争吵优秀教案
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争吵优秀教案 篇1
教学目标德育目标
通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。能力目标
给课文分段，归纳段落大意，说出课文的主要内容。知识目标
学习生字词，练习用“缘故”“诚心诚意”造句。有感情地朗读课文。教学重点联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。练习抓住课文的主要内容。教学难点理解按照事情发展的顺序掌握课文的主要内容。写作方法按照事情发展的顺序进行描写。教学建议1．这篇讲读课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，具体讲了“我”所受到的教育。教学时，可先检查预习，了解学生对课文内容的理解情况，再布置学生按照思考练习1进一步阅读，理解课文内容，理清顺序。在此基础上练习分段，归纳段落大意。2．重点引导学生理解分析“我”和克莱谛吵架后的矛盾心情，使学生在思想感情上产生共鸣，从中受到教育。3．这篇课文反映的是学生生活。要通过朗读，引导学生结合自己的生活实际，谈谈自己从中受到的启发。教学准备资料：亚米契斯（1846—1908）意大利作家，课文选自他的日记体小说《爱的教育》（一译《心》），描写的是学生生活，带有伤感情调。其他作品有《工人女教师》和《公共马车》，描写的是城市工人生活。教具：和课文内容相关的幻灯片，小黑板。教学课时三课时教学过程
第一课时
一、揭示课题。板书：争吵
二、初读课文，了解大意。1．过渡：本文写谁和谁争吵？为什么要争吵？两人各自的表现怎样？结果又怎样呢？2．学生自学课文3．检查自学情况（围绕文中预习题）（1）课文写谁和谁因为什么事争吵？（2）两人各自的表现怎样？（3）结果又怎样呢？（4）课文内容与课题有什么关系？（内容围绕课题——争吵来写的）
三、教学生字词。1．读准字音（“嫉”不要读成、“哼”的音节写法，“缝”字的两读音）。2．认清字形。（“匠”字的笔是一
匠，“哼”字不要写“啍”、注意“竟”与“竞”的区别，“御”不要写成“御”。）3．理解词义。嫉妒：因别人比自己好而憎恨。后悔：懊恼过去做得不对。缘故：因由、因为。原谅：谅解、宽容。悲哀：伤心、哀痛。防御：防备、戒备。毕竟：究竟、到底。诚心诚意：真心实意，没有一丝虚伪。4．试用“诚心诚意、缘故”造句。
四、再读课文，指导分段。1．老师提示：本文写了“我”和克莱谛因为笔记本而发生了争吵。虽然“我”很后悔，但没有勇气向他承认错误。放学后，克莱谛却主动要求与“我”重归于好，“我”受到了教育，按照事情的发生、发展、结果给课文分段。2．学生默读课文，给课文分段。3．分组讨论：分段的结果。4．每组选派代表叙述分段的结果，并概括段意。5．教师引导学生正确分段。
五、分组朗读课文，要求读准音，读的通顺
第二课时
一、讲读第一段。指名朗读第一段。1．概括本段主要内容。2．“我”和克莱谛因为什么事而争吵？（吵架的原因是克菜谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。）3．克莱谛把“我”的弄脏后，是怎么做的？（他只是微笑着说：“我不是故意的”。）4．“我”为什么想报复克莱谛？（我心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。）5．“我”想报复克莱谛的想法，可以看出“我”怎样？（表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他：事实上，“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。）6．当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？（他的表现是“脸红了，举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。）过渡：“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想的？又是怎么做的呢？下面我们来学课文第二段。
