死海不死教案

微文呈现整理的死海不死教案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

死海不死教案 篇1

导入新课

说明文中除了运用一定的说明顺序和恰当的说明方法来突出说明对象的特征外，还要注意语言的准确性，科学小品文的语言还有生动形象的特点。今天，我们就来学习《死海不死》这一课是如何体现语言的准确和生动的。

（一）明确目标

1．学习说明文语言的准确性。数字的准确性，了解确数和约数的不同用法。

2．文中引用神话传说的作用。

（二）整体感知

通读全文，了解全文所用的列数据的说明方法，具体包括确切的数字和大约的数字两类，数字具有科学性和权威性，用得好，比文字说明简明、概括、具体，具有说服力。为了科学说明死海的本质特征——咸度高，文章列举了四个数据，前三个数据从大到小依次分别列举了三种主要矿物质的绝对含量之多，后一个数据指出各种盐类和海水的相对比例之大，用的都是确数，说明统计的精确、具体，具有科学的权威性，测量死海的面积和平均深度，用确数，测量死海的最深处和每年水面下降，用约数，这是根据对死海的认识程度和死海的实际变化确定的，数字用语也是很准确的。

文中除了用数字表现准确外，还用了“大概”“大约”“不久”“也可能”等词语表示对事物的理解程度，这也是说明语言准确性的一种表达手段。

本文的语言不仅准确，而且生动，体现在具体形象的描述和引用神话传说上，前者体现在第1自然段中，描述抓住了死海无鱼虾木草的特征，具体形象，后者则形象地说明了“死海不死”，以及它形成的漫长的历史过程，增强了死海的神奇色彩。

（三）重点、难点的学习与目标完成情况

1．复习提问

（1）本文的说明对象是谁？它有何特征？

说明对象是死海，特征是：死（海里无鱼虾木草）与不死（人不会被淹死），本质特征咸度高。

（2）本文采用了什么说明顺序？

采用了由现象到本质的.逻辑顺序。

（3）本文使用了什么说明方法。

①列数字：如：有135．46亿吨氯化钠……

②举例子：如：据统计，死海水里含有多种矿物质，……

③作比较：如：这样，就使海水的密度大于人体的密度……

④引用传说：第3和5自然段。

2．速读课文，完成下列练习。（讨论）

（1）文中所用的说明方法，是用来说明哪些问题的？各起到什么作用？

①举例子：第1～2自然段的举例子是说明死海的表面特征的；第4自然段的举例子是说明死海的浮力大的原因；

②列数字：第4自然段所列数字说明死海水中含盐多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列数字说明死海的长度、宽度、平均深度；最后一段所列数字说明了每年海水面下降的具体数据。

③作比较：这样海水的密度就大于人体的密度。说明人一到海里就漂起来，沉不下去。

④引用传说：第3自然段所引狄杜处决俘虏，屡淹不死的传说，说明

了死海海水的浮力大，第5自然段所引传说，说明了远古时候人们对死海成因的探索。

举例子、列数字、作比较都能使读者从科学角度认识死海淹不死人的原因，从而由浅入深的说明了死海不死的本质特征。

引传说不仅增强了说明文的趣味性、生动性，还可以使读者知道：死海在远古时代就已经形成了，自古以来人们都在寻求它形成的奥秘，只有到了科学发达的现代，才有可能得到科学解释，这样写反映了人类对死海这一自然现象从不科学到科学的认识过程，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。

3．分组讨论比较下列各组句子，哪个更好，为什么？

（1）这大概就是死海得名的原因吧。

这就是死海得名的原因。

（2）传说大约两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到死海岸边……

传说两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到死海岸边……

（3）在不久的将来，南部较浅的地方，海水将会消失。

在将来，南部较浅的地方，海水将会消失。

（4）较深的北部，数百年后也可能干涸。

较深的北部，数百年后干涸。

以上4组句子都是第1个句子好，“大概”“大约”“不久”“也可能”都不能去掉，因为这些表示估计、猜测的词语，是经过作者仔细考虑选用的，在没有充分的依据或确凿的证据之前，只能用这些词语表示对事物的理解程度，这也是说明文语言准确性的一种表达手段。

4．阅练第4自然段，完成下列问题。

（1）死海海水的浮力为什么这样大呢？

因为死海海水的咸度很高。

（2）为什么人一到海里就自然漂起来呢？

因为死海海水里含有多种矿物质，其中盐类数量更多，把各种盐类加在一起，占死海全部海水的23％至25％，这样，就使海水的密度大于人体的密度，所以，人一到海里就自然漂起来，而沉不下去。

