说课稿

微文呈现整理的说课稿（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

说课稿 篇1

尊敬的各位评委老师：

大家好！我是本场的第1号考生。今天我说课的内容是《民族》，下面开始我的说课！

总结语

本次说课我将以教什么、怎样教、以及为什么这样教为思路，分别从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几大方面展开我的说课。

一、说教材

《民族》选自人教版八年级地理上册第1章第3节，本节主要介绍我国的民族构成状况和分布特点。本节课既是第二节《人口》的延伸，又为以后深入的学习区域地理奠定了基础，具有承上启下的重要作用。

【知识与技能目标】

1、了解我国民族的基本构成及分布情况；

2、能够准确理解并记住我国民族分布特点。

【过程与方法目标】

通过对比不同民族的风俗，进一步了解我国的民族构成和民族文化。

【情感态度价值观目标】

通过了解不同民族的文化背景，帮助学生树立民族平等的意识，培养爱国主义情感。

【教学重点】

56个民族的基本构成及我国的民族政策。

【教学难点】

主要少数民族的风土人情和文化特点。

二、说学情

学生在之前的学习掌握了我国疆域的范围和人口分布的特征，本节课重点介绍我国少数民族的风俗习惯以及少数民族分布的特征，八年级的学生思想逐渐成熟，思考问题比较全面，这都为本节课的学习打下了良好的基础。

三、说教法学法

主要使用讲授法、合作探究法、小组讨论法。这些教学方法不仅能突出学生学习的主体性还符合八年级学生的心理特点，能让学生在轻松愉快的教学过程中掌握地理知识。

在整体上注重学生自主学习和合作学习，并通过教师的'引导，使学生能积极投入到学习中去，主动参与、积极探索，真正成为学习的主人。

四、说教学过程

环节一：导入新课

展示少数民族的图片，并提问这些少数民族的文化和位置分布特点，从而引入本节课。

通过展示图片，能够吸引学生的注意力，加强他们对本节课知识的探究欲望。

环节二：讲授新课

（一）民族构成

自主学习书本5分钟，自学结束选取几位学生进行回答，通过学生的回答和我的补充可归纳出我国的民族构成。

简单的知识采用自主学习的方式体现学生学习的主体性。

（二）民族文化

展示人民币的图片，各少数民族不仅在文字上有差别其他方面也各不相同，从而进入对少数民族风俗文化内容的学习。

借助人民币既体现地理知识的生活实用性，还可以增加本节课的趣味性，调动学生学习的积极性。

活动：丰富多彩的民族文化

小组讨论我国主要少数民族的文化特色，要求5分钟。讨论结束之后请各小组代表展示讨论成果。

小组讨论的形式既能体现学生学习的主体性，还可以增强学生的合作交流能力和语言表达能力。

（三）民族分布特点

展示中国民族的分布图，找一找我国主要少数民族分布的特点。

学生得出我国的少数民族人口主要分布在西南、西北和东北地区，具有“大散居、小聚居、交错杂居”的特点。

读图可以培养学生的读图分析和总结归纳的能力。

环节四：课堂小结

课堂小结我以说一说的形式，引导学生说出本节课学习的主要内容。

以“说一说”的形式进行课堂小结突出学生学习的主体性。

环节五：布置课外作业

找找你身边的少数民族朋友，将他们的民族特色记录下来。

课外作业的作用是帮助学生将课堂知识应用于生活实际。

五、说板书设计

板书主要展示了本节课两大框题的主要内容，突出了教学的重点内容，在位置分布上主要位于黑板的中间位置，方便左右两侧的学生观看板书，提高板书书写的有效性。

民族

一、民族大家庭

二、民族分布

1、分布

2、特点

说课稿 篇2

说教材

《山雨》是一篇文质兼美的抒情散文。作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调，向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。

课文是按雨前、雨中、雨后的次序写山雨的。先写山雨寂静而至，刻画了由远而近的歌谣般动人的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘却的绿色，末了写山雨寂静地停了，山林中留下了山雨的余韵。在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和颜色，主次明白;摹声状物过细入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的重要特点;寄情于景、景象融会，字字句句婉转动人，极富熏染力。