二、讲读第二段。指名朗读，注意要计出“我”的矛盾心理。1．请学生画出描写“我”矛盾心理的句子。（1、2、3句“啊，要是我没有骂他……我觉得太丢脸”。）2．作者用很大笔墨来描写“我”矛盾心理，这样写有什么好处？（使读者感到课文写得真实具体，而且使读者在思想感情上产生共鸣，从中受到教育。（1）“我觉得很不安，气也全消了我很后悔不该那样做”为什么会这样呢？（“克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”）（2）“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么？（说明我没有勇气面对错误，承认错误）3．在课堂上克莱谛对“我”是什么反应？又是怎样说的？（“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀”）“我在外边等着你！”（1）“克莱谛的眼里表示出来的.不是愤怒而是悲哀”这是为什么？（克莱谛并没有记恨我，而是对“我”的所作所为觉得不可理解）（2）克莱谛为什么两次说“我在外边等着你！”（克莱谛两次说这句话，是想让“我”上课的时候不要想这件事了，放学后再向“我”解释清楚。）4．“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你！”“我”每次都是怎样领会的？（第一次听到他说这句话时，“我感到不安、觉得后悔；第二次“我”虽然认识到自己错了心里想的仍是防御，并没有想到放学后主动向他认错。）过渡：“我”在课堂上对克莱谛的态度和做法，克莱谛将会采取怎样的方式对待他，事情的结果会怎样；我们紧接着学习第三段。
三、学习第三段。指名分角色朗读（要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。）1．作者为什么用“终于挨到了放学”？说明什么？（“终于、挨”说明“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。）2．当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？（克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说：“让我们像从前那样做好朋友吧！”3．通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？（说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词体现出来）4．“我”为什么两次说“再也不了”？（是因为自己内心激动，“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误）
四、学习第三段。1．“我”回家后，向父亲说了这件事后，父亲是怎么说的？（既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！”）2．为什么“父亲从我手里夺过尺子，折两段，向墙角扔去。”（希望“我”告别过去，能向克莱谛一样友好待人，开始新的生活。）3．你对父亲所说的这些话是怎样理解的？（一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。）4．齐读最后一段话，进一步体会爸爸所说的深刻含义
五、熟读课文。
第三课时
一、找学生复述课文、复习旧知。1．让学生理清文章顺序，说出文章的主要脉络。2．找学生概括本文的主要内容，并试着说出概括文章主要内容的方法（结合每段段意）
二、通过本文的学习，我们在文章上有什么可借鉴之处。1．记叙一件事情要按事情的发生、发展、结果、理清顺序。2．注重描写人物的心理变化，从而突出文章中心。
三、本文中心思想怎样概括。（本文通过“我”和克莱谛争吵之后，两人之间的表现，赞扬了克莱谛宽容、友爱的良好品质。
四、学生练说。让学生回忆自己与同学之间有哪些团结友爱的事情，想好后指名口头练说，培养学生团结友爱、宽容待人的良好品质。
五、请选择反映同学之间团结友爱的一件事或一个片段进行“练笔”。（要求：按一定的顺序，把事情的过程写清楚。注重描写人物的心理变化）
六、小结本文内容。
争吵优秀教案 篇2
一、谈话导入，明确学习内容
在日常生活中，同学之间发生争吵是难免的事，这一课讲的是两个朋友因什么事而发生争吵呢？谁愿意来说说？发生争吵之后，他们是怎样做的，结果怎样呢？这就是本节课我们所要学习的内容。
二、自学课文，体验探究
1．自由读课文的5—14自然段，想想争吵之后他们怎么做。