（3）“把各种盐类加在一起，占死海全部海水的23％至25％”这一句中的“至”能否改成“和”为什么？

不能，因为用“至”说明各种盐类加在一起所占的比例是23％与25％这两个数以及这两个数之间的数，符合事实，而若用“和”就说明这个比例数只是23％、25％这两个数，与事实不符，不能体现出说明文语言的准确性。

5．把第3和5自然段改编成小故事，讲给大家听。

（四）。总结、扩展

今天我们了解位于巴勒斯坦和约旦交界处的咸水湖——死海，知道了造成它“死”与“不死”的根本原因是咸度很高，海水中含盐量多达23％至25％，并且知道了死海的成因是自然界变化的结果，以及它的形成过程，其中两处引用神话，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣，结尾一段写了死海的过去、现在、将来，死、不死，互相照应，构成行文的线索，重点在于不死。在文章的结尾处，看到死海即将干涸，不禁痛心，同学们，只要努力学习，掌握更多的知识，死海的将来就会掌握在我们手中。

（五）布置作业

1．课后练习第二题。（《辞海》中有关死海的介绍，是客观的，而我们课文则运用了多种方法，多角度说明，有具体生动的描述，有富有浪漫色彩的神话传说，这些使课文比《辞海》中的有关死海的介绍更生动、具体，更吸引读者。）

2．课下广泛阅读科普知识，丰富自己，多多了解我们的生活空间。

（六）板书设计

死海不死

语言：

2．生动：引用神话传说

参考资料

1．海水的治病功能，空气中如水增多了，杂质也增多，空气中的水蒸气气压相对增大，那么空气中的含氧量也就减少，人就会感到气闷不畅。如果空气中的水气少、杂质少，水蒸气气压小，含氧量特别高，对人体健康有利，海水中的盐类，矿物质丰富，具有比温泉更为理想的杀菌作用。

2．关于“盐”，一般来说，就是指酸中的氧原子被金属原子置换所成的化合物，课文中的氯化钙、氯化钾、氯化钠（食盐），都属于盐类。溴、锶不是盐类。

3．大裂谷：由于地壳运动，岩石产生褶皱、断裂，其较大的长的下陷部分叫大裂谷。

4．对课文引用神话传说的不同看法。

（1）游离于文章的主线之外

这一种观点认为：文章里的第二个神话传说游离了文章的主线，而且篇幅过长。理由是：在科学性与趣味性结合上应有明确的指导思想。科普宣传的根本任务是传播科学知识，因此科学性是前提，是灵魂，趣味性必须服从科学性；自然界和自然科学本身奇趣重重，引人入胜，科普作品要依靠科学本身的趣味来吸引读者，揭示科学奥秘。趣味性如不能为科学性服务，就失去了趣味的意义，必然造成文章详略处理不当的弊病。

（2）反映了从不科学到科学的认识过程

神话是古代人民对自然现象和社会现象的一种天真的解释和美丽的幻想，远古时代的人，受低下的生产力的限制，知识水平极低，对于自然界的各种变化，无法进行科学的解释，便归之于神的意志和权力，于是幻想出许多神话故事。上帝惩罚村民这个神话故事，当然是不科学的，但是，作者采用这个神话，除了可以增强说明文的趣味性、生动性以外，还可以使读者知道：死海在远古时代就已经形成了，自古以来人们都在寻求它形成的奥秘，只有到了科学发达的现代，才有可能得到科学的解释；人们对死海成因的认识是有一个发展过程的。因此，神话本身是不科学的，但是这样写，反映了人类对死海这一自，然现象从不科学到科学的认识过程，也是合理的。

5．对死海的几点补充说明

（1）死海的水含盐量比一般海水约高八九倍，是世界上含盐分最多的一个水域。虽然每天平均有四百七十五万吨淡水从北面的约旦河和其他小河流入死海，但死海盆地气候酷热，淡水一到这里就立即蒸发了。

（2）死海附近气候炎热，干旱少雨，当地所分布的沙漠和石灰岩中，含盐量又特别高。水流经这些地区时，盐分大量地溶于水中。这些含有大量盐分的河水进入死海之后，又在死海中进一步受烈日的烘晒，使水分大量蒸发，海水不断浓缩，正如同在锅里熬盐一般，死海水中的含盐量，就越来越高。

