钢琴的教学反思

微文呈现整理的钢琴的教学反思（精选5篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

钢琴的教学反思 篇1

举办了许多场的小沙龙，每一场，我无不为自己的学生感到骄傲，看到他们成长的一点一滴，就像一粒粒种子已经在土里扎根，长出嫩芽，尽管这些嫩芽纤细娇弱，却都千姿百态，模样迥异。这说明尽管七八岁的琴童，技艺还很稚嫩，却已体现出不同的风格。博一的高贵沉稳，颇有大家之风；启文的火辣与细腻，又像极了贝多芬；家翔的天真与睿智，俨然一个小莫扎特；瑶瑶的娴熟与急躁，体现出了炫技派的风范。

当然，表演之后的总结是最重要的，下面，我就孩子们普遍的表现，总结出如下理论，希望自己在今后的钢琴教学中给学生逐步的渗透。

一、乐句歌唱性的'表达。

许多孩子弹琴歌唱性差，甚至有的没有乐句感。针对这种情况，我认为，首先应该用手腕“呼吸”的方式表现乐句，用嘴来唱乐句。其次，掌握非常出色的连音弹奏技巧，即是加入手腕与手臂等大部位的“助力”，不论上行下行，都要变换重心，重心带动手指“推动”着走，即是拉赫玛尼诺夫“圆滑奏”，在抒情乐句中更应该注意。最后，建立自我表达音乐的主观意图，不应是“被动的音符背出来”，而是“我要表达！我要诉说！”优美、欢快、激昂或是悲伤等等，方可赋予音乐“灵魂”。

二、其次我想谈谈关于手指速度的问题。

不仅我的学生，我想好多的初学者包括中高级学习者在演奏时，都会表现出音乐“走不动”“迈不开腿”的现象。那么针对这种问题，我想发表一下自己的拙见。

1哈农的练习

前十六，后十六，低抬指触键，变换速度练习。

我们知道手指技巧就像小孩学走路，先走，后跑，而前后十六，恰巧像介于二者之间的“小跑”是对快速演奏能力的一种过渡。

2练习曲与乐曲的练习

1）力量贯通与方向感。上行时要通过大臂、肘、小臂“拉着”手腕引导手指运动，反过来，就要“推着”下行。

2）呼吸的调整。弹奏乐句要一气呵成，多唱句子。

3）找到放松的支点，不要每个音都弹得很深，而是要找到每个乐句的逻辑重音，作为“中转站”力度放下。

由此看来，能弹出色的完成连音乐句也是提高速度的有效途径，正所谓殊途同归。

先说这些普遍的问题，剩下的各有各的问题，正应了一句话“弹得好的人都是一样的，弹不好的人却各有各的不好（改编自托尔斯泰）”，总之，祝愿我的学生，也祝愿我们学校所有的孩子们能真正的插上音乐的翅膀，自由翱翔。

钢琴的教学反思 篇2

这节课主要让学生从音乐中去体会隐藏再其中的情感，那么我就采用了先入为主的方法，让学生从听音乐来说出其音乐情绪入手，在课的开始就让学生抓住音乐情感这条线。肖邦的情感完全融于作品之中，怎样让学生从音乐中体会情感？怎样从情感深处理解音乐，成为我这节课的教学目的。如果只是干巴巴的在讲，学生一定觉得是回到了历史课堂、语文课堂，枯燥乏味的情绪由然而生，那么课又怎会吸引学生的注意力？又怎会被学生记住呢？音乐课决不能缺少音乐的萦绕。因此，我选用配乐诗朗诵的形式来介绍肖邦，时而激动时而平缓的语调配合背景音乐，介绍出的肖邦应该是如同活生生一般。而肖邦的情感是怎样的丰富，肖邦从情感而出的.作品又是怎样的风情万种，在这里同学们应该记忆的比较深刻。从而演变“情感触动——情感升华”这一过程，我正是抓住这一时间档把肖邦的爱国之情点击出来，让同学们如同身受一般。大情小情，无论你拥有多少情感，爱国之情永远排在第一位。在这里我直入下一个环节，体会、感受《C小调练习曲》，这首练习曲表现了肖邦高昂的爱国激情，倾吐出波兰人民反抗沙俄侵略的心声，成为一篇独特的用音乐写成的战斗檄文。情感再次攀越又一高度，爱国之情在这里又再次撞击学生的心灵，全课由这首练习曲引入一个小高潮，高潮过后我带给学生的是一个冷静的思考“什么是练习曲”，“什么是音乐会练习曲”我认为情感后的知识传递比直接教授更被关注，更容易被学生掌握。

整节课又怎能就此匆匆结束了呢？一定要再掀起一个高潮，在高潮中结束，才可以让学生既学到知识，又觉得这节课意犹未尽，回味无常。聆听可以把音乐其中的情感传递给心灵，而视觉才可以刺激大脑使得记忆更深刻。最后我为学生准备了马克西姆钢琴音乐会的现场视频，同样演奏的是《C小调练习曲》，但加入了流行元素，似乎离同学们的生活更近，更容易被同学们所接受，这就是经典音乐的魅力所在，整节课就在血液沸腾中结束了。

