《鸟的天堂》心得体会

微文呈现整理的《鸟的天堂》心得体会（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《鸟的天堂》心得体会 篇1

《鸟的天堂》是著名作家巴金的散文，作者以优美的文笔描绘了一棵生机勃勃的大榕树和热闹的鸟儿活动的场面，给读者留下深刻的印象。汪秀梅老师善于抓住教材的特点，从学生实际出发，从自己对文本独特的见解出发，声情并茂地给我们上了一节生动有趣的课。她讲的是《鸟的天堂》的第一部分内容，指导学生学生作者第一次去鸟的天堂看到的情景，重点引导学生体会作者抓特点描写事物的写法。主要有以下几个优点：

1、能把语文课上成语言文字训练课，体现了语文的工具性特点。

新课标认为，语文既有人文性，又有工具性，语文课应该是语言文字训练课。在这节课中，汪老师能把字词抓落实。如，开头处，指导学生学习“做巢、树梢、应接不暇”等词，指导学生写“巢”字，并引导他们从意义上去理解，让学生联系上下文理解“应接不暇”，强调“暇”与时间有关系，指的'是闲暇。另外，她注意让生比较句子，“那翠绿的颜色明亮地昭耀着我们的眼睛，每一片绿叶上都似乎有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。”让生读出有“似乎”与无“似似乎”有什么不同，体会作者写实与想象相结合。

2、注意培养学生良好的语文学习习惯。

在教学过程中，教师都强调学生要快速浏览，而且每次浏览时都应把握每部分的内容，要求学生养成良好的学习习惯。

3、善于对文本内容进行有机整合，突出了教学重点。

汪老师从课文的总体入手，指导学生理清文章的脉络，然后抓住文章关键处，引导学生深入学习文本。如，她问：“作者几次到了鸟的天堂，什么时候去，第一次看到什么，第二次看到什么？”“作者第二次到鸟的天堂时有什么感慨？”“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂，的确是‘鸟的天堂’。这句话中，你发现了什么？”然后引导学生重点学习第一部分（描写大榕树）。

4、重视指导学生有感情朗读，深化学生对文章的理解。

在这节课里，读的形式多样，有个人读，有集体读，有默读，有开声读，还有配乐读。我觉得汪老师导读十分到位，她不是含糊地让学生有感情读，而是在学生理解的基础上让生来读。如：“一株大树垂到地面……卧在水面上。”师让生先想想从一个“卧”字让自己看到了什么？想到了什么？生：看出树的年龄很老，树很安详。师让生读出树的古老与安详。又如，“这美丽的南国的树。”师让生用赞叹的口吻来读这句话。再如“……每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”师则让生先讨论“为什么绿叶上有生命在颤动呢？”然后让生读出叶子涌动之美；读出叶子一闪一闪之美；读出鸟儿归巢之美。等。

5、尊重学生对文本的多元解读，发展学生的个性化阅读。

新课标指出，要尊重学生的个性化阅读。在本节课中，我们可以看出，汪老师尊重学生对文本的多元解读。如，老师配乐读课文前部分内容，让生闭眼想象，问，你仿佛看到了一棵怎样的树？生回答的是各有不同，有的说：“是一棵绿的树。”有的说：“是一棵大的树。”有的说：“是一棵茂盛的树。”还有的说：“是一棵生机勃勃的树。”师让学生把自己对文本的理解写在黑板上。另外，在谈对“似乎一个新的生命在颤动”的理解时，有的生认为是有风，叶子在涌动；有的认为叶子会发光，一闪一闪的；有的认为不是叶子动，而是鸟儿归巢了。老师一一表扬了善于开动脑筋的孩子，并让他们根据各自的理解，有感情地读出来。学生在这样和谐的环境下畅所欲言。有利于培养学生的阅读兴趣。

6、拓展得当，培养学生的想象力和创新思维能力。

汪老师善于发展学生的创新思维能力和想象能力。如，假如你是第一只飞来的仙鹤，你会怎样呼唤你的好朋友来这住呢？

7、渗透写作文指导，使学生有所收获。

叶圣陶说过，文章不外乎是个例子。既然，文章是一个例子，我们应该通过教学，能让学生举一反三。在这节课中，汪老师善于引导学生从作者写作的方法的角度来学习。如，课文从不同的角度写出了树的特点，作者是怎样抓特点，写具体的呢？让生根据问题找出说明大榕树一方面特点的句子。通过在教学中渗透作文指导，有利于学生以后的写作。