（3）据研究，在遥远的地质时期里，死海水面比现在高出200多米。现在虽然北有约旦河注入，东南有阿萨河流进，而死海并无出口，但河流带来的水量都被蒸发掉了，所以并不能使水面上升，这也是死海含盐度特别高的原因。

（4）随着科学迅猛地发展，人们必能找到防止死海干涸的办法。据说，约旦人正在。计划开辟一条长运河，想把地中海的水引入死海。由于地中海的水平面高出死海392米，还可以利用这种水位差来发电。一旦这个。计划实现，死海不仅不会死，甚至会变得很活。

死海不死教案 篇2

教学目的：

1．了解是一介绍知识的说明文，必须对介绍的内容有正确的依据。

2．学习说明方法：举事例、列数据。

3．学习巧妙地运用题目的方法。

教学方法：

整体把握全文的内容，搞清“死海不死”，这两个“死”字各有什么含义。

教学时间：1课时

教学步骤：

世界上有许多不解之迷，你们能举出实例吗？〈提示〉所谓不解之迷，是因为人们还没有找到形成“迷”的原因，现在，世界上有许多科学家正利用科学知识和科学技术探索人们还没有认识到的事物的奥秘，以便一个个解开这些迷团，使它们为人类服务，《死海不死》这篇文章就是这方面的例子。

订正生字：

游弋（yì） 耶路撒冷（sā） 告诫（jiè） 不逊（xùn）

安然无恙（yàng） 干涸（hé） 溴（xiù） 锶（sī）

沉淀（diàn） 家眷（juàn） 谕告（yìn） 执迷不悟（zhí）

解题：

1．是介绍海洋知识的`说明文，那么课文中哪一句话交代了“死海”的地理位置？

2．《死海不死》这个标题新颖，生动，引人入胜，它既概括了全文的内容，又了全文的结构线索，我们应当紧紧抓住“死”和“不死”的关系来理解课文。

划分段落（见书）

（一）介绍死海的特征

（二）说明死海的成因

（三）简介死海的现状和未来

分析课文：

指名朗读课文第一部分，先看第1小节。

①开点明死海的地理位置，“但是”一转，运用“竟没有”“甚至”这些词语，举出事例描述了死海的“谁能想到”的奇异现象，突出死海的“死”，“死”指什么？

（鱼虾，草木的死）

②2节，文章用“然而”再转，运用“竟能”“即使”“也总是”等词语举事例描述死海的“令人惊叹”的奇异现象，突出死海的“不死”，“不死”指什么？

（指人在海中不会淹死）

③课文引用什么材料说明人不会淹死？

（引用古罗马的传说，奴隶们被投入死海却安然无恙，说明死海浮力大，淹不死人）

④这三节描述死海不死，说明的是表面特征，而浮力很大的本质特征又是什么呢？

（咸度很高）

第4节通过设问，揭示死海的本质特征：咸度很高，引用统计数据，科学说明死海的浮力为什么这样大。

⑤列举各种矿物质的绝对含量，数字如何排列？

（从大到小依次排列）

⑥“这样”代什么？

（代上面的矿物质的绝对含量与盐类和海水的相对比例这四个数据的作用，而自然得出“无怪乎”人“沉不下去”的结论）

指名朗读第二部分

①“死海是怎样形成的呢？”对于自己提出的这个问题，作者又是如何回答的呢？

（先引用神话传说，反映远古人们对死海成因的探索，然后用科学知识进行分析）这样写是为了进行对比，以突出科学知识的巨大作用。

②引用神话传说得出一个什么结论？

（神话是人们无诀认识死海形成过程的一种猜测）也就是说由于缺乏科学知识技术，古人对死海成因的探索只能陷入种种猜测的迷惘中。

③6节哪句话科学地回答了这个问题？（见书）

这句话有哪两点含义？

（死海的本质特征，死海形成的根本原因）

④死海成因到底是什么？

（一、地形特点 二、化学成分，矿物质多 三、物理变化，蒸发、沉淀）

朗读第三部分

①课文最后说，死海“数百年后也可能干涸”，这句话的依据是什么？（见书P47）

“也可能”是人们对死海未来的一种预测，是据当前情况做出的，但是自然界千变万化，任何人都不可能对未来下完全肯定的结论，因此，加上这三个字，文章的语言更准确。

②“死海真的要死了”中的“死”又指什么？

（死海最终将消失，干涸，不复存在）

死海不死教案 篇3

教材说明：

《死海不死》选自九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》（人民教育出版社）七年级下册。

教学思路：

一直以来，说明文的教学工作很难做，课堂上气氛沉闷，索然无味，教学效果事倍功半。学生厌学，教师厌教的现象非常普遍。随着课程改革的深入，作为一名语文教师，我一直在思考，如何才能教好说明文？在诱思探究理念的指导下，我尝试用“自学——提问——练习”的教学模式进行说明文教学，收到了较好的效果！

