《三位数加三位数》教学反思

微文呈现整理的《三位数加三位数》教学反思（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《三位数加三位数》教学反思 篇1

“三位数加三位数的连续进位加法"是人教版三年级上册第二单元第二课时的教学内容。本节课是学生掌握两位数加两位数的进位加法的基础上教学的，是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算打下基础，为此，我确定了本节课的重点是连续进位加法的'方法，会正确计算。难点是理解连续进位加法的算理，由于学习例1时学生已知道计算的法则，在教学设计上，我力图体现了小组合作学习的形式，但在实际教学中还存在不少的问题。

在上本节课中，我首先用谈话的方式复习旧知，导入新课，目的是让学生新旧知识联系起来。为后面学习新课做准备。

由于，三年级学生年龄小进行小组合作学习，秩序较乱，部分学生在讨论时深入不够，甚至有一部分学生根本没有参与到小组合作制作之中，只认为讨论时组长一个人的事，与自己无关，自己可以不听。

本节课我坚持以"学生独立思考，自主探究，合作交流既先学后教"的课堂模式，但在集体交流反馈的过程中为突破教学难点，学生估算错误等问题的解决用时过长，造成整堂课前松后紧，任务没完成。导致计算课程中以前怎么错，现在怎么错。

总之，在今后的教学过程中，我将继续钻研教材，扎实备课，认真反思上过的每一堂课，寻找每一堂课的得与失，争取一节课比一节课上得更精彩。

《三位数加三位数》教学反思 篇2

这节课先由复习了不进位加法的竖式计算开始，巩固了竖式计算中数位对齐，从个位算起的方法。这样的复习即巩固了旧知又为新知作铺垫。

由情境来引导学生自己解决问题。在课堂中我创设了田园小卫士检查白菜地的情境，根据已经检查的数目和没有检查的数目，提出问题，解决问题。学生列出进位加的竖式时，我让学生尝试先独立计算，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。在学生算出结果后由教师提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，同样是让学生尝试验算的方法，进一步提高计算正确率。接下来的试一试需要解决新的问题，在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，我还是让学生先独立思考计算再交流。在这里还要及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，从而更好的巩固了竖式计算注意的.要点。

同时在教学中也存在一些问题和遗憾之处：

第一，虽然重视了小组合作，但小组合作还要注意在学生已经独立思考后再展开，否则学困生会受到思维活跃的学生的限制或中懒于思考，要留出大块时间让学生进行交流学习。

第二，课堂上有的孩子认为计算很简单，没有重视，草草的看题，审题就更谈不上了。在写竖式时就会把数字写错，如136＋478，结果写成了186＋478 。再有一些孩子写作业时不能集中思想，总是会东张西望，左顾右盼，这样出来的计算题谁能保证它的正确性？还有数位不对齐，加看成减，……看到这些情况，孩子们都会说是粗心。粗心是什么？为什么孩子要这么粗心呢？粗心也与孩子的学习习惯密不可分，孩子做作业的时候注意力不集中，东张西望，或者是边讲话边做作业，……这些都值得我们老师格外关注，好的学习习惯对学生来说是受用一生的，从起点开始就要好好抓，不能放松。

《三位数加三位数》教学反思 篇3

《三位数加三位数连续进位加法》教学反思今天上了一节《三位数加三位数的连续进位加法》的研讨课，作为一名刚上岗的年轻教师，虽然感到有些紧张，但是能得到那么多老教师的听课指导，真是一次难得的好机会。为此，我也进行了认真的备课，对课标要求和教材内容，以及学情进行了认真分析，并力求在课堂上能够突出重点，完成教学任务。但是，还是有很多问题需要改进，课后认真进行一下反思很有必要。

一、对教材内容的理解与处理

本节课是人教版三年级上册第四单元第二课时的教学内容。本课是在学生掌握两位数加两位数和三位数的进位加法，整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学，是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。为此，我确定了本课的重点是掌握计算三位数加三位数的连续进位加法的方法，会正确计算。难点是理解三位数加三位数连续进位加法的算理。由于学习例１时学生已知道计算的法则，在本课着重解决百位上的数怎么算。在本节课中，我先复习三位数加三位数的进位加法的计算，引导学生将新旧知识进行联系，沟通和运用迁移的方法，教学三位数加三位数的.连续进位加法，大胆放手让学生自己去探索，交流。在教学中，运用迁移是经常采用的有效教学方法，它使学生在已有的知识技能基础上对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响。从而，学生在捕捉联系和发现窍门的“领悟”过程中经历了知识经验的迁移与同化，使学生的认知结构得以拓展。这样的学习方式，学生既获得了知识，又发展了思维，培养了自主学习，自主探索的精神，同时也体验了成功，体验了学习的快乐。巩固练习时设计了让学生完成后说说计算过程，让学生当小老师讲一讲，从而活跃了课堂的气氛，激发了学生的学习兴趣，提高学生的计算速度和正确率。根据例题教学后，有的学生能融会贯通，有的学生基本学会的情况，还设计了改错题。纠正有个别学生容易犯错的忘记进1或加1的情况，突破了教学难点。