通过听汪老师的这节课，我觉得有过别地方做得不够到位：

1、在写话环节，教师没有给予学生足够的时间去写。

2、在背诵环节，有点草草过场的感觉。

《鸟的天堂》心得体会 篇2

《鸟的天堂》这篇课文质朴，意境优美，感情真挚，写了巴金先生两次去鸟的天堂看到的不同景象。

文章运用先整体后部分的方法描写大榕树，突出它的静态之美；用以静衬动、动中寓静的方法，绘声绘色地描写了百鸟欢闹的场景。夸美纽斯说：“美的事物总是具体的、形象的、可感的。”所以，在课堂教学中，我运用多种教学手段创设情景，充分调动学生的'感官，让学生欣赏和感受美，培养学生的审美能力。

1、充分运用学校高端的现代化的教学设备——一体机，把大榕树的静态之美和动态之美直观地展现在孩子们面前，让孩子们如身临其境。

2、罗丹有一句经典而耐人寻味的话：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教师要练就一双发现美的慧眼，及时捕捉文眼、亮点，让学生欣赏和感受美。如《鸟的天堂》中有这样一句话：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙，那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。”教学时，我让学生找一找用得特别传神的词语。有的认为“堆”字用得好，写出了大榕树枝叶繁茂的样子；有的认为“明亮”用得好，说明大榕树的叶子色彩鲜明，有光泽；有的认为“颤动”用得妙，写出了大榕树旺盛的生命力。学生通过赏析，感受到作者用词的准确性、语言的优美性。

3、形式多样的“读”的训练，贯穿教师的组织、引导和指点，促

使学生能兴致盎然地读出形，读出情，读出味，读出神。例如，当学生朗读“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙，那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。”时，我对学生进行了这样的朗读指导：为了表达出作者的喜爱之情，读大榕树茂盛的句子时，语调要稍高，语速稍快，读出跳跃的感觉，边读边想象一片片叶子绿得发亮，在眼前闪烁的景象；读最后一句“这美丽的南国的树”时，要带着深情的语气，充分流露出作者对南国的树的无比赞美之情。

《鸟的天堂》心得体会 篇3

今天上了《鸟的天堂》第二课时，从准备到试教再到正式上课花了五天时间，教案也几易其稿，回顾这几天的点滴，收获颇多。

《鸟的天堂》是一篇文质兼美的文章，巴金先生为我们描绘了人与自然的美好与和谐。要让学生了解文章的内容不难，难的是让他们真切地体会到作者笔下的这种树与鸟、人与鸟、人与树的和谐之美。一开始我在教案中这样设计：在学习榕树这部分的时候，先让学生找到作者发自内心的赞美的话这美丽的南国的树！然后围绕这句话去找能够表现榕树美的句子，通过反复的朗读，体会到榕树的美，鸟儿能够在这样美的天堂里学习是多么快乐；学习鸟的部分时，先抓热闹一词，围绕这个词展开。还安排了一个句式训练和拓展训练写一写小画眉的感受。

第一次试教，效果不好。特别是学习到描写鸟的部分时，由于之前我点了热闹，学生的思维受到了限制，在写小画眉的感受时，只能写到感谢人们，而没能想到树。作为引领者，没能引导好，学生的感受只能停留在浅层次上。第二次试教，学习鸟的部分时，改变了方法，还是采用围绕作者发的感叹鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！展开。这样学生的思维没有受到限制，在谈自己的体会时有一个学生一下子就说到了树与鸟、人与树以及人与鸟之间的关系。

