数学倍数的复习教案

微文呈现整理的数学倍数的复习教案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

数学倍数的复习教案 篇1

教学内容：

第21页的练习3第5-11题。

1、进一步掌握2、5、3的倍数的特征，会正确判断一个数是否是2、5、3的倍数。

2、会运用2、5、3的倍数特征解决日常生活中的一些问题。

3、感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决问题的能力。

教学重点：

会正确判断出2、5、3的倍数。

教学难点：

会运用2、5、3的倍数的特征解决实际问题。

教学过程：

一、基本练习

导语：这节课，我们通过练习来巩固2、5、3的倍数和特征。

1.2的倍数有什么特征？5的倍数有什么特征？3的倍数有什么特征？什么叫偶数？什么叫奇数？

2.下列各数中，哪些数有因数3？

51525354555657585960

61626364656667686970

71727374757677787980

81828384858687888990

919293949596979899100

3.在3的倍数中，哪些是9的倍数？

二、概念辨析

1.凡是偶数都是2的倍数。（）

2.没有因数2的自然数一定是奇数。（）

3.自然数不是奇数就是偶数。（）

4.个位是0的自然数一定既是2的倍数，又是5的倍数。（）

5.个位是3、6、9的数一定含有因数3。（）

6.30.6各位上的数的和是3的倍数，所以这个数是3的倍数。（）

7. 第9题。

让学生独立判断，并说说判断的理由。

三、指导练习

1.第5题。

观察题中的情境，悼念有用的数学信息。

你知道找回的`钱对不对？为什么？学生独立思考后再在小组内讨论交流。（因为妈妈买的是郁金香和马蹄莲，它们的价钱都是5的倍数，妈妈付出50元，不管买了多少马蹄莲和郁金香，找回的钱都应该是5的倍数，所以找回13元是不对的。）

2、第6题。

观察并说明题意，明确“至少”含义。至少是指刚好比22大，不能大得太多，又必须是3的倍数。独立解答，集体订正。

这道题的实质是：求一个数最小的比22大的3的倍数。在此基础上得到答案：比22大的最小的3的倍数是24，所以至少要来2个人才能正好分完。

3.第7题。

学生独立解答，再全班交流。

问：解决这样的问题有没有什么规律呢？

这是一道开放题，要运用3的倍数的特征来解决。教师要引导学生发现解决这样的问题思考方法及三种填法：如想“□7是3的倍数”， 首先要判断最小可以填几，就要想“□＋7是3的倍数”，□中符合条件的数最小可以填2。如果最小填2，那么也可以填5或8；如果最小填1，那么也可以填4、7；如果最小填0，那么也可以填3、6、9。

4.第8题。

这也是开放题，要找出一个偶数，同时又是3的倍数，可以先确定该数的个位上的数，再根据3的倍数的特征来确定其他位的数。而要找一个奇数，同时又是5的倍数，也是先确定个位上的数必须是5，其他数位上可以取任意数。

5.第11题。

是让学生进一步探索偶数和奇数的性质。练习时，可以让学生结合具体的数来理解。

6.第10题。

从4张卡片里取3张有哪几种不同取法?(第一种：4、3、0；第二种：4、5、0；第三种：3、5、0；第四种：4、3、5。)

每3张卡片可以组成哪些不同的三位数？（第一种：430、403、340、304，第二种：450、405、540、504，第三种：350、305、530、503，第四种：435、453、345、354、534、543）

根据题目要求，选择符合条件的数据填在书上。

全班汇报，并说一说自己的理由。同时请找3的倍数较快的学生介绍方法。（只需要看每一种取法的3张卡片之和是否是3的倍数。如果是，那么它所对应的那一组数据全都是3的倍数；如果不是，那么它所对应的那一组数据也将全不是3的倍数。）找既是2的倍数又是3的倍数快的学生介绍方法。（如可以直接从3的倍数中找个位是0、2、4、6、8的数）

数学倍数的复习教案 篇2

数学倍数的复习教案（通用10篇）

作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的数学倍数的复习教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

数学倍数的复习教案 篇3

教学目标：

1．学生通过回忆和整理，进一步明确因数和倍数的相关知识，加深认识相关概念之间的联系与区别，能求两个数的公因数和公倍数，并能运用这些知识解决相关实际问题。

2．学生在应用相关知识进行判断和推理的过程中，能说明思考过程，进一步培养归纳概括和演绎推理等思维能力，进一步增强分析问题和解决问题的能力。

3．学生进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学思考的.严谨性和数学结论的确定性，激发学习数学的兴趣和学好数学的自信心。