二、存在的问题与努力方向

课后经过研讨交流，得到了几位老教师的悉心指导，也认识到了教学中存在的问题，并对课堂教学有了新的认识。

1、要突出学生的主体作用，不能用教师的讲解代替学生的表达。这是我犯的一个新教师普遍容易犯的毛病，生怕学生听不懂、弄不清，往往讲得过多，学生表达的机会与时间不多，这就造成了学生注意力的分散，学习过程中没弄懂的问题也被掩盖了起来。同时，齐答的形式过多也会造成上述问题。所以，采取多样化的学习方式，发挥学生的主观能动性，让学生多交流、多表达就非常重要。而教师要尽量退居后台，更多的是对存在的问题加以引领与指导。

2、评价方式与方法要改进，且要有始有终。评价可以有效促进学生的学习，但评价也要有策略，也要进行设计，随意的评价起不到应有的作用。本节课开始虽然采用了让学生分组竞赛进行练习的方式，但练习后竞赛活动的后续评价没有跟上，对各组的表现没有具体的评价结果，这就造成了学生后续学习兴趣的降低。同时，评价鼓励形式太单一，效果没达到最优化。在以后的教学中，准备尝试用分组记星的方式进行评价，并将评价结果进行合理运用，以激发学生参与学习的积极性和持续性。

3、要改进教法与学法，关注每一个学生的学习情况。由于班级人数太多，部分学生往往被忽略，同时，教学方式太单一，也不容易照顾到每一个学生。老教师提出的一些建议很值得我学习，如可以让程度好、做题快的学生，检查与指导同桌有困难的学生的做题情况；可以让板演的学生讲一讲思路，其他同学作为评判员找一找问题；互相交换评一评；实物展台利用起来展示学生的练习情况等。

4、要站在学生的角度去考虑问题的处理细节，不要想当然地认为教师讲过了学生就理解了。教学中经常会出现问学生会了吗？学生很肯定地回答：“会了！”但一练习或检测，往往出现很多问题，这主要是学生对问题的分析过程往往忽略，关注的是表面化的结果，不能把知识灵活运用，如验算的格式，动笔时发现不知道怎么去做；另外，学生会把讲的内容教条化地去用，一点说不到就易出错，如进位时为防止漏加就记了一个“1”，学生就会认为不记“1”就是错的等等。所以，在一些细节的处理上，要多听听老教师的意见，他们在教学中遇到过各种情况，积累了丰富的经验，多听多学就会少走弯路。本次讲课后的交流，受益匪浅，我会不断努力，力争在老教师的指导下快速成长，尽快成为一名出色的数学老师。

《三位数加三位数》教学反思 篇4

在教授《三位数加三位数》这一课程后，我对教学过程进行了深入的反思。以下是我在教学中的体会与思考。

一、教学目标的达成

知识与技能目标

学生基本掌握了三位数加三位数的计算方法，包括不进位加法、进位加法等。通过课堂练习和作业反馈，大部分学生能够正确计算三位数加三位数的题目，准确率较高。

在教学过程中，注重引导学生理解算理，通过摆小棒、计数器等直观教具的演示，帮助学生理解相同数位对齐、从个位加起、满十进一的计算道理。学生在理解算理的基础上，能够更好地掌握计算方法，提高计算能力。

过程与方法目标

采用了多种教学方法，如讲授法、演示法、讨论法等，让学生在不同的学习活动中掌握知识和技能。例如，在讲解计算方法时，采用讲授法和演示法，让学生直观地了解计算过程；在巩固练习环节，采用讨论法和小组合作学习的方式，让学生互相交流、互相帮助，提高学习效果。

注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。在教学过程中，引导学生自主探索三位数加三位数的计算方法，让学生在探索中发现问题、解决问题。同时，组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中共同完成学习任务，培养学生的合作意识和团队精神。

情感态度与价值观目标

通过创设生动有趣的教学情境，激发了学生的学习兴趣和积极性。例如，在导入环节，通过展示生活中的实际问题，让学生感受到数学与生活的紧密联系，从而提高学生的学习兴趣。

在教学过程中，注重对学生的鼓励和表扬，让学生体验到成功的喜悦，增强学生的自信心和学习动力。同时，培养学生认真细致、一丝不苟的学习态度和良好的计算习惯。

二、教学过程中的优点

注重情境创设

以生活中的实际问题为情境导入新课，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发了学生的学习兴趣和积极性。例如，以 “学校图书馆新购进一批图书，其中故事书有 235 本，科技书有 128 本，问两种书一共有多少本？” 这个问题导入新课，让学生在解决实际问题的过程中学习三位数加三位数的计算方法。

