《三峡》说课稿

微文呈现整理的《三峡》说课稿（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《三峡》说课稿 篇1

一、教材分析

《三峡》是鲁教版初中语文七年级下册第五单元的首篇，这个单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章，是人与自然的交流与对话。《三峡》为著名地理学家郦道元所作，它借山水抒性灵，开启了山水游记的先河，为我们描绘了一幅神奇的山水图画。通过学习此文，可以使学生受到美的熏陶：领略祖国河山之美、领悟民族语言之美、感悟作者独特的写作手法之美。

新课标提出“诵读古代诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。依据这一要求，结合本单元的教学目标及课文自身的特点，我把本节课的`教学目标确定为：

1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力，并能背诵全文。

2、品读课文，引导学生领略三峡美的风景，欣赏本文美的语言，揣摩作者巧妙的写作手法。这也是本课的教学重点和难点。

3、激发学生热爱祖国壮丽河山及语言文字的情感。

二、说教法和学法

这节课授课的对象是初二学生，由于他们接触的文言文不多，再加上文言文与现代文差异较大，因而学生学习兴趣不浓。只知道掌握字词句的意义，忽视文章语言及结构的美，给文章整体的理解带来一定困难。因此这节课我以引领学生品读、赏析为主，从而达到新课标对初中文言文阅读教学的要求：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”

为实现本课的教学目标，这节课我准备采用“情境设置法”和“读、品、悟”三步教学法实施教学。

我之所以选择这两种教学方法，一则因为新课标中明确提出：应尽量创设情境，让学生在积极主动的思维和情感活动中，启发感悟与思考，形成独特的情感体验；二则符合学生学习文言文的认知规律，在了解文意的基础上，才能品味、赏析、感悟。

新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，并强调“学生是学习和发展的主体”因此，对学生学法的指导和习惯的培养尤为重要。为此，我设计运用三种学习方法：朗读法、批注法、讨论法。

《三峡》说课稿 篇2

《三峡》说课稿（通用15篇）

作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《三峡》说课稿（精选10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《三峡》说课稿 篇3

今天我说课的内容是语文版中学语文教材第一册的第七单元的第二篇课文《三峡》。现在，就这篇课文我从以下六个方面谈谈自己对本节课的理解和设计。

一、说教材。

1、教材的理解：

《三峡》是由我国南北朝时期著名的地理学家郦道元所写的一篇写景散文。它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡的优美风光，歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。《三峡》即是一篇优秀的学术著作，又是一篇优美的文学篇章。

2、教学目标：

（1）认知目标：反复诵读，理解文章内容，把握三峡的景物特征，了解三峡的相关的知识。

（2）能力目标：培养学生阅读浅显文言文的能力。从认知水平上说，初二年级的学生已到了“相对独立的学习阶段”；经过初一年级文言文知识的积累，基本有条件可以培养学生阅读浅显文言文的能力。

（3）情感目标：培养学生热爱祖国大好河山的感情和培养学生的环保意识。

3、教学重点、难点

教学重点：把握三峡的景物特征，《三峡》是一篇写景散文，全文总分结构，全面描写了长江三峡的壮丽的景色，总写气势恢弘，分写四季景色，特征鲜明。同是四季的景色，特点不同。写夏季作者抓住江水的浩荡，以“虽乘奔御风，不以疾也。”突出水流速度之快；春冬季作者抓住清澈来写，回清倒影的“素湍绿潭”，加上“飞漱其间”的”悬泉瀑布”，真是别有一番情趣。描写秋季的巫峡时，作者通过写猿鸣来突出它的凄凉气氛。

教学难点：翻译课文，理解课文的内容。这方面可以利用文言文的辅助书来迅速，直观的了解字词的具体的含义。

二、教学对象的分析

本节课授课的对象是初一的学生，他们具有较强的形象思维能力和习惯，并具有强烈的好奇心，易于在形象思维和学习兴趣方面进行启发和引导；但是因为接触文言文不够全面，不够深，所以对文言文的学习方法和技巧的生疏会使学生仅仅着眼在字词的解释，给文章整体的理解带来一定的困难和有一定的局限性。因此，要借助一些课外的辅助书来帮助理解课文。

