谈礼貌语文教案

微文呈现整理的谈礼貌语文教案（精选5篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

谈礼貌语文教案 篇1

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步感知说理性文章的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。

教学过程

一、复习导入

1、通过上节课的学习，我们知道课文的开头作者由古训引出这样一个话题，齐读1。也就是提出论点。

2、课文的结尾总结全文，即总结论点，照应开篇，点明中心。让我们一起重温一下齐读5。

3、为了论证自己的这一观点，作者选取了三个富有代表性的事例来说明了礼貌待人、使用礼貌语言的好处的。哪三个事例呢？

4、今天这节课我们就重点来学习作者是如何写好这三件事，从而说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。

二、精读24小节

1、现在让我们来看看《说岳全传》上问路的故事。牛皋是怎样问路的，结果如何。岳飞又是怎样问路的。请同学们自由读读课文第二节，边读边批注。

A、牛皋是怎样问路的，指名读。让我们一起来读读这句话。齐读。读了这句话，你觉得牛皋是怎样的一个人？从哪些词语体会到的？（动作、语言）

谁能把他的傲慢无礼和粗俗读出来。指名读。让我们学着他的样子一起来读一读。

我们从牛皋的动作、语言体会到了牛皋是一个傲慢无礼、语言粗俗的人。如果你是老者，你会怎么想怎么做？

是的老者和同学们所想的一样：生读老人不但没有冒失鬼

B岳飞问到路了吗？为什么？从哪里看出岳飞是一个有礼的人？

现在，我们来比较一下岳飞和牛皋同样是问路，为什么结果却不相同呢？

2、牛皋的无礼，使老人对他非常讨厌。岳飞的有礼，使老人耐心地给他指路，两人不同的表现，不同的结果。而这两种情况我们可以用一句话来概括，那就是：礼到人心暖，无礼讨人嫌。

3、现在，我们在一起来读读这段课文，看看作者是如何写好第一个事例的。

{先举例，后议论。抓住人物的语言、动作来写}

4、请同学们快速浏览34小节，看看他们的写法是不是和第一个故事一样？

（先举例，后议论。）

5、接下来老师要请同学们自己默读课文34小节乘车和理发这两个故事，也像刚才一样，看看他们发生了什么事，各自有什么态度，结果怎样，体会到了什么？

6、交流：发生了什么事？

a.他们各自有什么样的态度，说了什么？结果怎样？

小朋友的态度是，连忙抬起脚，说：对不起；女青年的态度是微笑着，说没关系，结果：一场纷争避免了。

b.你从中体会以了什么？

7、大家的回答都很好，看来，礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。

8、现在我们来看理发这件事中，两个人的表现，朱：为什么会从原来的深感不安到后来的深爱感动？自谈周总理的话。

你从中体会到了什么？说说理由。（尊重、安慰）宽容

9、可见，文雅、和气、宽容的语言，不但.修改。{生读}

三、总结写法。

1、请同学把画出的每个事例的`议论部分读一读，思考这些议论部分能不能任意跟随在每个事例之后。（有针对性地议论）

2、所选事例有什么代表性：（打扰别人时要有礼貌自己做错了事要有礼貌别人做错了事要有礼貌）（古人今人伟人凡人）

四、课文差不多学完了，我们一起来回顾一下整篇课文，看看作者是如何一步一步地表明自己的观点的呢？文章一开始由古训引出观点齐读接下来，作者又选取了三个典型事例，进一步从正反两方面谁了自己的观点生读，最后总结了自己的观点生读

（板书：观点举例总结）

2、整篇文章，作者的观点鲜明，所造的事例富有代表性，很恰当，很充分。

3、今天，我们也要来学着作者通过举例来说明观点的方法写一段话。

请同学们围绕这一观点，也用一个典型的整合来说明它。昨天，老师已经请同学们了解、收集了一些、使用礼貌语言的人物，请你们选择一个人物的事例写下来，写例子要注意语言要简洁，4、学生写，老师巡回指导。

5、交流。

6、最后，让我们再来谈谈作者的观点，将我们民族的优良传统铭记于心。

板书：

观点礼貌待人使用礼貌用语优良传统

举例问路先举例、后议论

乘车有针对性地议论

理发所造事例有代表性

谈礼貌语文教案 篇2

教学要求：

1.正确，流利，有感情的朗读课文。

2.学会本课11个生字。两条绿线内的6个字只识不写。认识一个 多音字。理解由生字组成的词语。

3.懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会礼貌待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教学重点：

