铺满金色巴掌的水泥道的教案

微文呈现整理的铺满金色巴掌的水泥道的教案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

铺满金色巴掌的水泥道的教案 篇1

课文内容分析：

本文以儿童的视角，描写了“我”在上学路上看到的深秋美景：雨后初晴，道路两旁的水泥道上铺满了金色的梧桐落叶，整条道路上就像铺上了一块色彩绚丽的地毯。全文充满着童真童趣，饱含着对自然、对生活的热爱之情，为儿童发现生活中的美打开了一个崭新的视角。

课文结构清晰。第一、二自然段以“一夜秋风，一夜秋雨”开头，写经过一夜秋风秋雨，天放晴了，“我”背着书包去上学；结尾呼应开头，第十、十一自然段仍以“一夜秋风，一夜秋雨”结尾，写“我”第一次发现门前水泥道真美。首尾呼应，使课文浑然一体。第三至七自然段写“我”在上学路上观察到的景物，对铺满金色落叶的水泥道进行具体生动的描写。

课文描写细致，层次分明。既写观察到的景物，又写感受与心情。其中第五自然段写梧桐树叶掉落；第六自然段整体描写铺满落叶的水泥道；第七自然段描写水泥道上的'每片落叶。而第八自然段则写“我”走在水泥道上的愉悦心情。

学情分析：

三上学生已积累了多种识字方法，具备了较强的识字能力。在阅读积累方面，也形成了一定的实践经验。对于本单元的语文要素“理解难懂的词语”，学生在低年级对词语的理解方法也有所接触。教学中，我们重唤醒、点拨和引领。

教学目标：

1.会正确认读“洼、印”等6个生字；会正确、规范地书写“铺、泥”等13个字；会写“金色、水泥”等17个词语。

2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。

3.能有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

4.仿照课文或“阅读链接”，会用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

教学重点：

1.正确识字、写字。

2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

1.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。

2.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

铺满金色巴掌的水泥道的教案 篇2

教学目标

1、认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等7个生字。会写“水泥、放晴”等词语。

2、能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。能抄写自己喜欢的句子。

3、能初步了解作者的写作角度。体会作者笔下水泥道的美。

教学重点

能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。

初步了解作者是如何描写水泥道的美的。体会作者对秋天的水泥道的喜爱之情。

教学难点

1、学习课文内容，体会作者对秋天和水泥道的喜爱之情；

2、懂得只有细心地观察，用心感受，才能发现平常生活之美。

教学课时：

2课时第一课时

教具准备：

多媒体课件，提前让学生制作梧桐树叶，装水的小桶，梧桐落叶

教学过程

一、出示图片，导入新课。

1、出示图片：一条灰扑扑的水泥道（课件出示）

同学们，你们见过水泥道吗？它们看上去普普通通，毫不起眼对吗？

2、一夜秋风、一夜秋雨之后，你们看，水泥道发生了神奇的变化（课件出示铺满梧桐树落叶的水泥道）

谁来说说这种变化？这是什么落叶？

预设：水泥道上铺满了金黄色的梧桐树落叶。

3、交流收集到的资料。（课件出示）

法国梧桐树：属落叶乔木，可高达20—30m，树形雄伟端庄，叶大荫浓。树冠阔钟形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片状剥落。幼枝、幼叶密生褐色星状毛。叶掌状5—7裂，深裂达中部，裂片长大于宽，叶基阔楔形或截形，叶缘有齿牙，掌状脉；托叶圆领状。花序头状，黄绿色。多数坚果聚全叶球形，3—6球成一串，宿存花柱长，呈刺毛状，果柄长而下垂。是世界著名的优良庭荫树和行道树。适应性强，又耐修剪整形，是优良的行道树种，广泛应用于城市绿化，在园林中孤植于草坪或旷地，列植于甬道两旁，尤为雄伟壮观，又因其对多种有毒气体抗性较强，并能吸收有害气体，作为街坊、厂矿绿化颇为合适。