教学目标

1、阅读课文，认识死海的特点。了解地球上奇妙的自然现象。

2、体味课文写法的生动性。

教学过程

一、 导入

湖泊、河流、海洋遍布地球。在它们中，有着许多奇妙的现象。同时，人们也给与它许多神奇的传说。（教师展开世界地图）在亚洲西部，有一个“死海”，就是这样一个充满神话色彩的地方。我们一起来看课文。

二、 整体感知课文

1、请大家默读课文，想一想，死海有什么特点，用自己的话将它们概括出来。

明确：死海的特点是围绕着“死”与“不死”来展开的，可以概括为以下几点：

（1）、水中没有生物，海边寸草不生。

（2）、人在其中不会下沉。

（3）、含有大量的矿物质，特别是氯化钠含量很高，海水的密度大于人体的密度。

2、作者在向我们介绍“死海”特征的同时，遵循着认识事物的逻辑顺序，还介绍了死海的形成、死海的.开发与前景，请找到课文中相关的段落，给课文分段。

死海的特征

死海的成因

死海的开发与前景

三、 品读课文

1、 课文并不是冷冰冰的向我们阐释“死海不死”这一科学事理，而是穿插了几个有趣的故事，将死海赋予了生动的人文色彩。谁能够给大家讲讲这几个故事呢？

引导学生体会故事的生动增加了文章的趣味性。

2、 引导探究：“死海不死”中“死”与“不死”的含义。

“死”的本义是指生物失去生命，跟“生”想对而在这篇文章里，作者从标题到内容无不赋予“死”丰富的内涵。

“死”--（1）死海的表面特征--寸草不生。（2）死海的未来--干涸。

“不死”--（1）浮力大，人在上面沉不下去。（2）开发利用死海，死海的“不死”得以光大。正是“死海不死”的真正含义。

四、总结

课文的结尾说：“死海数百年后也可能干涸。”请同学们想一个挽救死海的办法。

五、布置作业，赏析语段

那么，死海海水的浮力为什么这样大呢？因为海水的咸度很高。据统计，死海水里含有多种矿物质：有135.46亿吨氯化纳(食盐)；有63.7亿吨氯化钙；有20亿吨氯化钾；另外还有溴、锶等。把各种盐类加在一起，占死海全部海水质量的23%~25%。这样，就使海水的密度大于人体的密度，无怪乎人一至海里就自然漂起来，沉不下去。

1、这段文字的主要内容是。

2、本段首句运用的修辞方法是，其作用是。

3、本段文字可分为三层，第一层至，第二层至，其结构特点是。

4、本段运用的最主要的说明方法是，体现的标志是。

5、“死海水里含有许多种矿物质”一句后边的冒号的作用是。

死海不死教案 篇4

—、素质教育目标

1．学习说明文语言的准确性，死海不死 第一课时。(数字的准确性)

2．复习“抓事物特征说明”的方法。

3．体会在文章中引用神话传说的作用。

4．了解死海的一般知识，懂得自然界的神秘现象是可以认识的道理。

二、重点、难点及解决办法

重点：体会说明文中数字说明的作用。

难点：1．文章中引用神话传说的作用。

2．关于新颖、巧妙的标题如何理解。

解决办法：1．利用实验的方法理解死海不死的道理，这样形象直观，容易吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

2．利用讨论比较的方法，加深对说明文语言准确性(数字使用)的理解，和对说明文中引用神话传说的作用的理解。

三、课时安排

2课时

四，学生活动设计

1．观察实验，并描述实验过程，要求层次清楚、语言简炼、准确。这个活动培养学生的观察能力和口头表达能力。

2．复述课文，语言力求简洁，重点内容突出，无口语中的毛病。

3．分组讨论，使更多的`学生参与到教学中来，并且能提高学生的概括能力。

4．搜集有关死海的资料，了解死海的现状及未来，班上进行信息交流。

五、教学步骤

第一课时

导入新课

请同学们观察下面的实验：用一个透明容器(大口)盛水，放入鸡蛋，鸡蛋下沉；再取出鸡蛋，在容器的水中加入大量食盐(按23％～25％计算)，再将鸡蛋放入，观察鸡蛋的浮沉情况，请同学们讲述一下这个实验的过程，并用两句话概括一下鸡蛋浮沉的原因，要求语言力求简练、准确，描述层次清楚，顺序得当。