本课从始至终都由一条情感线牵引着，情感伴随课程的延伸而起伏跌宕。情源于心，只有碰触心底最深处，情感才会自然流露。虽然这节课情始情终，但还没有到达最佳之处。不过我相信经历就是积累，我会好好珍惜每一节用情讲出的课，希望用我最真切的情感去感染每一位学生，同时我坚信这一天会很快到来的！

钢琴的教学反思 篇3

在教学《“钢琴之王”的微笑》中，我抓住李斯特的三次微笑，让学生分析课文，体会他的伟大人格，并从中受到教育。这样教学，我感觉思路还是比较清晰的。但是学生在分析课文时，不能很好的联系上下文，这也许是我引导得不到位的缘故。

还有一点就是在体会课文最后一段话时，学生不能很好地联系自己的生活实际。课文结尾的这段话是这样的：“人在遇到困难的时候，如果有人能伸出援助之手，即使只有点滴的帮助，对于身处困境的人来说，也如黄金般珍贵。这种帮助，足以使人铭记终生。”这段话是那位受到李斯特帮助的姑娘说的，也是作者想要说的'，即文章的中心思想。为了帮助学生理解这段话，我提出一个问题：你有过这样的经历吗？当你遇到困难的时候，是谁帮助了你，让你至今难忘？对于这个问题，学生感觉很为难，有的说没有过这样的经历，有的说得很简单，还有的说忘了。对于同学的回答，我感到现在的孩子真是很可怜，他们的可怜不在于物质上的贫穷，而是精神上的匮乏。无奈，我只好教育他们说：要有一颗感恩的心！然而，我知道，这种教育的力量又有多大呢？

钢琴的教学反思 篇4

这堂课我以学生比较熟悉和感兴趣的动画片《海底总动员》片段，作为课堂的导入，提起学生对课堂的兴趣。一般我们会说，导课导好了你的课就成功了一半，所以说我很注重每堂课的导入部分。其次，我请学生朗读舒巴尔特的小诗《鳟鱼》从而引出舒伯特根据小诗创作的艺术歌曲《鳟鱼》让学生体验歌曲对乐曲主题有大致的了解。这节课的重点是欣赏《A大调鳟鱼钢琴五重奏》第四乐章，感受并体验乐曲中各种音乐要素所引起的情绪反应及其生动深刻的艺术表现力。在上这堂课之前，我反复聆听了很多遍为了能让学生更加清楚的欣赏7分多钟的歌曲，怎么样能让学生听懂还不枯燥是上好一节课欣赏课关键，所以我仔细分析了一下歌曲，我发现从主题到变奏三基本上旋律变化不大，只是乐曲的力度和速度发生了变化。所以我采用对比的形式分析前三段变奏，这样学生不会觉得太过单调，并且让学生运用肢体语言表现他们所听到的乐曲增加学生的兴趣。之后的第四变奏和第五变奏整体的音乐情绪发生了很大的变化，这块聆听的过程中我采用了与美术学科相结合的方式进行让学生用色彩来描绘听完这段音乐后的感受，他们的回答真是让我感到很吃惊。一般情况下，我们听到较为哀伤的音乐是无非喜欢用灰色、黑的来形容，但这个班的学生却打破了大家一贯的思维模式，有几个同学说的给我留上了很深的印象，如：金色，他说当小鳟鱼被渔夫带走后，它回头看到了海面夕阳西下的景色，觉得自己已经失去了自由。蓝色。他说小鳟鱼失去了自由，因为他生活在大海里，因为大海的颜色是蓝色，所以这是他向往生活的颜色。红色，小鳟鱼被渔夫钓上了岸，一定是受伤了。所以他想用红色来表示···听了同学们的回答我真的很感动，其实一堂好课不仅在于你准备的有多充实，还取决于学生在课堂上所带给你的灵感，这种灵感不是说在备课过程中能想到的'。最后，为了能让学生更加清楚的了解什么是变奏，我先通过一组蜡笔小新的形态变化勾起学生的兴趣，在给他们提供一段简单的节奏进行创编，在此基本上再进行旋律的创编。

但整堂课还是存在这一些不足，名师工作室的老师也给我提出了一些非常宝贵的经验：

1、在音乐作品的挖掘中，可以深入挖掘情感，从舒伯特个人的对作品的诠释上升到人文思想，人文情怀。

2、在变奏一中我只是单纯的让学生听到了主题旋律是用钢琴演奏的，可以深挖为什么这时候会用到钢琴。

3、在变奏三的时候可以让学生多去关注钢琴伴奏，会给学生很多的启发。

4、在最后一部分拓展的地方，可以在选择一段比较典型的旋律段，并且从情绪上进行进行变奏可以让他们表现出欢快的、安静的、忧伤的小星星。

5、上次教研张梦婷老师讲到了快乐课堂奥尔夫，之后我们可以探讨能否在这个作品中加入奥尔夫教学。

整堂课的设计与最后的上课效果自己较为满意，也得到了前来听课老师的肯定，这对我今后的教学有了十足的信心，这堂课的顺利完成离不开我们五中这个团队对我的帮助，老师们带着病给我一次次交流一次次磨课。在这里非常感谢他们对我的帮助，我会不骄不躁继续努力。