教师出示梧桐树落叶实物给学生，课件出示坐标并联系实际生活：我们松滋的玉岭北路也有美丽的梧桐树哦！走在这么美丽的水泥道上，你们会是什么心情？（愉快）

4、带着愉快的心情一起齐读课题。适时提问：金色巴掌你认为是什么？（梧桐树叶）

5、书写课题中的多音字“铺”。师范写，边写边强调需要注意的笔画：右边“甫”字的两小短横不能挨着两边，保持间距才好看。

师强调书写姿势，生打开《写字课堂作业》写两个。师巡视指导。二、初读课文，认读生字。

1、初读要求：

（1）大声朗读，标出自然段。

（2）读准字音，读通句子。

（3）画出不认识的字，圈出难以理解的词语。

生朗读时，师板书“熨帖”、“凌乱”两个词语在黑板上。

2、课件出示同学们普遍不会读且生字表里没有出现词语：粘在，熨帖。指读，齐读。

3、我会认：出示带有生字的六个词语“水洼，印着，凌乱，增添，棕红色，雨靴”，开小火车读。

再点生说说，那些字容易读错：“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。

再出示读音，点生领读。

4、趣味游戏读词：登楼梯。男生上楼梯，每读一个词声音变大一点。女生下楼梯，每读一个词声音变低一点。

三、多种方法理解新词。

1、课件出示难以理解的词语：熨帖、凌乱。学生齐读。

2、师引导：除了这两个词语，还有一个比较容易理解的词，也是我们这节课要重点关注的。师板书：明朗。

课件出示课文前三自然段。点生读，读完找人说一说“明朗”是什么意思。

预设：晴朗，总结第一种理解词语的好方法“借助近义词”。

将“借助近义词”的卡纸粘贴在黑板。

3、出示雨后初晴的天空图：你们观察过雨后初晴的天空吗？那是什么样子的？引导学生说出“光线充足”。

4、教师总结：“联系生活实际”也是我们理解词语的第二个好方法。将“联系生活实际”的卡纸粘贴在黑板上。

5、课件出示课文前三个自然段，以及小气泡：二年级时，我知道在“寻找”这个词语中，“寻”和“找”意思相近，“寻”就是“找”的意思。那么“明朗”也可以用这种方法来理解……

点生按照上面小气泡的方法来说一说“明朗”的意思。鼓励学生大胆表达。

师：《说文解字》里讲，“朗”，明也。意思就是说“朗”就是光线充足的意思。而“明”是我们熟悉的字，我们可以借助它来猜“明朗”这个词的词义。这就是今天要说的第三种方法“借助熟字猜词义”，师将卡纸粘贴于黑板。

6、出示第四自然段：利用“亮晶晶的水洼”、“小小的蓝天”等词语，从另一个角度理解前文的“明朗”。总结出第四种理解词语的方法“联系上下文”，师将卡纸粘贴于黑板。

师生看黑板上的卡纸共同回顾学过的四种理解词语的好方法：借助近义词、联系生活实际、借助熟字猜词义和联系上下文。

四、水泥道的全景图与特写。

1、默读5、6、7三个自然段，用波浪线画出喜欢的句子，用圆圈圈出喜欢的词语。

2、和网格小组成员交流一下你喜欢它们的原因。

3、点生说说自己的发现的落叶之美（特写）：

预设：第五自然段“一片片金黄金黄的叶子”、“闪着雨珠的叶子”。课件出示相关图片，让学生直观感受梧桐树落叶的美。

师提问：作者从哪些角度写了落叶之美？（数量，颜色）

4、再点生说说水泥道的美（全景）：

预设：第六自然段“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”，“印着落叶图案的、闪闪发光的地毯”。

师再提问，这一自然段又从哪个角度写了落叶之美？（光泽）作者运用了什么样的写法？（比喻）

朗读提示：第六自然段最后一句要读得舒缓平静，读出水泥道的意境之美。师范读之后，多次点生读一读。

5、镜头再次拉近：第七自然段里有哪些好词美句？

（1）运用上面学到的方法理解“熨帖”和“凌乱”。

预设：“熨帖”一词可以用到“联系上下文”的方法来理解。熨帖就是“紧紧地粘”、“平展地粘”。

“凌乱”一词可以用到“联系上下文”、“借助熟字猜词义”等方法来理解。“凌乱”就是“排列不规则”。

课堂小实验：师将梧桐落叶没于小桶中，再拿出来，粘贴于黑板上，这样的“粘”就是“熨帖”。

师：同学们看起来“凌乱”就是杂乱无章的意思，是个贬义词。可是作者却说“这更增添了水泥道的美”。为什么这么说呢？（根据学生的回答，板书“自然之美”）

（2）贴一贴：贴出“凌乱美”