(原因：由于水的密度小于鸡蛋的密度，所以鸡蛋下沉；又由于盐水的密度大于鸡蛋的密度，所以鸡蛋浮在水中，初中二年级语文教案《死海不死 第一课时》。)

(一)明确目标

1．把握作者的写作思路，复习“抓特征说明”的方法。

2．了解死海的一般知识，懂得自然界的神秘现象是可以认识的道理。

(二)整体感知

《死海不死》是一篇介绍咸水湖知识的科学小品文，文章紧紧抓住死海的特征，从“死”与“不死”入手，写了死海中没有鱼虾草木存活的“死”，和人不会被死海淹死的“不死”，然后层层分析，指出这是由于咸度高的本质特点决定的，接着指出死海的成因，是自然界变化的结果，具体说明了死海的形成过程，最后说明了死海的过去荒凉(死)，现在充满生机(不死)，将来将会干涸(死)，全文采用了从现象到本质的逻辑顺序，揭示了死海的本质特征：咸度高，文中“死”字的不同含义：“死海”，鱼虾草木不能存活，“死海不死”，人在海水中被淹死，“死海真的要死了。”干涸。

题目巧妙的把“死”与“不死”统一起来，新颖、引人入胜，从不同的角度来揭示死海的特征，这样标题既是文章的内容概括，又是文章的结构线索：寸草不生的“死”→人不会被淹死，开发利用、出现生气的“不死”一死海终将干涸的“死”，这种写法耐人寻味。

(三)重点、难点的学习与目标完成过程

1．复习提问。

(1)说明文最重要的是什么?(抓事物特征)

(2)说明文中的由现象到本质，由结果到原因这都属于什么说明顺序?(属于逻辑顺序)

(3)说明文从语言上怎样分类?(一般性说明文和文艺性说明文，文艺性说明文也叫科学小品文。)

2．正音、辨字、辨词。

游弋(yì，不能读作gē)：(兵船)巡逻，这里指游来游去。

谕(yù，不能读作yú)告：告诉，使人知道。(旧指上级对下级或长

辈对晚辈。)

安然无恙(yànq)：平安无事的样子，没有遭受什么病害或祸害。

大惊失色：形容非常吃惊。

执迷不悟：坚持错误，不知觉悟。

3．分析作者的写作思路。

(1)审题：看了这个题目，你知道了什么和想知道什么?

(2)同学们自愿读课文，一人一段。

(3)复述课文，男女同学分为两大组，各出一名同学进行复述比赛。

在亚洲西部，巴勒斯坦和约旦交界处，有一个“死海”，死海中没有鱼虾、水草，海边也寸草不生，可是人到海里却不会被淹死，这是由于死海的含盐量高，咸度高造成的，死海地处约旦和巴勒斯坦之间南北走向的大裂谷的中段，它的源头主要是约旦河，河水中含有很多盐类，再加之河水不断蒸发，盐类沉淀下来，最终形成了这个咸水湖，死海的过去是荒凉的，现在开发利用后的死海有了许多生气，但是由于蒸发量大于输入量，死海的将来可能干涸。

(4)根据上面的复述，你知道了什么?

(说明对象：死海。

说明对象的特征：死与不死，即咸度高。

死海的形成：死海的过去、现在、将来。)

(5)具体分析，看看文章如何来体现以上内容的，读第1自然段，它交代了什么?(死海的地理位置，死海得名的原因。)“死海”一词中的“死”是什么意思?(鱼虾草木不能存活。)

(6)依照第1自然段的思路，同学们自己说说学第2自然段的所得。

(交代死海的另一特征：不死。)

(7)读第3～4自然段，做以下练习。

①第3自然段说明的主要内容是什么?

(主要内容是：引用传说，说明死海浮力之大，既形象，又神奇)。

②第4自然段说明的主要内容是什么?

(主要内容是说明死海浮力大的原因。)

③第4自然段的说明顺序是什么?

(从结果到原因的逻辑顺序。)

④第4自然段的说明方法有哪些?

(举例子、列数字、作比较。)

(8)读第5～6自然段，回答下列问题。

①第5自然段讲述的是不是死海的成因?用原文回答。

(不是，这只是神话，是人们无法认识死海形成过程的