钢琴的教学反思 篇5

教学目标：

学会9个生字新词，能够结合课文内容或生活实际理解句子意思。知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。能够抓住最打动自己的地方写出感受，能有感情的朗读课文，懂得当一个人遇到困难的时候，应给予诚挚的帮助，使困境中的人摆脱困境。

教学重点：

知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。

教学难点：

抓住最打动自己的地方能写出自己的感受。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

教学时间：

10月11日星期四

教学目标：

学会生字9个及新词，初读课文，了解课文内容。

教学过程：

一、激趣导入

1、出示课题

2、质疑：读了课题，你想知道什么？

（谁？为什么微笑？……）

二、初读课文，认识生字、词

1、自己读文，读准字音，读通句子。

2、交流生字词

（1）出示生字、词

荣誉敲打眼眶沉吟娴熟玫瑰

铭记炉火纯青如诗如画

（2）比一比，在组词

匈（）眶（）娴（）铭（）

胸（）框（）闲（）名（）

誉（）（）（）（）

吟（）（）（）（）

三、再读课文，了解内容。

1、自渎课文，写出文章的主要内容。

（本文记叙“钢琴之王”李斯特热情帮助一个身处困境的姑娘的故事。）

2、默读课文，文章几次写“钢琴之王”的微笑，划出相关语句。

四、作业

1、写生字词

2、比一比，组词

教学反思：

学生能运用工具书自学字词，学生对主要内容的总结语言不简洁，有的语句不够通顺，需要同学间的交流，修改和老师的指导。

第二课时

教学时间：

10月12日星期五

教学目标：

能够结合课文内容或生活实际理解句子意思。知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。能够抓住最打动自己的地方写出感受，能有感情的朗读课文，懂得当一个人遇到困难的时候，应给予诚挚的帮助，使困境中的人摆脱困境。

教学重点：

知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。

教学难点：

抓住最打动自己的`地方能写出自己的感受。

教学过程：

一、复习导入

1、浏览课文，回忆课文写了一件什么事。

2、师：通过上节课的学习，我们了解到文中写“钢琴之王”三次微笑，那这三次微笑有什么不同呢？

二、默读课文，思考：“钢琴之王”三次微笑，有什么不同？

第一次微笑：

（1）个别说：寻找学生 和蔼可亲

（亲自调查，没发脾气——先了解情况在下结论）

（2）当李斯特知道这个姑娘冒充学生在这里办演出，为什么没发脾气，反而微笑？

（3）姑娘：羞愧 诉说原委

（4）读：姑娘如此伤心，你读读相关语句。

第二次微笑

（1）当李斯特听说了姑娘的解释后，又微笑了，这次微笑是为什么？

（2）生：鼓励姑娘 同台演出 读相关语句

（3）假如你是这个姑娘，你的心情是怎么样的？你会怎样想？

第三次微笑

（1）读李斯特微笑着说的话，读出你从他的微笑和语气中的感受。

（发自内心的笑，即饱含了真诚的祝贺，又包含了善意的批评）

（2）读姑娘的话，体会她当时的心情，感悟真谛

（成功的喜悦，由衷地感激、羞愧）

四、理解重点句，写出自己的感受（通读全文）

1、是呀！在李斯特“微笑”的帮助下，这位姑娘的演出最终获得了成功，这位姑娘也说出了一段发自她内心深处的、耐人寻味的话。

（1）出示句子：“人在遇到困难的时候……如黄金般珍贵” 联系上下文，自由读这句话，你是怎样理解这句话的？

①个别说。

②“如果……即使……也”对句子表达有何作用？

③“如黄金般珍贵”，把什么比喻成什么？为什么？结合实际说说自己的理解。

④齐读这几句话。

2、评价人物：你认为李斯特和姑娘分别是怎样的？

（李斯特：善良大度 真诚助人； 姑娘：知错悔过 ……）

3、通读全文，写出你感受最深的地方。

（1）写感受要抓住主要人物的表现，谈自己的一点感受。

（2）“感受最深的地方”指文中某个场景，某个人物的表现（语言 动作 神态）等有叫声的个人体验和感受的地方。不必面面俱到，只要抓住一点就可以。如：“钢琴之王”的大度宽容，真诚善良，无私助人等。

（3）学生写感受，教师巡视指导

（4）交流感受，评价修改

（如果学生写姑娘，教师应引导学生抓文章的主要人物，不要主次不分）

五、作业 修改自己的文章

六、板书设计

10 “钢琴之王”的微笑

李斯特 姑娘

和蔼可亲 辛酸的泪

充分鼓励 激动的泪

助人到底 铭记终生

善良大度 真诚助人 知错悔过

教学反思：

学生对姑娘的情感理解的较深，对李斯特的宽容大度，理解不深刻，学生在写感受的时候有的把姑娘作为主角来写，像这样的对文章主人公主角的把握，阅读时需要指导。