教学重点：

掌握倍数和因数等相关概念，以及应用概念判断、推理。

教学难点：

理解相关概念的联系和区别。

教学过程：

一、揭示课题

1．回顾知识。

提问：上节课，我们已经复习了整数和小数的有关知识。

在整数知识里，我们还学习了因数和倍数，谁能来说说你是怎样理解因数和倍数的？一个数的因数和倍数各有什么特点？

结合学生交流，板书。

2．揭示课题。

引入：这节课，我们复习因数和倍数的相关知识。

通过复习，能进一步了解关于因数和倍数的知识，理解它们之间的联系和区别，并能应用这些知识。

二、基本练习

1．知识梳理。

提高：回想一下，在学习因数和倍数时，我们还学习了哪些相关的知识？

学生回顾，交流，教师适当引导回顾。

提问：2、5、3的倍数各有什么特征？什么叫奇数，什么叫偶像？什么叫质数，什么叫合数？什么叫公因数和最大公因数？什么叫公倍数和最小公倍数？

根据学生回答，板书整理。

2．做练习与实践第10题。

学生独立完成，指名板演。

集体交流，让学生说说找一个数的因数和倍数的方法。

3．做练习与实践第11题。

出示题目，学生直接口答。

提问：怎样判断一个数是不是2的倍数？判断是3和5的倍数呢？

追问：这里哪些是偶数，哪些是奇数？说说你是怎样想的。

4．做练习与实践第12题。

学生先独立写出质数和合数，再指名口答。

追问：最小质数是几？最小的合数呢？

数学倍数的复习教案 篇4

教学目标

使学生在理解自然数、整数意义的基础上，理解整除、约数和倍数的意义。能正确地判别整除和除尽、约数和倍数的含义，为学习求最大公约数和最小公倍数打好基础。

教学重点、难点

重点：

理解整除、约数和倍数的意义是重点。

难点：

正确地判别整除和除尽、约数和倍数的含义是难点。

教具、学具准备

教 学过程

备 注

一、复习准备

1、口答下面哪一个算式中的被除数能除数整除？为什么？

（1）12÷4=3（2）12÷0。4=30

（3）12÷5=2.8（4）12÷7=1......5

2、（2）、（3）、（4）题为什么不能说被除数能被除数“整除”呢？

教学归纳：在小学里数学课本上的整除是在自然数范围内进行讨论的，不包括“0”。数的整除是有条件的，一是被除数、除数、商都是自然数，二是没有余数。如果不符合其中任何一个条件，就不能说整除。

3、在“12÷4”中，哪个数是哪个数的倍数？哪个数是哪个数的约数？什么叫做约数和倍数？再请举例说明。

二、导入新课

1、在整除的条件下，在下面（）中填入恰当的自然数。

（1）12÷（）12÷（）12÷（）

12÷（）12÷（）12÷（）

（2）（）÷4（）÷4

（）÷4（）÷4

归纳：（1）中（）里的自然数都是12的约数。12的约数有1、2、3、4、5、6、12。（2）中（）里的自然数都是4的倍数。1的倍数有4、8、12、16......

2、刚才找了12的约数和4的倍数。这节课学习如何找一个数的约数和倍数。（板书）

三、教学新知

1、教学例1。（出示）

（1）找18的约数也就是找什么？（也就是找哪些数能整除18或18能被哪些数整除）

（2）18能被哪些数整除呢？学生口答后，教师板书成：18能被1、2、3、18、9、6整除。讲解：根据1×18、2×9、3×6的积都等于18，这些因数都是18的约数，这样从最小的自然数1找起，一对一对地找比

教学过程

备 注

较快，而且可以避免遗漏。

（3）板书结语：所以18的约数有1、2、3、18、9、6。

（4）“24的约数有哪几个？”按照黑板上的格式，谁会找？（指名板演，其他学生做在练习本上。）

说一说，你是怎么找的？

归纳：找一个数的约数，也就是找这个数能被哪些自然数整除；我们可以一对一对的找。

（5）学生自学第33页“18、24的约数也可以分别用图表示”和（1）（2）两个问题。引导观察、思考和同桌讨论。

教师归纳。

2、口答练习（小卡片）

10的约数有：（）20的约数有：（）

4的约数有：（）16的约数有：（）

笔答练习

15和36的约数各有几个？

3、教学例2。（出示）

（1）找3的倍数，也就是找什么？（也就是找（）÷3中括号里的数，即找哪些数能被3整除）。

（2）口答：3的倍数有（）

5的.倍数有（）

（3）归纳：求一个数的倍数，可以把这个数分别扩大1、2、3......倍。

（4）学生自学第34页“3、5的倍数也可以分别用图表示”和（1）（2）两个问题。引导观察、思考和同桌讨论。“......”表示什么？

教师归纳。

4、口答练习。（小卡片）

20以内5的倍数有：（）30以内8的倍数有：（）

笔答练

50以内4、9的倍数各有哪几个？

四、巩固练习

1、口答：

12的约数50以内12的倍数

2、口答：12能被（）整除。

12的约数有（）。

12是（）的倍数。

3、笔答：第34页练一练3、4、5、（3、4填在书上）

五、教学

1、这节课，你学会了什么？

2、求一个数的约数，也就是（），一个数的约数中最小的一个是（），最大的一个是（）。

3、求一个数的倍数，也就是（），只要把这个数分别（）。

六、作业《作业本》。

以学生的自主探索为主，理解整除的意义，明白整除与除尽的关系.

约数和倍数是建立在整除的基础上的，所以教学求一个数的约数和倍数的时候，首先要利用整除式帮助学生理解除数和商是被除数的一对约数，进而发现约数可以一对一对的...通过这些活动培养学生的观察、探索、抽象、概括的能力。