幼儿园小班教案

微文呈现整理的幼儿园小班教案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

幼儿园小班教案 篇1

一、活动的前期思考

1、活动来源

鸡是生活中常见的动物，毛茸茸的小鸡深受孩子们的喜爱，也适合小班年龄段孩子们观察、饲养和照料。

2、活动价值分析

幼儿面临的挑战：首先是饲养小鸡，孩子们通过与小鸡的实际接触，获得许多有趣的发现和相关的信息，更真切地去亲近自然、亲近生活；其次是孩子们在照料小鸡的过程中对小鸡表达一种关爱，从关注自我到关注小动物，实现了情感的迁移。

教师面临的挑战：如何利用周边环境和材料帮助孩子们饲养和照料小鸡；通过多种活动引发孩子们对小鸡的发现、了解，创造条件让孩子有更多的机会接触小鸡，让孩子对小鸡的关爱之情和研究热情不断增长。

3、活动资源分析

物质资源：一是小鸡，活泼可爱的小鸡不仅能让孩子直接观察到它的外形和特征，还会让孩子在饲养的过程中有许多惊喜的发现。二是养鸡场，养鸡场是孩子们平时极少能看到的场景，它能引发孩子们一连串的问题和思考，并为主题活动的`开展提供线索和依据。

信息资源：教师（家长和孩子）在主题实施前和过程中，不断地收集、寻找关于鸡的相关书籍、音像、图片等资料，并根据主题的实施需要设置相关的资料区域和主题墙，为孩子们的活动提供线索、答案和经验的基础。

二、主题中可开展的活动

参观养鸡场、小鸡出壳、小鸡吃什么？可爱的小鸡、印脚印、“我喜欢小鸡”展示会。

三、活动方案及田野教学分析

（一）活动目标：初步了解小鸡出壳的基本过程。

（二）活动资源

1、小鸡出壳VCD，背景音乐，电视机，VCD机。

2、纸箱、布袋等，小鸡出壳过程图。

3、饲养过小鸡。

（三）活动过程

1、对小鸡出壳已有经验的交流。

师：“鸡宝宝一开始躲在哪里？”

幼：“蛋壳里。”

师：“鸡宝宝是怎样躲在蛋壳里的呢？你用动作来试试看。”

幼儿随着教师的引导语表达自己的认识：有的幼儿缩起头，有的抱起腿，有的将身体抱成一团。

分析：幼儿有过实地参访的经验，但未能直接看到小鸡出壳的过程，这里的表达是幼儿的猜测和原有的经验。

2、观看VCD，了解小鸡出壳的过程。

（1）教师引导幼儿观看VCD。

（2）师生交流小鸡出壳过程。

师：“小鸡是怎么从蛋壳里出来的？”

幼：“用嘴啄。”

师：“你来试着做做看。”

幼：“小鸡是这样出来的（用动作表示）。”

分析：生动的录像帮助孩子完整的建立小鸡出壳的新经验。

（3）教师再此引导幼儿观看VCD，在观看过程中让幼儿随音乐做动作并适时引导。

师：“小鸡的翅膀在干什么？”

幼：“用力气，想出来。”

师：“小鸡两条腿撑呀撑，想干什么？”

幼：“站起来。”

分析：教师在第二次观看录像时细致地引导孩子观察，通过嘴啄、脚踢等引导幼儿感受小鸡出壳的过程。同时给予孩子必要的暗示和引导，让孩子运用肢体语言，通过亲身感受和体验来理解掌握。

（4）出示图片。

师：“这些图上画了什么？”

幼：“小鸡出来了。”“一个蛋。”“裂开来了。”

教师请幼儿按顺序摆放图片。

分析：录像已给幼儿清晰的印象，因此幼儿对图示的摆放显得很轻松。

3、幼儿模拟小鸡出壳过程。

师：“你想做一只小鸡，从蛋壳里钻出来吗？”（让幼儿选择喜欢的材料如纸箱、布袋当蛋壳，往里钻，尽量将自己缩起来，并放背景音乐。）

师：“我好像听到有小鸡在啄蛋壳了。”（有幼儿用手敲纸箱。）

师：“哎呀，有小鸡从蛋壳里伸出头来了。”（幼儿纷纷探出脑袋。）

师：“啊，小鸡都出壳了。”（幼儿跳出纸箱拍手笑起来。）

分析：让孩子们钻进纸箱和布袋中模拟小鸡出壳的情景，再次用动作来反映他们对这一过程的理解。教师的语言提示暗示了小鸡出壳的过程。对小班幼儿而言，动作表达更容易。

四、活动反思

1、亲近自然的活动，让活动本身具有了生命力。

选择“我喜欢小鸡”作为主题活动，是想让幼儿更加地亲近自然。在活动实施过程中，我们尽量将活动设计得更为接近生态环境，这其中包括活动时的场地环境、材料环境、教师的语言环境等。

2、让孩子在亲历和感受科学探究的过程和方法中，体验发现的乐趣。

在主题活动过程中，教师创造了一系列的条件让孩子们实际参加探究活动，亲历史了抚养小鸡的真实过程。教师以“小鸡是从哪儿来的？”问题引出孩子们更多的问题：“小鸡吃什么呢？鸡妈妈怎么孵小鸡？”……从而引领幼儿发现更多的未知奥秘。孩子们由喜爱到深入、持久的关注与探究源于幼儿的兴趣，以及幼儿已有的经验。这种建立在幼儿兴趣的基础上，又幼儿直接参与其中的活动，能够让幼儿形成一种对事物深入、持久的关注与探究的学习习惯。

