教学设计方案

微文呈现整理的教学设计方案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

教学设计方案 篇1

一、谈话引入

1.展示课题。

2.说说你看到课题想到了什么。

3.希望通过课文的学习，能给大家一些启示。

二、自学课文

1.借助文中的注音与工具书读准字音。

2.了解课文讲的是件什么事，体会文章表达的思想感情。

3.在不懂的地方作上记号，准备质疑。

三、细读课文体会感情

1.提问：文章主要讲了一件什么事？你是通过哪些段落了解到的？

2.全班齐读第3～6段，思考作者是按怎样的顺序进行描写的？

3.指名读描写小筏子在前方时的段落，说说你认为那些词句写得好，为什么？反复朗读，积累语言，体会表达的感情。

(1)“急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。”

（这里运用了比喻句。把远处出现的小竹筏比作小蜻蜓。小小的蜻蜓落在了水流湍急的江水里，处境相当危险，但它仍然在挣扎着向前进。这是在说划桨人的勇敢。）

(2)“只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开险滩和礁石，在湍急多变的江水中曲折前行。”

（虽然困难很大，但她仍然通过自己不断的努力在江水中曲折前进。这可以看出划桨人不但勇敢而且相当镇定。）

(3)她背着一个红色的包裹，远远看去，像一朵随波漂流的红杜鹃。

（把红包裹比作红杜鹃，突出她的美，也为下文埋下伏笔。）

小结：通过第3段的学习，我们可以看出她在逆水前进，虽然面临着险滩、礁石和湍急多变的.江水，但是她毫不畏惧，从容地面对。

4.生默读第4段，思考：当小筏子到了大船跟前时作者看到了什么？（重点理解：竟是一个年轻的母亲，她身后的红包裹，原来是一个襁褓，襁褓中的孩子正在酣睡）联系前一段的内容，你有什么想法？

5.看到这一切，作者也有他的想法。齐读最后一段，勾画出作者受到的启示。思考作者受到的启示与他看到的感人画面有什么联系。

6.同桌共同归纳对最后一段的理解。全班交流。

7.文章重点是写事，为什么第1、2段用了不少的篇幅在描写景物呢？

8.出示小黑板，体会加点词语在表情达意上的作用。

湍急的江水，在曲折的河道中卷着浪花，打着漩涡，一路翻腾着奔向远方。

（突出江水湍急，为下文的描写埋下伏笔。）

9.有感情地朗读全文，进一步体会作者思想感情。并将自己喜欢的段落背诵下来。

四、总结全文

全班齐读最后一段话。希望它就像作者心目中那簇不息的火苗那样，永远激励着大家勇敢、沉着地面对生活中的一个又一个困难。

教学设计方案 篇2

（一）导入、揭题、解题：

人们都说一年之计在于春，一日之计在于晨，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间，今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，板书3．春晓（齐读）。