在教学过程中，不断创设新的情境，让学生在不同的情境中巩固所学知识，提高学生的应用能力。例如，在巩固练习环节，创设了 “购物”“旅游” 等情境，让学生在这些情境中解决实际问题，提高学生的计算能力和应用能力。

直观教具的运用

在教学过程中，充分运用了摆小棒、计数器等直观教具，帮助学生理解算理。通过直观教具的.演示，让学生更加直观地了解相同数位对齐、从个位加起、满十进一的计算道理，降低了学习难度，提高了学习效果。

让学生自己动手操作直观教具，在操作中加深对算理的理解。例如，在讲解进位加法时，让学生用小棒或计数器进行实际操作，让学生在操作中体会满十进一的过程，从而更好地掌握进位加法的计算方法。

多样化的练习设计

设计了多种形式的练习，包括口算练习、笔算练习、解决实际问题等，让学生在不同的练习中巩固所学知识，提高计算能力和应用能力。

练习设计有层次，从基础练习到拓展练习，满足了不同层次学生的学习需求。基础练习主要是针对本节课的重点知识进行巩固，拓展练习则是对知识的进一步拓展和延伸，培养学生的思维能力和创新能力。

关注学生个体差异

在教学过程中，关注学生的个体差异，对学习有困难的学生给予及时的帮助和指导。例如，在课堂练习环节，巡视学生的练习情况，对做错的学生进行个别辅导，让学生及时纠正错误，掌握正确的计算方法。

设计了分层作业，让不同层次的学生都能得到充分的发展。对于学习基础较好的学生，布置一些拓展性的作业，培养学生的思维能力和创新能力；对于学习有困难的学生，布置一些基础性的作业，让学生巩固所学知识，提高计算能力。

三、教学过程中的不足

时间分配不够合理

在教学过程中，对新授内容的讲解时间过长，导致巩固练习的时间不足。有些学生在课堂上没有足够的时间进行练习，对知识的掌握不够扎实。

在小组合作学习环节，时间控制不够严格，有些小组讨论时间过长，影响了教学进度。

对学生的评价不够全面

在教学过程中，对学生的评价主要集中在学生的学习结果上，对学生的学习过程和学习态度的评价不够全面。例如，在课堂上，只关注学生是否正确计算出了结果，而对学生在计算过程中的思维方式、合作能力等方面的评价不够。

评价方式比较单一，主要以教师评价为主，缺乏学生之间的互评和自评。学生之间的互评和自评可以让学生更好地了解自己的学习情况，发现自己的不足之处，从而更好地改进自己的学习方法。

教学语言不够简洁明了

在教学过程中，有时教学语言不够简洁明了，存在重复啰嗦的现象。这不仅浪费了教学时间，而且容易让学生产生厌烦情绪，影响教学效果。

在讲解计算方法时，语言表达不够准确，容易让学生产生误解。例如，在讲解进位加法时，说 “个位满十向十位进一，十位满十向百位进一”，这种说法不够准确，应该是 “个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向千位进一”。

四、改进措施

合理安排教学时间

在备课过程中，更加精心地设计教学环节，合理安排教学时间。对于新授内容的讲解，要突出重点、突破难点，避免冗长繁琐。给巩固练习环节留出足够的时间，让学生在课堂上进行充分的练习，及时巩固所学知识。

在小组合作学习环节，要严格控制时间，明确小组讨论的任务和要求，让学生在规定的时间内完成讨论任务。同时，教师要加强对小组讨论的指导和监督，提高小组合作学习的效率。

完善评价体系

建立更加全面的评价体系，不仅要关注学生的学习结果，还要关注学生的学习过程和学习态度。在课堂上，要及时发现学生的闪光点，对学生的积极表现给予充分的肯定和鼓励。同时，要指出学生在学习过程中存在的问题，提出改进的建议，帮助学生更好地掌握知识和技能。

采用多样化的评价方式，除了教师评价外，还可以引导学生进行互评和自评。学生之间的互评可以让学生从不同的角度了解自己的学习情况，发现自己的不足之处；自评可以让学生更好地认识自己的学习过程和学习方法，提高自我反思和自我调整的能力。

提高教学语言的准确性和简洁性

在教学过程中，要注意教学语言的准确性和简洁性。教师要认真备课，熟悉教学内容，避免出现语言表达不准确的情况。同时，要尽量使用简洁明了的语言进行教学，避免重复啰嗦，提高教学效率。

可以多听优秀教师的课，学习他们的教学语言表达方式，不断提高自己的教学语言水平。

总之，通过对《三位数加三位数》这一课程的教学反思，我认识到了自己在教学过程中存在的优点和不足。在今后的教学中，我将不断改进自己的教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，掌握知识和技能。