幼儿园小班教案 篇2

活动目标：

1、两两自主阅读，了解故事内容，感知小动物聪明、善良的形象特点。

2、感受阅读带来的快乐，乐意大胆表达自己的想法和感受。

3、培养善于思考、敢于求异的思维品质。

4、理解故事内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。

5、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

活动准备：

教师绘画、幼儿涂色的小图片（数量是幼儿人数的一半，内容与故事有关）、液晶投影仪、大图片一套。

活动过程：

一、幼儿两两自主阅读小图片，相互讨论。

师：这是我们自己涂色的小图片，两个小朋友一起仔细看一看图上讲的什么事情，然后把看不懂的地方提出来两人讨论讨论。

二、集体交流阅读疑问，进一步理解故事情节。

师：哪幅图看不懂你们可以提出来，其他看明白的小朋友可以讲给他们听听。（幼儿提出哪一幅图片有疑问时，教师就在液晶投影仪上显示这一部分内容并定格，集中讨论。）

幼儿对“小刺猬戳破了蹦蹦床，怎样才能还在上面玩耍”这个问题展开了激烈的讨论。

幼1：如果是我的话，我会请小刺猬把身上的刺剪掉。

幼2：我认为不能剪，剪掉身上的刺会流血，会很疼的。

幼3：我说能剪。小刺猬想玩蹦蹦床，当然应该勇敢些，熬点疼。

师：那你们认为有什么好办法，让小刺猬既能玩蹦蹦床，又不戳坏蹦蹦床呢？

幼1：我们可以让小刺猬穿上一件厚厚的衣服。

幼2：不行，小刺猬穿上衣服，会把衣服戳破，再戳破蹦蹦床的。

小朋友争论得非常激烈，观点主要有两种：剪刺、穿衣服。我见他们争执不下，请全体小朋友表决，同意剪刺的幼儿略多些。我就引导他们讨论刺猬的刺有什么作用。

幼1：可以背果子吃。

幼2：来了凶猛的动物，可以用刺保护自己。

教师：那你们认为小刺猬的刺能不能剪呢？

幼1：不能剪，剪了他就不能很好地保护自己了。

幼2：不，能剪的。可以把刺剪掉一点点。

幼3：不行，剪掉一点，还不如给它穿上一件厚实、牢固的衣服。

幼4：我也认为不能剪。剪了刺，小刺猬会很疼，也不能保护自己了。

……

在引导幼儿激烈讨论的基础上，我鼓励幼儿再次亮明自己的观点。这时候，只有一名幼儿坚持要剪刺。我称赞她能有自己的想法，下课后可以继续辩论。

三、教师以大朋友身份提问，突出故事主题。

师：小刺猬犯了这么严重的错误，害得大家差点玩不成，为什么后来还要让他玩呢？引导幼儿从多个角度思考回答问题。

四、幼儿玩猜图片接龙讲故事的游戏，进一步巩固对故事的理解

师：请小朋友一人说出图片内容，其他幼儿猜一猜是第几幅图的内容。

师：两个小朋友还可以一起看图片轮流讲一讲故事。

最后请小朋友四人一组接龙讲述故事，愉快结束活动。

活动反思：

以教师为中心的教育活动常沿着教的思路，以提问的方式控制活动中的幼儿，本节活动遵循幼儿的“学”路实施活动策略。

1、巧变学具，幼儿想说。本节活动把传统的集体看一幅图改为师生共同准备学具，两个幼儿合用一份小图片，充分发挥了幼儿参与活动的主动性，而且为幼儿创设了一个自由、宽松的语言环境，让每一个幼儿都有说的机会。

2、生生互动，幼儿敢说。活动中以幼儿相互提问、自我解答问题为主要教学形式。因为提问的幼儿有一个观察—思考—提出问题的过程，而应答的幼儿有一个倾听—思考—理解—回答问题的过程，这样的互动能真正让幼儿从“学会”到“会学”。

3、教者尊重，幼儿乐说。教者通过创设互动的语言环境，培养幼儿质疑、解疑能力。当幼儿观点有分歧时，教者没有急于下定论，而是让幼儿充分表达自己的观点，尊重幼儿独到的认识。改变传统教育中追求统一答案的做法能培养幼儿善于思考、敢于求异的思维品质。

小百科：蹦蹦床是用弹面PVC夹网布做成供儿童蹦跳娱乐的像床面的一种游乐设备。

幼儿园小班教案 篇3

【必备】幼儿园小班教案10篇

作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的幼儿园小班教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

幼儿园小班教案 篇4

活动目标：

1、引导幼儿用面粉泥通过捏、搓、揉、压等方法，制作出蛋糕的不同形态。

2、引导幼儿学会整体布局蛋糕。

3、教会幼儿用原料，色彩来装饰蛋糕。

4、提高幼儿的动手能力与思考能力。

活动准备：

1、一次性的小蛋糕盘若干，小胶叉子若干。

2、面粉泥、布条，小花朵，彩色小胶棒，蜡烛，樱桃果，葡萄果等等。

活动过程：

1、幼儿选择自己喜欢的布条，小花朵，小胶棒，水果等等来制作蛋糕的形态。

2、把小块的面粉泥捏、搓、揉、压成各种各样的蛋糕形状放在蛋糕盘上。

3、装饰蛋糕。

4、引导幼儿采用多种方法来制作蛋糕的形态。

5、幼儿进行原料，色彩搭配与整体布局时，老师可以给予一些好的建议，使蛋糕更加漂亮。

6、引导幼儿要爱护面粉泥，掉落的小屑也要及时的捡起。

7、展示自己的作品。

活动目标：

1．激发幼儿对泥工造型的创作欲望。

2．学习泥工技能：练习搓球并学会组合，训练双手的协调配合能力。

活动准备：

1．幼儿人手一份彩泥（橡皮泥），一根竹棍。

2．教学VCD。