师：同学们，一夜秋风、一夜秋雨，是不是把美丽的梧桐树叶也吹到大家的`课桌里来了？请大家代替秋姑娘将自己做好的梧桐树叶，随意地贴在黑板上老师画出的“水泥道上”。让学生参与创造。深切体会凌乱之美。

师：这种动人心魄的凌乱之美是一夜秋风一夜秋雨带来的，是美丽的秋姑娘带的，更是神奇的大自然带来的！

（3）师：同学们，大自然的神奇之处不止于此，你们看！课件出示图片。（天空中凌乱的云层、山谷里凌乱的五彩池、海面上凌云的鸥群、大洋中凌乱的岛屿）

（4）再读第7自然段，读出这种凌乱美。

（5）第7自然段有哪些好句子？

预设：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。（比喻句，感受到作者丰富的想象力）

师：作者又是从什么角度写了落叶的美？（形状）

5、配乐朗读，师生合作读5、6、7三自然段，回顾美景。

点生回顾作者的写作角度：从落叶的数量，颜色，色泽，形状等方面描写了落叶之美。

6、谈一谈，你觉得作者能把水泥道写得如此美丽的原因是什么？

预设：细致的观察、丰富的想象力。

师：希望我们的同学们也能学习作者，做一个善于观察，用心感受身边美好事物的有心人。

五、布置课内积累作业。

1、用阅读摘抄本摘抄本文已学部分中有新鲜感的词语和句子。词语不少于15个。句子不少于5个。

2、和网格小组成员交流自己摘抄的内容和心得体会。

课堂点评：

这节课是一节践行生本理念、讲究教学艺术的优质课。目标明确，重点突出，针对性强；方式多样，指导得法，实用性强；以生为本，设计科学，艺术性强。

《铺满金色巴掌的水泥道》教学反思

这一课，我教完了。我的教法很简单，就是带着他们读读课文，然后把“我”的大大小小的发现一一找到。边读边找，我们共同完成了如下的发现：

第一发现：天开始放晴了。

第二发现：天空多么的明朗。

第三发现：地面是潮湿的。

第四发现：一个亮晶晶的水洼。

第五发现：水洼映着小小的蓝天。

第六发现：闪着雨珠的、金黄的梧桐树叶粘在湿的水泥道上。

第七发现：水泥道像铺上了一块印着落叶图案、闪闪发光的地毯。

第八发现：是一块铺到很远很远的地方，一直到路的尽头的地毯。

第九发现：梧桐树的落叶像金色的小巴掌。

第十发现：熨帖地、平展地粘在水泥道上的落叶不规则、有些凌乱，但增添了水泥道的美。

第十一发现：我穿着一双棕红色的小雨靴，像两只棕红色的小鸟，愉快地在秋天金黄的叶丛间蹦跳、歌唱……

我把这些发现写在黑板上，学生看着共同寻找的发现，都笑了。肯定有老师说，这样教，太碎了，合并成三五条就行！学生在课堂上的兴奋，告诉我不要合并；课堂上，同学们的全部参与，告诉我这样找发现有意思。我手中有有关部门给我的四本教学参考书、备课手册、教学设计、教案，但他们所教都比我复杂，那些复杂教法，总觉得就是按部就班，虽然他们也谈到发现，但都是相当概括性，几乎是没有什么逻辑可谈的。大家可以细读这十一条，顺序不要变，相信你一定会读出某种逻辑。

