鹰大王让我们吃尽了苦头,那么第二位大王赶快上任吧。轮到谁了?它高兴吗?从哪看出来的呢?

生找出“激动”一句。

师:你们能读出袋鼠的激动吗?谁来激动地发布命令?

生读袋鼠的命令,师指导。(板书:跳着走路)

师:动物们到底跳得怎么样呢?让我们一起来看看。(出示课件:动物们跳得气喘吁吁,汗流浃背。)

师:你看到小动物们满意吗?为什么?他们会怎么想,怎么说呢?

(引导学生把观察到的内容进行想象加工,再表达出来。)

【设计目的:本段尽量“以读代讲”,并借助课件让学生展开想象,既有助于深入理解课文,又可以激发学生的创造性思维,发挥主体作用。】

(4)评小猴子

师:在两位大王失败之后,小猴子登场了,它到底能不能受到大家的拥护呢?请大家默读课文,找出不理解的地方,与同学交流。或者提几个问题考考大家。

生默读课文,小组讨论,再集体交流。

生质疑问难时,师相机归纳、梳理:动物们“担心”什么?他们为什么会“非常担心”?为什么小猴子只说了一句话,大伙儿就“立刻欢呼起来”?

生讨论、合作解疑。(师板书:习惯方式)

“欢呼”什么意思?你能读出动物们的高兴心情吗?

生练习朗读。

师小结:从大家的欢呼声中我明白了,不管你是万兽之王也好,是个普普通通的小动物也好,不管你是谁?做什么事,不能只考虑自己,更多的要考虑到别人的习惯,尊重别人,这样才能得到大家的拥护和喜欢。你们说对吗?(板书:尊重别人)

【设计目的:本环节主要让学生在前面学习的基础上,放开手脚,多读、敢问,在读中体会情感,在问中加深理解。最后教师总结升华。】

(5)评大王

师:现在又轮到狮子大王宣布命令了,它宣布……(引读)

师:你想对过去的大王、现在的大王和未来的大王说些什么吗?

生自由谈。

师:如果让你来做大王,你会有什么更让人拥护的办法呢?

(启发学生创新思维)

设计目的:本环节重在引导学生表达个性化的观点,根据几个大王的从现在开始教学设计表现进行评论。让学生想更受欢迎的办法,则是对学生是否有集体观念的考验

4,谈收获。

师:通过今天的学习你有什么收获?

生自由谈。

师:现在老师把留作业的权利交给你们,你能根据课文为大家设计什么样的作业呢?

生尝试留有特点的作业,集体评议,由学生自由选做其中一到二题。