三、教学设想

1、品读课文

常言道：书读百遍，其义自见。诵读是传统语文教学最基本的教学方法和途径。本节课，我将引导学生通过反复诵读课文，理解、品味文中写景的.优美句子。

2、教学手段：

为增强教学的直观性、形象性，我将运用音乐、图片等电教媒体辅助教学。

四、教法、学法

教法的根本是学法。叶圣陶先生说过：“教是为了达到不需要教。”说的就是这个道理。教学的最终的目的是使学生掌握方法，提高能力。为此，我将通过以下几种方法指导学生进行学习。

1、阅读学习法：在老师的指导下，学生通过独立阅读教材而获得文中的信息，从而理解课文的内容。阅读是的方法有很多，例如：朗读、默读、精读等等。

2、质疑释疑法：师生通过共同质疑释疑，探索和解决问题。

3、问题讨论法：多角度，多思路，寻求多答案，培养发散思维。

五、教学过程设计

课前：要求学生利用工具书解决生字词，并熟读课文内容，掌握文章大意。

本节课我将在教学过程中渗透学法，引导学生通过反复诵读课文和对一些问题进行探讨、交流，理解、品味文中的优美的意境。具体做法如下：

（一）创设情景，导入新课。（2分钟）

通过两个关于长江三峡知识的问题，将课文内容与三峡风光片紧密结合在一起，自然导入新课，并让学生了解到三峡的相关知识。

（导入设计）同学们，我们伟大的祖国辽阔的土地上孕育了众多为世人称道的奇山异水，它们犹如一朵朵奇葩绽放在团团锦簇之中，今天，我们采摘了其中的一朵，一起来领略它迷人的风采。首先请同学们欣赏一段画面，然后回答问题。

（二）简介作者。（1分钟）

（三）初步感知，掌握课文字词读音。结合课文注释和工具书解决课文重点的字词。（2分钟）

（四）朗读课文

（1）指导学生朗读，读出语意停顿。

（2）配乐朗读，先老师范读，然后学生分组朗读。（5分钟）

（五）解释加点的重点的词语，然后逐段边看图片边对照课文翻译，把握重点的句子，体会《三峡》不同季节的优美的自然风光。（12分钟）

（六）赏析课文，理清结构，并归纳板书。（12分钟）

（七）课外延伸。（5分钟）

叶圣陶先生曾说过：“教材无非是例子，凭这个例子可以使学生举一反三。”这篇文言文是一篇写景散文，就是一个例子。因此，我要求学生掌握这篇课文的写法，依照课文写一篇关于三峡自然风光的散文。旨在使学生的学习向课外延伸，将读、写能力训练结合在一起，全面提高学生的语言表达能力。

（八）小结

《三峡》是一篇优美的写景散文，全文按总分结构，全面描写了长江三峡的壮丽景色。作者通过对三峡形势和三峡四季不同的景色的描绘，显示了祖国河山的雄伟秀丽，表现了他热爱祖国的河山的深厚感情。

（九）布置作业（1分钟）

（1）背诵课文。

（2）掌握课文重点字、词、句的意思。

（3）假如你是一名导游，那么依据课文内容，写一篇500字左右的关于《三峡风光的导游词》。

六、说课小结

整课教学突出特点是将课本内容和实际相结合，渲染气氛，通过一幅幅优美的图画、音乐糅合在一起，将学生带入到自然美的意境中，提高了学生学习的兴趣，带动了学生学习的主动性，以学生为主，打破传统的以教师讲解为主，课堂沉闷的气氛，较大限度的提高课堂效率，培养学生的观察、想象、联想、理解、分析、创新、口头和书面表达等能力，达到一石多鸟的效果，正如孔子先生说：“学之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。

《三峡》说课稿 篇4

一．教材分析：

1. 教材所处的地位和作用

《三峡》是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是《新课程标准》推荐的古诗文背诵篇目。从编者的意图来看，显然出于以下几点考虑：