2．默读课文的第二部分，画出描写“我”后悔的句子，联系上下文，试着理解它们的含义。要求边读边动笔圈圈、画画、注注。
3．小组交流、合作学习，遇到疑难问题做个记号或者写在纸条上。
4．教师巡回指导，参与讨论。
三、检查自学，汇报交流
1．小组选派代表汇报学习收获。
（“我”心里很后悔，想向他承认错误，又觉得很丢脸；“我”知道克莱谛是个好人，不会是故意的；“我”心里不时想起父亲说起的话；克莱谛要跟我做好朋友……）
2．让学生提出解决不了的问题。
3．教师依据学生所提出的问题，及时加以梳理，确定解疑重点，并把重要的问题简要摘录在黑板上。
4．教师引导学生再读课文，解决疑难，适时点拨，重点解决以下问题：
①安利柯错在哪？（犯了错没主动认错，还误解了克莱谛的意思。）
②为什么说克莱谛是个高尚的.人？（我故意弄脏了他的本子，他却主动与我重归于好）
③为什么文中讲“我”和克莱谛吵架，却多次出现父亲的话？
④克莱谛所说的“我在外边等你”同安利何理解的一样吗？
5．齐读最后一段中父亲说的话“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而应该向一个比你高尚的朋友举起尺子”，然后教师对此句进行指导：一是联系实际，明确犯了错就应该主动认错，二是联系上下文“我”所想的克莱谛所做的来体会克莱谛的高尚。
6．讨论交流克莱谛所说的“我在外边等你”同安利柯理解的一样吗？
（1）同桌互谈看法。
（2）全班交流。
（3）教师适时点拨引导：联系后面的段落“我”举起尺子，做好防御工作可以看出“我”认为克莱谛是要和“我”算帐，而克莱谛见了“我”却微笑并温和地说：“让我们像从前那样做好朋友吧”可见安利柯误会了他，克莱谛的意思是要与“我”重归于好。
7．由此可以看出克莱谛是个怎样的人？（心胸开阔、宽容，不斤斤计较，友好待人）
8．指导读克莱谛的话。
①指名读。
②教师指导：你已经读出诚恳了，如果能带着微笑读会更好，再试一遍，好吗？谁再来读？
9．此时安利柯的心情怎样？（激动）为什么？指导读安利柯说的话“再也不了！再也不了！”师范读，后指名读，然后齐读。
10．自找合作伙伴进行表演
有的当安利柯，有的当克莱谛，有的读旁白，自导自演。
11．指名一组到台前表演并放音乐，然后让学生进行评价，哪些地方演得好，还有哪些地方还需改进。
12．总结本课的主要内容（方法：把各部分的意思连起来，用简要的话说一说。）
四、联系实际，拓展延伸
读了这一课后，你想到了什么，大胆想开去，以下是学生想到的内容：
1．有一次，我跟李红吵架。打架，在老师的批评教育下，我当场向她认错。
2．我想到了邻里、社会上的人都应该互相关心，和睦相处。
3．我想到7有一次和表妹吵架，我今后再也不了，要做个宽宏大量的人。
4．有一次爸、妈吵架，之后爸爸主动向妈妈承认错误。
5．同学之间要避免争吵，如果争吵了，要主动向对方承认错误，求得别人的谅解。
6．同学之间不应该斤斤计较，心怀妒忌。
7．比海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心胸。
五、感情朗读，设计作业
指导有感情地朗读课文，复述课文，要求学生课后设计几道有思考性的题目做在作业本上。
争吵优秀教案 篇3
课时3课时
学习目标
1、会认“嫉、妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。
2、正确而有感情地朗读课文。
3、了解“我”和克莱谛争吵前后的表现，体会人物的心理变化。
4、理解父亲说的话。逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。
重点与难点
重点：识字写字，阅读理解课文，体会人物的心理变化，感悟父亲的话，懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。
难点：识字、联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
学习准备
课件、生字卡片、字典。
第一课时
学习目标 1、初读课文，整体感知课文内容，能把课文读通、读正确。
2、认识本课的13个生字词和“嫉妒”等新词。重点与难点 重点：识字、把课文读流畅。
难点：个别生字的字音，读通顺课文。
学习准备
生字卡片、字典
课时学习过程教学环节
师生活动
设计意图
一、揭题质疑
1、板书出示“吵”，指名说说自己对“吵”的理解：
，正确理解“吵”的不同意思。
2、板书出示“争吵”，指名读：
“争吵”的“吵”什么意思?“争吵”呢?
