谁打电话的时间长教学反思

微文呈现整理的谁打电话的时间长教学反思（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

谁打电话的时间长教学反思 篇1

“谁打电话的时间长” 这堂课结束后，我进行了深入的反思。

这节课的重点是让学生掌握小数除法的计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。为了达到这个目标，我设计了一系列的教学活动。从实际生活中的打电话情境入手，引导学生发现问题、提出问题，然后通过自主探究、合作交流等方式解决问题。

在教学过程中，我注重引导学生理解小数除法的算理。通过直观的图形演示和具体的实例分析，让学生明白小数除法的本质是将被除数和除数同时扩大相同的倍数，使除数变成整数，然后再进行除法运算。这种方法有助于学生更好地理解算理，提高计算的准确性。

同时，我也鼓励学生尝试不同的解题方法。在小组合作中，学生们提出了多种解题思路，如将小数转化为分数进行计算、利用商不变的性质进行计算等。这些方法不仅拓宽了学生的思维，也让他们在比较中选择最适合自己的方法。

然而，这节课也存在一些问题。一是在教学过程中，对学生的评价不够及时和全面。有时候只关注了学生的答案是否正确，而忽略了他们的思维过程和解题方法。二是在练习的设计上，缺乏层次性和针对性。没有根据学生的不同水平设计不同难度的`练习题，导致一些学生觉得太简单，而一些学生又觉得太难。

针对这些问题，我在今后的教学中会做出以下改进。首先，加强对学生的评价，不仅要评价结果，更要评价过程。关注学生的思维方式和解题方法，及时给予肯定和鼓励，激发他们的学习积极性。其次，精心设计练习题，根据学生的实际情况分为基础题、提高题和拓展题，满足不同层次学生的需求。

总之，通过这节课的教学和反思，我更加明确了自己在教学中的优点和不足。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在数学学习中获得更多的收获。

谁打电话的时间长教学反思 篇2

《谁打电话的时间长》通过创设两个同学打国内长途和国际长途的生活情境，研究谁打电话的时间长，引导学生主动参与独立思考、合作交流、尝试计算等多种教学活动，使学生感受到数学源于生活，运用数学可以解决生活中的问题，从而进一步体验数学与现实生活的联系，并掌握除数是小数的除法计算方法。我在进行教学时做到了以下几点：

1、有针对性的复习，复习小数点移位、商不变的规律以及除数是整数的小数除法计算方法，为学生自主探索除数是小数的除法计算方法做好充分的铺垫。

2、利用学生生活中的`具体情境，导入新课。让学生充分体会到数学来源于生活。

3、在新课部分真正放手让学生自主探索除数是小数的除数的计算方法，让学生从不同的角度进行思考：有的把元转化成角、有的把元转化成分进行计算，而有的则是利用商不变的规律进行计算，我给予学生充分的表达机会，让学生把自己的想法说出来，通过相互交流，互相启发，总结出最简单的计算方法就是得用商不变的性质把除数化成整数再进行计算。

4、设计了形式多样的巩固练习使学生更牢固地掌握除数是小数的小数除法的计算方法。

本节课也有不少不尽人意的地主，例如：在书写竖式的格式方面由于时间原因，就没有好好强调，导致后来在练习中出现了不少错误。

谁打电话的时间长教学反思 篇3

在教授《谁打电话的时间长》这一课时，我有了许多深刻的体会和反思。

一、教学亮点

问题驱动，引发思考

课程伊始，我通过提出 “谁打电话的时间长” 这个实际问题，引发学生的思考。学生们积极投入到问题的讨论中，尝试用不同的方法去解决问题。这种问题驱动的教学方式，有效地激发了学生的学习兴趣和主动性。

小组合作，共同探究

在解决问题的过程中，我组织学生进行小组合作。学生们在小组中交流自己的想法，共同探讨解决问题的方法。通过小组合作，学生们不仅学会了合作与交流，还培养了自己的思维能力和创新精神。

联系生活，学以致用

在教学过程中，我注重将数学知识与生活实际联系起来。通过让学生分析生活中的.打电话时间问题，让他们感受到数学知识的实用性。这种学以致用的教学方式，有助于提高学生的学习积极性和对数学的认同感。

二、不足之处

对学生的个体差异关注不够

在教学过程中，我虽然注重了小组合作，但对学生的个体差异关注不够。部分学生在学习过程中可能会遇到困难，但我没有及时给予他们帮助和指导。在今后的教学中，我要更加关注学生的个体差异，根据学生的不同情况，提供个性化的教学服务。

教学节奏把握不够准确

在教学过程中，我有时会出现教学节奏过快或过慢的情况。教学节奏过快，会让学生感到紧张和压力，影响他们的学习效果；教学节奏过慢，会让学生感到无聊和厌烦，降低他们的学习兴趣。在今后的教学中，我要更加准确地把握教学节奏，根据学生的学习情况和教学内容的难易程度，合理调整教学进度。

评价方式不够多元化

在教学过程中，我对学生的评价主要以教师评价为主，评价方式不够多元化。在今后的教学中，我要采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、小组评价等，让学生在评价中认识自己的优点和不足，提高他们的学习积极性和自我管理能力。

三、改进措施

关注个体差异，因材施教

在今后的教学中，我要更加关注学生的个体差异，了解每个学生的学习情况和需求。对于学习有困难的学生，我要给予他们更多的关心和帮助，为他们提供个性化的学习指导；对于学习优秀的学生，我要为他们提供更具挑战性的学习任务，满足他们的学习需求。

合理把握教学节奏，提高教学效率

在今后的教学中，我要更加合理地把握教学节奏，根据学生的学习情况和教学内容的难易程度，适时调整教学进度。在教学过程中，我要注意给学生留出足够的思考时间和练习时间，让他们能够充分理解和掌握所学知识。

采用多元化的评价方式，促进学生全面发展

在今后的教学中，我要采用多元化的评价方式，综合考虑学生的学习成绩、学习态度、创新能力等方面的表现。我可以通过课堂提问、作业批改、小组评价等方式，对学生进行全面评价。同时，我要及时给予学生反馈和鼓励，让他们在评价中不断进步。

总之，通过对《谁打电话的时间长》这一课的教学反思，我认识到了自己在教学中存在的不足之处。在今后的教学中，我要不断改进自己的教学方法，提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

谁打电话的时间长教学反思 篇4

反思整个教学过程，我认为课堂上教师要关注学生的思维，学生不但能掌握解题的方法，而且思维也能得到发展。

1、关注学生的思维。

学习是一种独立的心智活动，教师无法代替学生的学习。没有学生的积极思考，再高明的老师也不会教出好的成绩。优秀的教师是适时给予学生点拨性地提示，帮助学生把零散的知识连接起来，形成思维回路。同时适时地鼓励、指导学生树立信心，积极主动投入思维之中。本课在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法和发现。既明于心又表于口。

2、学生充分讨论中，促进思维发展。

数学是思维的体操。数学课堂教学的基本任务之一就是要发展学生的思维。教师在组织课堂教学时，根据不同年龄段的`学生的思维特点，提供一些有利于思维发展的问题情境，如独立思考后小组交流自己的做法，让学生借助已有的知识经验自主探究、合作交流、互相学习借鉴，从而发展其思维的敏捷性、宽广性、灵活性、深刻性、创新性。