说教学目的

凭据本质教育的新头脑和语文课标的新理念，充实思量了学生现实，综合知识与本领、历程与要领、情绪态度代价观这三个维度要求，确定了以下教学目的：

1、有情感地朗读课文，背诵自己喜好的部分。准确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢腾、响亮、凝结、奥妙无比”等词语。

2、感觉山雨的韵味，领会作者对山雨的喜好之情。

3、意会作者是怎样过细视察、埋头谛听山雨的，继承学习通过遐想和想象来表达奇特感觉的要领。

说教学重、难点

《山雨》教学的重点是明白课文内容，想象课文描写的景象;教学的难点是从阅读中感觉大天然的秀美，领会作者对山雨的那份情绪。

学情阐发

《山雨》是一篇略读课文，教学工具是六年级学生，他们已掌握了肯定的语文学习要领，并且通过这几年的训练，也有了肯定的题目意识和题目本领。为此，我建立了情境化的教学气氛，充实掘客学生的学习积极性，让学生在推测中发明题目、讨论题目、阐发题目、从而办理题目。

教学要领：本课接纳的教学要领是：以学生的自学自悟为主，老师构造教学，点拨赏读部分，引导朗读，引导得当拓展。从而使学生在自主、互助、探究的学习中掌握双基，生长本领。

下面，我详细谈谈我对本课教学历程的设计：

一、建立情境，激趣导入

美国闻名生理学家、教育学家布鲁纳以为：教学的目的应当是引导学生自己去发明，老师的作用是建立情境，要让学生自动地到场教学历程，举行探究性学习，才气引提倡学生的内部动机，对培养和生长学生的智力和学习本领将孕育发生深远的影响。以是，我起首使用课件出示了本课所刻画的山林雨景图的视频，资助学生体验其时的特别情境。此时，老师相机引出课题。这样，不光激起了学生的学习兴趣，并且也变更了学习积极性和自动性。

二、初读课文，梳理内容

通过初读，使学生明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。在梳理内容的同时，引导学生自学生字、新词，把课文读正确、读通顺。

三、再读课文，品味赏析

1、自读感悟。带着“阅读提示”中提出的“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴涵的情感及语言表达的'特色。

2、组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特想象和联想，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上，教师无须进行过多的分析和讲解。重要的是让学生经历读书感悟的过程，将问题的解决和学生有感情的朗读结合起来，加深了学生对文本的理解和感悟。在朗读指导上，勿作过多的朗读技巧的指导，只要能读出自己对课文内容和作者感情的体验即可，不要强调学生朗读时的急缓轻重、抑扬顿挫的步调一致，否则反倒削弱课文的美感，也不利于培养学生的语感。因此，要保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，促使朗读和感悟的水平逐步提高。

3、多读，多想，多感受。学生之间、师生之间阅读感受的交流在本课教学中尤为重要，阅读是学生的个性化行为，教师要鼓励学生带着个人的感受、体验，从不同角度进行阅读交流和作品欣赏。如，就描写雨声的部分(第2—5自然段)，有的可从理解内容的角度体会到山雨的声音动听，雨声越来越近，越来越响，越来越清晰连贯;有的可从领悟情感的角度悟出因为作者爱山雨，所以普普通通的雨声在他听来才会像“无字的歌谣、优雅的小曲”;有的可从表达方式的角度发现：作者是按由远及近的顺序描写雨声的，并在多处用了比喻手法，如，“飘飘洒洒的雨丝……都带着幻想的色彩。”就用打比方的方法写出了雨声的音乐美，表达了作者喜欢山雨的情感。此外，要让学生运用不同方法交流，可以用自己的话谈阅读感受，也可以用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。