3、我们今天要学习的第十五课的题目就是──学生齐读课题。
你想从课文知道什么?指名质疑。
(预设：谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。)
训练、落实本单元有关字义的确定。
树立学生的问题意识，激发学生阅读探究课文的兴趣，同时也为自主探究性阅读确定目标。
二、初读课文、自学生字，整体感知课文：
1、那我们就快打开书本来读读课文吧!先请小朋友们──明确自读课文要求：读准字音，把文中有关的生字找出来认认读读。把课文读通读顺，做到不丢字、不添字。
2、学生按要求自读课文，教师借机巡视辅导。
3、反馈检查：
⑴ 多音字的认读：
板书出示“哼”，你能读准这个字吗?随机引导学生明白它有两个读音：heng hēng。
理解不同读音意思不同。(先学生结合自己的知识积累说，再验证。)
⑵ 检查生字认读：
卡片出示，开火车认读，随机正音──指名认读生字──齐读。(“肘、侍、承、尚”是翘舌音，“竟、哼、承、谅、尚”是后鼻音……)
指名认读，扩词，随机理解其中的一些词语的意思。
齐读生字和卡片后的词语。
⑶ 检查读课文：
指名接读课文，随机正音、正句，难读的句子大家一起读读。
4、整体感知课文：
请小朋友们放出声音来把课文正确流利的通读一遍，一边读一边结合我们前面提出的问题想想课文主要写了些什么?──学生自读思考。
同桌说一说。
指名交流，初浅地解答课始提出的一些问题。(如：谁和谁争吵──“我”安利柯和克莱谛;为什么争吵──克莱谛弄脏了我的本子;争吵的结果怎样──我们又和好了……)
倡导自主识字，发展学生独立识字、独立读文能力。
无声地传授给学生一种严谨的学习作风。
从基础落实语文的学习。
丰富、积累学生的词汇量。
发现问题、解决问题，有点到面的突破读课文中的难点。
三、总结
根据学生对课文的整体感知，教师质疑于学生的回答。
学生是课堂的主人，教学应该为学生服务。
四、巩固练习 1、认一认，比一比，组组词：
嫉 侍 原 戒
忌 待 缘 戎
2、完成《作业本》上字音选择练习。在比较中加深对生字字形的辨认。
第二课时
学习目标
1、阅读理解我们为什么争吵、争吵后我的心理变化。
2、结合课文理解“嫉妒”等新词的意思。
3、能有感情地朗读课文。
4、会正确规范地书写“匠、替”等7个汉字。重点与难点 重点：写字、结合课文理解词语，阅读理解感悟课文，体会“我”的心理变化。
难点：“匠、承”的书写，真正理解争吵的原因，体会“我”的内心世界。
学习准备
生字卡片、课件。
课时学习过程教学环节
师生活动
设计意图
一、复习导入
1、出示卡片，抽读生字。
2、出示新词，指名认读──齐读。
3、“我”和克莱谛争吵真的是因为克莱谛弄脏了“我”的本子吗?我们先来读读课文的1～4自然段。 巩固加深对生字的印象。
二、阅读理解课文1～4自然段
1、学生自读思考──同桌交流。教师随机了解学生讨论情况，适当地做一点点播。
2、集体交流，引导理解：
预设：
⑴ 克莱谛弄脏的不是“我”的本子，而是小石匠的。
⑵ 克莱谛弄脏了小石匠的，“我”报复他，故意弄脏了他的本子。──“我”是故意的，那克莱谛呢?你从哪里看出来，引导学生理解“他只微笑着说‘我不是故意的。’”“只”表示没有多的解释、没有多的说明—因为心中没有愧，觉得这是小事、很平常;“微笑”说明态度很好──朗读。
克莱谛觉得这是小事、很平常，是自己不小心而已，“我”是这样认为的吗?──你从哪里读出来的?
① “我火了，骂了他一句。”我一下子就生气了;“骂”“我”觉得他不是不小心，而是故意的……
② “心想：‘哼，得了奖，有什么了不起!’”