（二）看图，了解图意：

1．启发想象：从图上看这是什么季节，什么时间的美景？图画中都有谁？它们在干什么？

引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。

2．引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。

过渡语：作者是怎样描绘的？下面我们一起来学习这首古诗。

（三）初读课文，读准字音，介绍作者。

1．借助拼音，读熟古诗

觉是多音字，在课文中读ju6。

2．教师范读古诗。

3．介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

（四）学习古诗、理解内容。

1．解题：从图上看作者描绘的是什么时间的景色？

春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。

2．春天的早晨是什么样的？（齐读古诗）

3．学习前两小句：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

（1）仔细读，小组讨论你能读懂哪些词的意思？哪些没读懂，大家一起商量。

（2）重点体会：

眠：睡眠，睡觉。

不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。

（3）试着说第一句话的意思：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。

（4）早晨醒来，作者听见了什么？看见了谁？结合挂图齐读处处闻啼鸟。

体会：处处：到处。

闻：听到。

啼鸟：鸟叫。

想一想，鸟的叫声是什么样的？

（5）试着用自己的语言说说第二小句话的意思：早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。

过渡语：春天的景色这么美，作者想到了什么？（齐读后两句）

4．学习后两句：夜来风雨声，花落知多少。

（1）出示挂图，观察：地上有什么？作者想到了什么？

（2）试着说说夜来风雨声这句话的.意思：想起昨天夜里又刮风，又下雨。

过渡语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图说说第四句话的意思。

（3）花落知多少：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

（4）把这两句话的意思连起来说。

5．自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思。

（五）指导学生有感情地朗读这首诗，练习背诵和默写：

注意节奏和重音：

春眠／不觉晓，

处处／闻啼鸟。

夜来／风雨声，

花落／知多少。

（六）小结：学习了这篇课文，你感受到了什么？学会了什么？

扩展：春天的景色非常美，你们一定要珍惜春光，爱惜时间。

（七）布置作业：背诵、默写课文

（八）板书设计：

3

春晓：春天的早晨

春眠／不觉晓，

处处／闻啼鸟。

夜来／风雨声，

花落／知多少。

教学设计方案 篇3

教学目标

1、通过练习、演示，更深刻掌握小数乘除法竖式要点。

2、巩固通过观察数的特征，运用运算定律进行小数乘法简便运算的计算技能，进一步培养简算意识。

3、通过练习进一步提高心算口算能力

教学重、难点

完全掌握小数乘除法竖式要点。灵活运用计算策略进行简便运算，提高学生计算思维能力。

教学过程

一、引入

师：同学们，这节课我们班来了一位特殊的客人，她想和大家比一比！

PPT出示：“女神来了！”

师：对于这位“女神”，你们有什么想问的吗？

生1：女神是谁？

生2：她为什么是女神？

生3：她来和我们比什么？

师：让我来为你们揭晓答案，女神就是她——（PPT出示“红红”图片）

学生可能会大笑

师：你们可能会纳闷，这不是我们课本里的红红吗，她怎么成了女神了？因为红红在学校的算术比赛中得了第一名，获得“神算手”奖牌，所以大家叫她“女神”。（女神算手简称女神）

现在，你猜到女神来和你们比什么了吗？

生：计算！

（板书：算）

师：女神可不是随便就能和你们单独对战的！要先通过女神为你们设置的四关，记住女神的“忠告”才能和你们单独对战。

二、引领复习

1、第一关——“竖式计算，要认真”

0.36×0.045= 1.512÷ 0.15 =

（给学生计算的时间）

师：看大屏幕，对于竖式，女神有什么忠告：

乘法：1、对齐 2、数 3、补 4、去

除法：1、移动 2、对齐 3、商0 4、补0

让学生对应PPT的竖式把“忠告”的4条讲一讲

2、第二关——“脱式计算，讲顺序”

3.8+6.2×0.27

=10×0.27

=2.7 （错）

3.8+6.2×0.27

=3.8+1.674

=5.474 （对）

（3.8+6.2）×0.27

=10×0.27

=2.7 （对）

让学生总结“讲顺序”

同级运算从左到右计算，不同级先算乘除再算加减，有括号的先算括号里的。

3、第三关——“简便算法，要灵活”

（1）6.3×8×1.25=6.3×（8×1.25）

运用的是（乘法结合律 ）

（2）4.3×0.64+5.7×0.64 =（4.3+5.7）×0.64

运用的.是（乘法分配律 ）

（3）0.5×8×4×1.25=（0.5×4）×（12.5×8）

运用的是（乘法交换结合律 ）

（4）7.2×10.1

=7.2×（10+0.1）

=（7.2 × 10）+（7.2 × 0.1）

= 72+0.72

= 72.72

运用的是（乘法分配律 ）

（5）30÷25 怎样简算？

学生试算 公布结果 30÷25

=（30× ）÷（25× ）

=120÷100

=1.2

运用的是（商不变的规律）

（6）练习

0.9÷0.125

2.4÷2.5

20÷1.25

总结：看来不光乘法运算定律能帮助我们使计算快速简便，商不变的规律也能帮到我们，只要我们细心总结发现，很多运算定律都能为你所用，使计算达到简便的效果。

4、第四关——“心算口算，能力强”