四、背诵积聚，拓展延伸

1、本课的语言如诗般柔美，教学时要引导学生在熟读的基础上把喜好的段落背诵下来或誊录下来，积聚柔美的句、段。

2、交换学生、老师网络的其他“写雨”的词语、语段或诗文。从中感觉到：要是我们热爱大天然，埋头去看每一处风景都市似人间瑶池，埋头去凝听每一个声音都市是天籁之音。

3、写话：那么你眼中的雨又是怎样的呢?你可以用几句话写下来。

题目标办理不但仅是一个学习内容的完成，而是在总结、反思的基础上又形成一个新的题目。这个关键让学生在说、写当中进一步感觉到了山雨的魅力，大天然的魅力。同时，也到达了课程尺度提出的读写接洽、学用联合的要求，也是语文课程东西性与人文性同一的一个表现。

说课稿 篇3

我今天所说课的篇目是《小橘灯》，它是沿海版九年义务初级中学语文教材第二册的第七课。

一、教材中的地位和作用

《小橘灯》是本单元的讲读课文，也是一篇较好地体现本单元学习重点的文章：它上承第一单元知识点——“感知全文，提炼主旨”，下启第四单元——“整体感悟，发表见解”，对学生认识学习语文与生活关系和培养学生吸收各表达能力有着重要的意义。

二、该课的教学目标和教学思路

1、了解作者冰心。

2、引导学生跟学过的课文进行比较。

3、整体感知课文，理清文章要素及情节结构。

三、该课重点难点

1、用普通话准确流利的朗读全文，体会作者思想感情，理清文章要素及情节结构。

2、体会冰心“爱的哲学——爱母亲、爱儿童、爱自然”在作品中的体现。

3、模仿朱自清《背影》的开头改写本课的结尾。

四、该课教法与学法

教材无非是一个例子（叶圣陶语），但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同。它是一个综合性的复杂性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；因此，我们要将这一例子用好用足用得其所。

“整体阅读，以语言训练为主是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过自读、齐读等方式从整体上进行充分的感知，对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，把握故事情节，并尽量注意与写作的紧密联系。因此，我在教学中采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动口动脑动手，来充分调动学生的积极性。对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下四点：

1、用准确的普通话流利地有感情地朗读课文。

2、对基本语料的积累。

3、联系学过的课文进行比较，与写作相结合，引导学生对写作的感悟。

4、体验学习感受生活。

五、该课的教学过程

1、导入：（借介绍作者引入）

大家有听说过冰心这一作家吗？谁有读过她的作品呢？（给点点时间学生小议）她是我国文坛上有较高知名度的当代作家，福建长乐人，原名谢婉莹，作品有诗集《繁星》、《春水》，《寄小读者》等。早期作品以提倡“爱的哲学——爱母亲、爱儿童，爱自然”为主，后期的作品主要是对旧中国的控诉，表达对新中国的.热爱之情。大家想不想学一学她的作品呢？（想）好！那我们就来学习她的作品《小橘灯》，看一看作者作品提倡“爱的哲学”中的那一种呢？

（据心理调查表明，上课至少5分钟之后，全班学生才能集中注意力。这说明，教师想提高课堂的教学效率，应当从每一节课的第一分钟做起。从介绍作者开始导入，既可让学生了解作者冰心及她提倡的“爱的哲学”在作品中的体现，激发学生学习和习作兴趣，调动学生的情感，明确本课的学习重点难点，使他们产生学习动机，又节省了时间，一举两得。）

2、自读课文从内容、情节、情感、主题方面整体感悟本文

1）作者围绕“我”和小姑娘接触的时间先后写了那些事情？

2）你从这些事情可判断出谁是主人公吗？

3）你觉得主人公怎么样？

4）作者的感情又是怎样的呢？

（这既是本节课的重点难点，又是个发现式的学习过程。问题有一定的难度，找成绩好的同学个别提问，旨在给其它的同学做出示范。当然毕竟是初一的学生，不能做太高的要求，不论对错都是可贵的，都要大力的表扬，让他们获得成就感，激起他们的学习兴趣，提高学习的自信心。教师着重的讲解，分析，板书。）