“哼”鼻子中冒气，很生气。
“有什么了不起”“!”“我”心中没好气，我心中在难受、在嫉妒他得奖。──随机插入个性化的理解朗读，随机引导理解文章第一句，假话，不承认自己嫉妒，理解“嫉妒”。
3、小结：我们争吵的真正原因是什么?(“我”的嫉妒、猜疑、小气……)
4、但我们说一个巴掌拍不响，如果仅仅是“我”的嫉妒、猜疑、小气，事情会发生到争吵吗?(不会，“我”不但嫉妒、猜疑，还去报复了克莱谛，把克莱谛也惹火了)──你从哪里看出“我”把克莱谛惹火了──引导学生阅读理解课文第四自然段：
“气得脸都红了”──非常生气、有点愤怒了。
“说着就举起了手”──行为失控，好像要打人，气啊;“就”不假思索，火啊，都快失去理智了──引导理解后半句，不想把事情闹大……
你觉得当时克莱谛心中会怎样想?引导学生想象说话，体会人物的.胸襟。
随机插入学生个性化的理解朗读，特别是说的两句话。
倡导“自主探究式”的阅读，发展学生的阅读感悟能力。
紧紧地抓住文本来阅读，从文字中理解感悟。
在生成中深化感悟理解，在追问中真正地把握、理解文本。
注重读中理解感悟，感悟理解中提升读的品位。
挖掘文本的空白点，在想象说话中走进人物的内心世界，感悟人物的的可贵品质。
三、阅读理解课文第5～8自然段，体会“我”的心理变化
1、过渡：
因为“我”的嫉妒、小心眼和猜疑惹得克莱谛也生气了，使得两个好朋友争吵了起来。此时我的心情如何呢?
2、学生自读课文第5～8自然段，思考，找出描写“我”心理活动和心情的词句，再仔细读读，读出了“我”怎样的心情?──同桌交流。
3、反馈交流，随机指导朗读：
① “我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。
(“气全消了”说明“我”不再生气了，并开始认识到自己的错误了。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的……)
② “啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好!”
(“要是、该、有多好”后悔莫及──朗读──你还能改出更后悔的语气：啊—哎，该有多好—那该……，句末加“啊”……)
③ “我又记起父亲‘应该知错认错’的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。
“……我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说‘去向他认错吧’，可是‘请原谅我’这几个字怎么也说不出来。
(认识到了错，想到了要认错，但又没有勇气承认错误，矛盾的心理……)
④ “我用眼角偷偷地看他，只见……大概是因为扛多了柴的缘故吧。”
(偷偷地──惭愧，自己觉得对不住朋友，愧疚的心情;“大概”猜测，对朋友的关心、理解……)
走进文本，走进人物的内心世界，体会人物的心理变化，感受“我”的可贵之处。
四、课堂小结
1、“我”的心情是如此，克莱谛又怎么要呢?我们下节课再读课文。
2、指导书写7个汉字。
第三课时学习目标 1、了解“我”和克莱谛争吵前后的表现，体会人物的心理变化。
2、理解父亲说的话。逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。 重点与难点 重点：体会人物的心理变化，感悟父亲的话，懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。
难点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义
学习准备
课件。
课时学习过程教学环节
师生活动
设计意图
一、回顾导入 1、出示描写“我”心理变化的句子，有感情地朗读。
2、“我”的心情是如此，克莱谛又怎么要呢?请小朋友再读课文第5～8自然段。 回顾“我”的心理变化，切入本课的学习探究话题。二、再研读课文第5～8自然段，体会克莱谛的心理变化 1、学生自读课文思考，同桌交流。
2、反馈交流，集体讨论：
⑴ “克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”
(“不是愤怒”说明克莱谛不生气了，他们很要好，加上克莱蒂是个“好人”，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”，这 “悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。怕失去“我”这个好朋友……)
⑵ “他又说：‘我在外边等着你!’”
引导理解前后两次说这话：说法一样，意思不一样：第一次克莱蒂很生气地说的，是想说理或武力解决此事;第二次说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的……——对比朗读。
3、“我”也说了这样的话，那我的话是什么意思呢?(想承认错误，但又有点胆怯，太要面子了，也是说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以了……)
对比朗读这三句话。
回顾“我”的心理变化，切入本课的学习探究话题。
结合文本走进克莱谛的内心世界，体会克莱谛的高尚。
三、阅读理解课文第9～13自然段 1、过渡：
既然“我”和克莱谛都有了后悔之意，事情会怎样发展呢?请学生继续读课文。
2、学生自读课文第9～13自然段，思考你从中读懂了什么?