这堂课课我首先出示了大榕树的图片，让学生自由地说看到了一棵怎样的榕树，然后与作者产生共鸣：这美丽的南国的树！引起学生学习的兴趣。通过寻找体现榕树美的句子，给学生最大的自主学习的空间：只要是你认为能够说明榕树美的句子，说出理由就可。学生通过朗读，体会到了榕树的美，有一位学生说到了榕树美，为后面描写鸟多作了铺垫，因为榕树美，所以那么多的鸟都生活在这里。学习鸟的部分时，与学习树的部分一样，也是围绕作者发出的赞叹，去找能够充分说明鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！的句子。重点的.句子学生都能够找出来，而且能够说出自己的感受。学生说到：鸟儿们可以在这里自由地飞翔，快乐地歌唱，我顺口接引：因为这里是鸟的学生马上就接口：天堂！加深了对鸟的天堂的理解。在学生找到描写画眉的句子时，采用了换位整合的方式：如果你是小画眉，你有什么感受？通过不同的方式来表达。由于有了前面的铺垫，学生的表现让人惊喜：编写小诗念的、编歌词唱的、说一说的，令课堂气氛达到了高潮。

看似很成功的一堂课，其实存在着很多问题：

描写榕树的段落中作者采用了见闻联想的写作方式，完全可以利用，让学生学一学。在朗读体会时有一位学生就讲到了见闻联想，没有深入地挖掘，仅仅一笔带过。如果让学生划一划见闻和联想，然后分角色朗读见闻和联想部分，那么这个知识点就可以有效地被掌握，可惜我没有利用好。

在学习到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。这个句子的时候，我安排了一个写话的训练，目的是为了让学生掌握这个句式。由于没有安排好写作的时机和形式，学生的仿写显的有点呆板，有的学生干脆在鸟字旁边加上又，变成鸡字。现在回想起来，要是能够引导学生理解到鸟多、快乐，作者这样写是为了表达自己的感受，从而让学生仿写这一整段话，那么效果会好的多。而且这个设计比较耗时间，应该放在课外来完成。

虽然在课的结束部分安排的换位整合：如果你是这只小画眉，你有什么感受呢？选择你喜欢的方式来表达。学生的表现十分的精彩，也达到了设计的目的，但是，花的时间过长。关键在于之前学生的体悟不够深刻，如能充分地利用文本，拉近学生与文本之间的距离，那么表达的感受也许能够深刻的多。另外，也没有归拢引导学生进行多元体会，没有达到一定的高度。

尝试过，失败过，才会有成功。初为人师，没有前辈们坐拥江山的悠然与惬意，有的只是初生牛犊不怕生的勇气。在三尺讲台上传播知识的同时，自己也在不断地学习，并不断地进步

《鸟的天堂》心得体会 篇4

本次优质课选取了第一组课文最后一篇课文：巴金的《鸟的天堂》，选择的原因一是因为课时恰巧顺延到此课，这是一篇语言非常美的，相信孩子们对此课也很感兴趣。二是因为想从区优质课略读课文的研读中多加领悟，立足实践，真正的略读课文落实到日常的教学中来。

对于此课，我提前设计了预习学习单，将字词的学习放入到自主学习中来，并且以表格的形式梳理课文脉络，让孩子梳理作者两次去“鸟的天堂”的不同经历，这样在课堂教学中直接采用小组讨论的形式，为接下来的拓展延伸节省了很多宝贵的时间。

在课文感知方面，由于小学生形象思维能力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，就需要充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。如借助多媒体播放了“众鸟纷飞”录像，学生神情专注而投入，随后再引导学生谈感受，将感受带入朗读效果就比较好了。

课后练习是课堂学习的延伸，由于本课静态描写和动态描写是一重点，所以我提前设计看生成单，学生当堂练习“找句子”，让学生更深刻的体会着两种描写方法。随后又将这两种描写方法带入写作：以小鸟的身份写段导游解说词来表达自己对“鸟的天堂”情感。通过完成练习，课文再一次地在学生的头脑中再现，“鸟的`天堂”优美的环境成了学生赞颂的内容，热爱自然，保护环境的意识印入学生的头脑。

当然此次优质课也有很多不足之处，感谢组里的姐妹们给我提出了这么多宝贵的意见，每一条意见都是我需要努力的方向，今后我将在课堂语言上多加斟酌，教学设计上更加完善，给孩子预留出更多的时间用来交流与练笔，抓好重难点，取舍得当，同时也多向前辈们学习，争取在教学这条道路上走出自己的风格。