3、比较阅读并模仿改写

（1）我们上学期学过了朱自清的《背影》，回想该文浮现画面，想想《背影》采用的是什么顺序？试跟《小橘灯》比较一下。

——《背影》采用是倒叙，《小橘灯》采用的顺叙。

（2）谁还记得《背影》的开头，将它跟本文的结尾比较。

——《背影》的开头：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”。

——这两段文字在文章位置虽然不同，但都起到了点题的作用。

（由第一册的《背影》入手，勾起学生对旧知识的回忆，并和《小橘灯》进行比较，既让学生复习旧知识的同时，又学习了新知识，进一步熟悉了新的课文，加深对本课的理解，并在写作上受到一定启发，为下一个问题做了铺垫。）

（3）模仿《背影》的开头改写《小橘灯》的结尾。

——以竞赛的方式，先让学生小组讨论、交流，然后每组请一位代表发言，最后老师表扬做好的小组并明确：“我与小姑娘离别已经十二年了，我最不能忘记的是那盏小桔灯”。

（作文教学是语文教学的一个重要组成部分，它主要担负着培养学生写作能力的任务。作文不仅是运用语言文字的训练，而且也是一种严格的思维训练。在课堂中进行小作文训练，也是一种培养学生的创造力、语言表达能力和发展学生智力一种重要途径。再是考虑到课进行到这一阶段学生已经较累了，以竞赛方式活跃一下气氛，提高学习效率。）

4、齐读课文（流利且有感情朗读）

（朗读是语文学习的重要方法之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是切实去改变，我选择后者，初一时期是训练朗读的关键时期，如果此时不加以强化，到了高年级再去补已经很难有成效，心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。根据学生实际，对一些学生读不准的词语，采用英语学习中学单词的方法，教师进行领读，加深学生的印象。）

六、布置作业：

1、书面作业：

文章总体上是以记叙为主的，但是在记叙的过程中，有抒情的语句出现，在细读完课文以后，请将这段抒情性的文字找到，并体会一下它在文章中起什么作用？（小黑板出示）

（教育学认为布置的作业要根据教材内容和学生的实际情况，少而精，富有启发性，难度适中。所以布置这作业也从这点出发，启迪学生的智慧为主。这一方面是为了让学生加深对文章的理解，从整体上把握文章；另一方面是让学生感悟“小橘灯”的象征意义，体会文章主旨。）

2、阅读作业：

熟读课文，按“我”和小姑娘接触的时间顺序，给文章分段并归纳大意。

（出示阅读要求，让学生熟读课文，为第二课时作铺垫。）

七、板书设计：

小橘灯

冰心

爱的哲学：爱母亲、爱儿童、爱自然

故事情节：初遇——探望——怀念

主人公：小姑娘

文章主题：爱儿童小姑娘：可爱

作者的情感：爱

(这样的板书能突出本节课的重点，让学生一目了然这节课所讲的内容，方便学生的理解和做笔记。）

说课稿 篇4

一、说教材

《克和千克》是小学数学第四册的内容。要求同学认识两个常用的质量单位克和千克，是同学对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。从同学的感知规律和生活经验动身，灵活处置教材，先认识千克，再认识克，然后理解克与千克的关系和知识应用。围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的实验方向确立了如下教学目标：

1、同学认识克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有一定的感知，理解克与千克的关系，能进行简单的质量计算。

2、继续培养自主探究、合作交流的学习方法、鼓励个性化的学习意识。

3、使同学充沛体会到生活中处处有数学，培养同学的问题意识和解决问题的`能力。

本节课的重点是对千克与克的认识并理解它们之间的关系，难点是对克的认识。

为了更好地达到这些目标，在教学中采用了以下的教法和学法。

二、教法和学法

教法：这节课的教学对象是二年级同学，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中以情境教学法为主，创设同学喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让同学充沛去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为同学多样化的学习方式发明了良好基础。

学法：为了更好的突出同学的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让同学掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让同学积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。