3、反馈交流：
⑴ 我们不再争吵了，而是和好了。──怎么和好的?预设：是克莱蒂主动提出来的──从哪些词句中读明白的?
① 克莱谛的话。“让我们像……吧!”盼望、乞求“我”
“以后……再不……，好吗?”诚恳地征求“我”的意见，希望着、盼望着……
② 克莱蒂的动作：微笑──态度很诚恳;拨开、温和、搭──非常的友善。
⑵ “我”希望和好吗?从哪里体会到的?
“再也不了!再也不了!”──把这话说了两遍，非常的开心、惊喜──朗读。
“然后我们就高高兴兴地分手了。”──高兴地心情中看出我们都希望两人停止争吵，仍做好朋友……
抓住克莱谛话语、动作体会克莱蒂的高尚。
四、阅读理解地14自然段，全文，理解父亲的话 1、过渡：
经历了这件事后“我”觉得如何呢?
2、齐读最后一段，说说这段主要写什么?(回到家里“我”把事情告诉了父亲，父亲对我的教育。)──引导理解“本想”(原来想，出乎意料……)
3、父亲为什么不高兴呢?齐读父亲的话：
⑴ “你错了”──“我”错在哪?(嫉妒别人、太小心眼了，瞎猜想，没有勇气面对、承认、改正错误……)
⑵ “第一个伸过手去”是什么意思?(一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅……)
⑶ 高尚的朋友：宽容、体谅别人，待人友善、珍惜朋友、珍惜友情、孝顺、懂事……
⑷ 父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误，永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。)
4、你读了父亲的话有什么想法或有什么话想说吗?
在对父亲话的理解中全面的剖析“我”的错误、认识到克莱蒂的高尚。
五、指导书写 书写剩余的7个汉字。 在迁移说话中知道学生行为，明白如何处理好同学之间、朋友之间的关系。
板 书
15 争 吵
拨开、搭 不是愤怒 只微笑
让……吧! 而是悲哀 脸都红了
……好吗? “在外边等你” “在外边等你”
“我” 克莱谛
挨、终于 不安、后悔 火、骂
错 再也不了! 啊，要是、该多好! 哼 高尚的朋友
但是、可是 报复
只是
争吵优秀教案 篇4
教学目的
1.学会本课生字新词；做到规范书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，在新老式钟表的对比中，懂得去发现和欣赏新事物的优点。
重点难点
学会有感情地朗读课文，了解故事情节，感受语言的'优美，理解课文最后一句话的意思。
教具准备
生字敦请卡片，机械和电子钟表实物。
教学过程
一、联系生活，破题导入（5）
1.同学们到过钟表店吗？你看到些什么？
2.读课题，有何疑问？
二、识读字词，了解大意（8）
1.自读课文，标出生字新词，读准字音。
2.把课文读正确，读通顺，边读边思考读课题时的疑问。
3.解答疑问，初步感知课文主要内容。
三、直扣重点，深入学习（17）
1.课文告诉我们一个什么道理？在文中找出来。（课文最后一句话）。朗读后引导变成陈述句，再次质疑。
2.再读课文，讨论解疑：
⑴“旧事物”即第一段和第八段中所指，钟表要有声音，有钟摆，有指针，上发条，走时不太准确等。
⑵“新事物”即最新式的电子表，优点如3～6段所写。
3.主观判断，情感朗读。
⑴你对新式表和老式表有什么看法？
⑵文中老式表对新式表是什么态度呢？勾画出相关语句。
⑶分角色练习情感朗读。
四、回扣主题，拓展延伸（5）
1.回扣课文最后一句话，指导读出反问的语气。
2.你还发现了哪些新事物？说说它们的优点。
五、作业设计（5）
说说课文最后一句话的意思。
板书设计