为什么要这样一条一条找出来？因为背着书包上学，经过门前的水泥道，就这么点的路，为什么作者能写下这么细的文章？不就是将这些一条条发现串起来的吗？

我告诉学生，要想写好日记，每天把自己的若干发现串起来就行了。不难，作家张秋生先生就是这么干的。

熟视无睹是写不好文章的重要原因之一。但一年四季的微妙差异，如果你发现不到，同样是写不好文章的。

教这一课“一夜秋风，一夜秋雨”出现了两次，这种修辞手法叫叠句（课堂上可以讲），但两次同样的句子，意思一样吗？学生说不一样。谈一谈理由。学生说，最后一次是对一夜秋风，一夜秋雨的感谢。你是怎么看出来的？学生说从“当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！”第一回觉得看出来的。

我顺势说，如果“一夜秋风，一夜秋雨”改成“一夜春风，一夜春雨”“一夜夏风，一夜夏雨”“一夜冬风，一夜冬雨”，门前的水泥道分别是怎样的？学生说，肯定是不美的，因为没有金色巴掌在上面。

同学们所说的感谢，我认为是对的。但教学参考书及名师们设计的那些课，看不出有这种设计与思考。他们所说的，我无法认同。

《铺满金色巴掌的水泥道》就这么简单的读与对答，我相信简单之教，学生们会有不少变化的。因为他们知道了平常之路、司空见惯的东西，突然一天的美，与季节有关，与自己的一条又一条的发现有关，与自己把这些大大小小的发现串成文章有关。

铺满金色巴掌的水泥道的教案 篇3

教学目标：

1.认识“洼、阴”等6个新词，写“蒲、泥”等13个词，写“水泥、清”等15个词。

2.感性读课文，体会作者写的水泥道之美。

3.可以用“清乱”等多种方法理解单词的意思，并与同学交流理解方法。

4.能够提炼出自己喜欢的句子。

5.可以模仿课文或“阅读链接”，三言两语写出上学路上或放学后看到的风景。

教学重点：

可以用多种方法理解“清晰、凌乱”等词语的含义，并与同学交流理解方法。

教学难点：

学习者善于发现美、描写美、欣赏美。

教学策略：

识字环节允许学生使用所学的识字方法独立阅读。书写环节引导学生从整体上观察结构特点，然后更加注重关键笔画，从而正确规范地书写汉字。不理解的关键词可以通过查字典、联系上下文、想象图片等方式理解。在阅读学习中，可以通过反复朗读和图文结合的方式，引导学生感受水泥道的美和作者的情感，从而培养学生的感受力、美感和辨别美的能力。

教学准备：

多媒体课件

课程表：

2课时

第一节课

班级目标：

阅读课文，初步了解课文内容。

教学过程：

首先，介绍情况以揭示主题。

1.老师的问题：同学们，现在是秋天。你观察上学和放学路上的变化吗？落叶多吗？预设：秋天到了，树叶变黄，有些树叶从树上掉下来。

2.揭秘话题：铺满落叶之路是怎样的？我们去看看吧！

3.在黑板上写字，一起读题目。(板书：水泥道5铺满金色巴掌)

4.引导式提问：看完题目，你有哪些问题？预设：为什么巴掌是金色的'？水泥道上怎么会有铺满金色巴掌？

5.展示图片，介绍法国梧桐树。

6.老师提问：关于梧桐树的介绍，请把梧桐树和巴掌联系起来，说一句话。预设：秋天到了，棕榈般的叶子从梧桐树上落下。(设计意图：结合学生生活体验，从视觉图片入手，符合儿童认知规律，通过引入图片和提问话题，提高学生阅读预期，预热课程。)

铺满金色巴掌的水泥道的教案 篇4

教学目标

1、会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字，会写“水泥、放晴、明朗”等14个词语，运用联系生活、查字典等多种方式理解词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己喜欢的句子抄下来。

3、理解课文的内容，体会秋天的水泥道的美丽。

4、感悟作者对秋xx前水泥道的喜爱和赞美。

教学重难点

1、会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字，会写“金某某、放晴、明朗”等14个词语，运用联系生活、查字典等多种方式理解词语的意思。