师：看似最简单的口算，女神却放在第四关，看来心算口算只有掌握前三关的超强能力才能轻松驾驭呢！一起来挑战吧！

（1）根据576÷12=48直接写出下面各题的商

5.76÷1.2= （57.6÷12=4.8）

576÷1.2= （5760÷12=480）

57.6÷0.12= （5760÷12=480）

（让学生试着总结这种题的做法）

练习：根据912÷24=38直接写出下面各式的商

9.12÷2.4=3.8

912÷0.24=3800

912÷2400=0.38

（2）这一关的第二部分是口算抢答，想到答案直接起立说出即可。

（1）0.9×0.1= （6）1.5×2=

（2）0.7÷2= （7）2－0.3=

（3）73÷100= （8）0.9÷0.1=

（4）0.05+0.4= （9）0.8×0.6=

（5）34÷1.7= （10）0.25×4=

三、小卷测验

师：相信大家都没过瘾呢！下面就来和女神来次单独对战吧！

对战规则：规则：1、规定时间

2、独立完成

3、快

4、对

单人对战

一、口算

1÷0.01= 2.4÷8= 0.2+0.05=

3.8×2= 0.3×0.9= 4－0.17=

二、竖式（保留两位小数）

2.4×0.19≈ 9.898÷1.1≈

三、 简算

0.128×8.8 8.4×99+8.4

17.8×1.1－17.8 26÷2.5

教学设计方案 篇4

一、教学目标

1．掌握菱形的定义，知道菱形与平行四边形的关系．

2．掌握菱形的性质定理1和性质定理2，井能用定义判定一个四边形是菱形．

4．使学生能够灵活运用菱形知识解决有关问题，提高能力．

5．通过教具的演示培养学生的观察能力并提高学生的学习兴趣．

6．根据平行四边形与矩形、菱形的从属关系，通过画图向学生渗透集合思想．

二、教学重点、难点

1．重点：菱形的性质定理．

2．难点：把菱形的性质和直角三角形的知识综合应用．

三、教学方法

观察分析讨论相结合的方法．

四、教学手段

(做一个短边可以运动的平行四边形)投影仪、透影胶片．

五、教学过程

(一)复习提问(用投影仪打出)

1．什么叫做平行四边形？什么叫矩形？平行四边形和矩形之间的关系是什么？

2．矩形中对角线与大边的夹角为36°，求小边所对的两条对角线的夹角．

3．矩形的'一个角的平分线把较长的边分成5cm、3cm，求矩形的周长。

(二)引入新课

我们已经学习了一种特殊的平行四边形——矩形，其实还有另外的特殊平行四边形，这时可将事先按课本中图4-33做成的一个短边也可以活动的教具进行演示，如图4-39，改变平行四边形的边，使之一组邻边相等，引出菱形概念．

(三)讲解新课

1．菱形定义：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形．

讲解这个定义时，要抓住概念的本质，应突出两条：

(1)强调菱形是平行四边形．

(2)一组邻边相等．

2．菱形的性质：

教师强调，菱形既然是特殊的平行四边形，因此它就具有平行四边形的一切性质，此外由于它比平行四边形多了“一组邻边相等”的条件，和矩形类似，也比平行四边形增加了一些特殊性质．

下面研究菱形的性质：

师：同学们根据菱形的定义结合图形猜一下菱形有什么性质(让学生们讨论，并引导学生分别从边、角、对角线三个方面分析)．

生：因为菱形是有一组邻边相等的平行四边形，所以根据平行四边形对边相等的性质可以得到．

菱形性质定理1：菱形的四条边都相等．

由菱形的四条边都相等，根据平行四边形对角线互相平分，可以得到

菱形性质定理2：菱形的对角线互相垂直并且每一条对角线平分一组对角． 引导学生完成定理的规范证明．

师：观察图4-40，菱形ABCD被对角线分成的四个直角三角形有什么关系？ 生：全等．

师：它们的底和高和两条对角线有什么关系？

生：分别是两条对角线的一半．

师：如果设菱形的两条对角线分别为a、b，则菱形的面积为什么？

教师指出当不易求出对角线长时，就用平行四边形面积的一般计算方法计算菱形面积．

例2 已知：如图4-41，AD是△ABC的角平分线，DE∥AC交AB于E，DF∥AB交AC于F．

求证：四边形AEDF是菱形．

引导学生用菱形定义来判定．

例3 已知菱形ABCD的边长为2cm，∠BAD=120°，对角线AC，BD相交于点O，如图4-42，求这个菱形的对角线长和面积．

(1)按教材的方法求面积．

(2)还可以引导学生求出△ABC一边上的高，即菱形的高，然后用平行四边形的面积公式计算菱形的面积．

小结：(打出投影)

1．菱形、平行四边形、四边形的从属关系：

2．菱形性质：

①具有平行四边形的所有性质．

②特有性质：四条边相等；对角线互相垂直，且平分每一组对角．

(四)练习

教材P．153中1、2、3．

(五)作业

教材P．160中6、7、8；P．192中10．