① 培养学生文言文的阅读能力，特别是朗读能力，在朗读中感知文章内容，体会文章意境和作者情感。

② 在品味文章诗情画意的基础上，学习情景交融的写法。

③ 在七年级基础学习文言文的基础上，积累文言词语，为今后学习文言文，了解中国传统文化打下坚实的基础。

2.教学目标：

根据《新课程标准》的要求，结合本文特点，我确定的教学目标如下：

知识和能力：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会文章的意境和作者的思想感情。

过程和方法：自主、合作、探究。

情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美山河的感情。

3．教学重点和难点：

学生是学习的主人，在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。八年级学生有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点和《新课程标准》的'要求，我确立的教学重点是：积累文言词语；理解文章内容。教学难点是：把握文章描写景物生动传神，语言精美的特点。

二．教法，学法：

《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。”据此本课拟以诵读、讨论、探究的方法教学，让学生小组合作借助工具书，结合注释理解文章大意，课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗诵来感悟文章的内容，做到理解成诵。 《新课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价”“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，故此拟采用讨论法教学，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。

在本课教学中，强调学生课前认真预习，培养学生的自学能力，课堂以学生诵读、讨论、感悟为主，教师适时点拨，引导帮助学生完成重难点的突破。要用1.5课时来完成。

三．教学辅助手段：

用幻灯片演示三峡风情，激发学生兴趣，提高课堂效率。

四．教学过程：

1．情景导入， 展示三峡美丽风光。

学生谈自己对三峡的印象或想象，其目的是为了创设良好氛围，激发学生兴趣。

2．整体感知 ，读一读

旨在让学生通过听读、试读、评读、齐读整体感知课文，体悟文章的情感。着重体现《新课标》“在教学中尤要重视培养良好的语感和整体把握能力。” 一读，掌握生字词，朗读停顿划分。二读，整体把握课文内容。三读，领会作者对三峡的赞美之情。

3． 研读课文，品一品

这是本课的重点教学环节，旨在突破重难点，从而有效的完成教学任务。在此环节，要鼓励全体学生积极参与，以自主、合作、探究的方式完成学习训练。具体有以下步骤：

第一步，疏通文意，积累文言词汇。这是基于《新课标》“重点考察学生能否凭借注释和工具书理解文章大意”的要求设计，采用小组合作实施。

第二步 ，根据文章想象三峡壮景，把握各段写景重点及景物特征，把握课文内容和情感。第一段写山，两岸连山，隐天蔽日。第二段写水，夏水襄陵，乘奔御风。第三段，写春冬之景，清荣峻茂。第四段，写秋景，萧瑟凄凉。教师设疑，学生思考解疑。

第三步，揣摩文章写法的妙处。1.正面描写和侧面描写相结合的写法。文章第一段写山的连绵起伏，险峻高大。前面正面描写。“自非亭午夜分，不见曦月。”是侧面描写。 2.大笔点染的手法。这一步骤让学生说一说，从中感受写景要抓住事物的特点，用词的准确生动。

第四步，发挥想象力，用自己的语言描述三峡风光。“三峡的山多么——”，仿造这句式来描述。

4.背一背 文言文熟读至成诵，让学生在背诵中感悟，积累古典文化。

5.写一写 (1)这环节作为课后作业，“我是三峡小导游”。让学生写一段情文并茂的三峡导游词。(2)写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山川名胜。

五．课堂评价

《新课标》指出“语文课程评价的目的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”在本节课教学中，我将从以下几方面体现这一要求：

1． 突出语文的整体性和综合性，侧重对学生自主、合作、探究的评价，侧重对文章情感体验的评价。这堂课老师为主导，学生为主体充分体现，学生读得多，讲得多，写得多。在良好的情境中快乐地学习。

2． 评价方式的多样灵活。评价是双向多维的行为，所以评价中要把教师评价、学生评价等多种评价方式结合起来。由于我校是农村初中校，学生的阅读能力和写作能力还很欠缺，因此在语言表达环节中会占用不少课堂时间。把写作放在课后有利于学生能力的培养。