2、理解课文的内容，体会秋天的水泥道的美丽。

3、感悟作者对秋xx前水泥道的喜爱和赞美。

教学课时

两课时

教学过程

第一课时

一、提出问题，导入新课。

1.师：同学们，你们每天上学、放学的路是什么样的？请你描述一下。（课件出示几张光秃秃的水泥道的图片）

（出示几张梧桐树叶。）

师：同学们，你们认识这是什么叶子吗？你能用自己的话来说一说这一片片叶子像什么吗？

2.师：是呀，在作家张某某的眼里，这梧桐树叶就像金色的手掌，那么铺满这种叶子的水泥道会是什么样的呢？今天我们就来学习一篇新的课文。

3.板书课题，齐读课题。

4.作者简介。

课件出示：

张某某，出生于xx，xx海、静人，中国著名儿童文学家。曾就读于xx范学校。主要作品有《“啄木鸟”小队》《校园里的蔷薇花》《燃烧吧，篝火》《三个胡大刚的故事》等。

5.助学资料。

梧桐树：别名青桐、桐麻，也属落叶大乔木，高达15米；树干挺直，树皮呈绿色且平滑。原产中国，南北各省都有种植。（课件出示几张搜集的梧桐树的图片）

6.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？

根据学生具体情况，预设以下几种问题：

（1）金色巴掌是什么意思？

（2）铺满金色巴掌的水泥道是什么样的呢？

二、初读课文，识记生字。

1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2、学生初读。（要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍并把自己喜欢的句子抄下来。）

3、指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。

4、同桌合作，汇报交流。

分类写字。

（1）分类出示本课生字：

铺、泥、晶、紧、院、印、排、列、规、则、乱、棕、迟

（2）仔细观察这些生字结构，说一说你们小组合作后共同发现了什么？

（3）指导书写。

左窄右宽：铺、泥、院、排、规、棕。

左右同宽：印、乱、列。

左宽右窄：则。

（4）老师范写，重点指导上下结构的字“晶”“紧”和左右结构的字“规”“则”，学生练某某。

晶：上下结构，注意上部的.“日”要写扁一些。

紧：上部稍宽，捺舒展，下部笔画要紧凑。

规：左部最后一笔是一点。

则：左部最后一笔也是点，不要写错。

学生练某某，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

5、抄写词语表中列出的本课的词语，画出自己喜欢的句子，并把句子抄下来。

6、师小结：本节课我们通过朗读和指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并用多种方法，如图片理解词语、生活情景理解词语等掌握了词语的意思。

三、再读课文，初步把握课文内容。

指名读一读，说一说。

课件出示：

本文描写了秋天铺满梧桐树叶的水泥道，每一片树叶都像一个金色的小手掌，给水泥道增添了诗意，增添了美。

通过预习阅读，初步学习课文内容，教给学生概括课文大意的方法，使学生从整体上把握文章内容。

第二课时

一、复习旧知，导入新课。

课件出示：

水洼脚印凌乱

雨靴增添棕色

1.学生开火车认读。

2.通过上一节课的学习，说一下那条水泥道给你留下了怎样的印象？

生1：水泥道很美丽。

生2：这是一条富有诗意的道路，谁看到谁都会喜欢的。

设计意图：

复习词语，巩固对生字词的掌握。同时设计启发性问题“水泥道给你留下了怎样的印象？”既回顾了旧知又激发了学生的阅读兴趣。

二、精读课文，品味感悟。

1、学习第1自然段。

（1）课件出示自读提示：

①请大家小声地读一读第1自然段，找出描写季节和天气的词语读一读。

②找一找哪个词语说明秋雨下的时间很长。

（2）小组交流汇报。

课件出示：

一夜秋风，一夜秋雨。

生1：“秋风”“秋雨”交代了季节和天气。

生2：从“一夜”这个词语体会到秋雨下的时间长。

2、小组交流，学习第2～9自然段。

（1）课件出示自学提示：

①自由读课文，找出描写水泥道的相关句子和自己喜欢的句子读一读，写一写。

②抓住“潮湿、亮晶晶”“一角小小的蓝天”谈谈自己发现的美丽。

③还有哪些词语能体现水泥道的美丽？

④文中用了什么修辞手法？这样的修辞体现了什么？

（2）可以小组合作，汇报交流。

①课件出示:

啊！多么明朗的天空。（出示晴朗天气的图片）

“明朗”是什么意思？你是用什么方法理解这个词语的？

生1：我知道明朗的意思，就是光线充足，明亮。

生2：用查字典的方法很方便啊，字典就是我们无声的老师。还能用换近义词的方法明白明朗的意思。明朗—晴朗。

师：从“潮湿、亮晶晶”“一角小小的蓝天”这几个词语和短语中谈谈自己发现的美丽。

生1：从这几个词语的描述中我能知道水洼清澈，都能把蓝天映到水洼里了。这么可爱美丽的水洼，镶嵌在水泥道上，也让水泥道更美了。（课件出示课文情景：水泥道上有着亮晶晶的水洼映着蓝天的图片）

师：你还能找出体现水泥道美丽的词语吗？

课件出示：

闪闪发光的地毯闪着雨珠的叶子金黄金黄的叶子金色的小巴掌凌乱

指名读一读。

②读词语想象画面。

生1：这是一条多么美丽的水泥道啊，“金黄金黄”展现了梧桐树叶颜色美，“闪着雨珠的叶子”让我们感受到梧桐树叶的勃勃生机。

生2：“金色的小巴掌”体现了梧桐叶的姿态美，而“凌乱”体现了梧桐树叶排列的不规则美。

生3：闭上眼睛，我仿佛看到一条美丽的、亮晶晶的水泥道，让我忍不住也想去课文中走一走这条路。

生4：看到“凌乱”这个词语，让我想起我早晨起得晚时忙着去上学，被子也顾不上叠，屋里乱七八糟的样子，那就是“凌乱”吧。

③找出文中的比喻句，谈谈你的体会。

课件出示：

水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头。

每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。

我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶某某，愉快地蹦跳着、歌唱着。

④指导朗读：朗读时，语调要优美，用欣赏的语气，语速可略慢。

师：说一说这些比喻句把什么比作什么？你体会到了什么？

生1：把“水泥道”比喻成“彩色的地毯”和“印着图案的地毯”，多么富有诗意的比喻，让我忍不住爱上这条道路。

生2：把“梧桐树叶”比喻成了“小巴掌”，多可爱的比喻，我都想去摸摸这个小巴掌了。

生3：“棕红色的小雨靴”被比喻成“棕红色的小鸟”，真佩服作者的想象力，我也能感觉这个孩子的可爱和快乐。

⑤抄写自己喜欢的比喻句。

⑥你也尝试着写一写比喻句吧。

课件出示：

美妙的小雪花呀，像一只只空灵飘逸的玉蝴蝶，扇动着薄某某，降临人间。

那小草的颜色丰富多彩，一片一片连起来，赛过巧手编织的地毯，活生生，自然而又和谐。

⑦课件出示第9自然段。

（要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。）

指名读一读，想一想，为什么“我”会走得很慢？

生：因为这条路太美了，“我”舍不得走太快。但还是怕迟到，所以赶着去上学了，从这句话可以看出“我”是一个爱学习、遵守纪律的好孩子。

3、指导学习第10～11自然段。

自由朗读课文，想一想：文章的结尾为什么重复“一夜秋风，一夜秋雨”？

（1）教师指名读第10～11自然段。

（2）首尾呼应，再次强调这是秋日美景。

三、运用方法，仿写练习。

1、“铺满金色巴掌的水泥道”，多么美丽的发现啊！你在上学的路上或者其他地方有没有看到过类似的景色呢？试着写一写吧，不需要写太长，几句话就行。

2、学生仿写。例文展示：

我出去散步的时候，天开始放晴了。路面多了很多昨夜大风吹下来的树叶，再加上被水粘住了，那一片片树叶落下来形成的一个个美丽的图形，真像昨夜有名画家来门前涂涂画画。从家门口一直到小路的尽头。

3、小组交流。

4、教师评价。

师小结：同学们，只要认真观察，善于用比喻句，你也能写出生动、有趣、可爱的文章。

师小结：本文描写了秋日铺满金色梧桐落叶的水泥道，表达了作者对水泥道美景的钟爱，抒发了作者对秋天、对大自然的热爱。