教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教学过程：（附小黑板）

一、导入新课

1、（起立，师生问好）师：刚才上课时，我们互相问好，这叫什么？ （生答）

师：对！人与人之间讲礼貌可以使关系更加融洽，心情更加愉快，还可以使老师和学生的脸上挂满了笑容。有没有信心上好这节课？

2、板书课题：谈礼貌（生齐读）

这是一篇讲道理的文章。

二、学习新课

过渡：在课文的第一节，有一句话说的很有道理，默读第一节，找一找这一就话。（生默读第一节）

1、指名回答那一句话。师板书：君子不失色与人，不失口与人。（告诉写字态度）

2、联系课文，说说你对这句话的理解。“出言不逊”的'“逊”。“君子”是指什么样的人？反义词是什么？

3、齐背这一句话。（指名背，说说意思）

过渡：在中国的古代，也有许多讲礼貌的果实，它们告诉了我们讲礼貌的重要性。让我们穿越时空的隧道，来到《说岳全传》里看看。

1、自由朗读第二节。思考：是哪里的故事？

2、这个故事中是讲谁向老者问路？（指名读第二节）强调说完整。

3、在岳飞和牛皋之间，你喜欢谁？为什么？说理由，板书。

4、指名读岳飞的句字，找出哪个词、哪个字能看出岳飞很懂礼貌？（体会）指导有感情的朗读岳飞说的话。

5、指名读写牛皋的句字，找出哪个词、哪个字能看出岳飞很不懂礼貌？指导有感情的朗读牛皋说的话。

6、把岳飞和牛皋作对比！板书：礼到人心暖，无礼讨人嫌。联系实际，说说那一句话的意思。（谁来形容谁？）

小结过渡：从这一段的学习，老师发现全班同学都很喜欢岳飞，老师也知道大家喜欢他的理由。那你想当岳飞呢，还是牛皋？在现在，生活中有很多小事与礼貌有关，想看平常故事的同学读第三节；想领略伟人风度的同学读第四节。自由朗读课文第三、四节。

1、生自由朗读第三、四节。师指导，不动笔墨不读书，边读边画有礼貌的地方。

2、指明读一读有礼貌的句子。（小朋友和女青年、周总理）有感情朗读周总理说的话，体会、感悟周总理的宽容、风度、有礼貌。

3、指名读“不但……而且……”。体会有礼貌的重要性。

4、齐读课文的最后一节。用自己的话说说你对这段话的理解。你要和同学如何相处？

启发学生说出自己的见解。

总结：正如俗话说的“礼到人心暖，无礼讨人嫌”大家都愿意做一个有礼貌的小学生，它可以使你与人关系和谐、融洽，使你有风度，人人都喜欢和你相处。只有这样，我们班级的明天才会更加美好！

三、迁移运用

过渡：在生活之中，有许多小事要与礼貌有联系，想想你平常学习之中，有哪些小事给你印象最深。（出示小黑板）

说演：说说与礼貌有关的小事情，四人一组演一个与礼貌有关的生活小片段。

板书设计： 谈礼貌

君子不失色与人，不失口与人。

岳飞 礼到人心暖

牛皋 无礼讨人嫌

谈礼貌语文教案 篇3

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步感知说理性的表达方法。

3.懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教学重点：

有感情地朗读课文。学习课文中三个生动的事例，从中明白礼貌待人，使用礼貌语言的好处。

教学难点：

懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教学准备：

多媒体、和礼貌有关的名言

教学过程：

一、谈话导入，复习旧知

1.孟子有云“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。”就是要求我们尊重他人，待人有礼貌。讲礼貌是我们小学生必须具备的基本素养，今天我们继续来谈谈礼貌。

师边板书课题，边指出要注意的字形，学生跟着书空。齐读课题。

通过上节课的学习，知道了这是一篇说理文，明白了说理文的结构是：提出看法、证明观点、得出结论。

2.一开始作者提出的看法是——生读“礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。”

3.课文还讲了哪几件事？通过阅读，你们觉得故事中哪几个人有礼貌？ “讲礼貌”的好处是什么？

4.出示——学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。学生齐读。

二、抓关键词，学习启示

1.读书能找到关键句很重要，还要学会找关键词，这样读书才能事半功倍，这句中的关键词是什么？

2.关键句去掉关键词还会读么？会背了么？齐背。

3.道理找到了吧？会读了吧？会背了吧？懂了吧？那好，下课。为什么？都会的东西还要老师干什么？那还要学点什么呢？启示就一句话，读——（道理），把一句话变一篇文，这就是我们这节课还要学习的。

三、理解课文，学习写作

过渡：那我们就要读课文，看看作者是怎么把一句话变一篇文，又是如何用事例来证明自己的`观点，让人心服口服的呢？我们来好好研读这三个事例。

1.学习三个例子

（1）第一个例子。

指名读。

有一个地方要再读，出示——牛皋向一位老者问路，他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”指名一个男生读后指导朗读感悟——“吼道”这是什么态度？ “呔，老头儿！爷问你”这样说话叫什么？如此粗暴的态度，这样的出言不逊，难怪老人很生气，还骂牛皋是“冒失鬼”。

过了一会儿，抗金名将岳飞也来问路了，出示——过了一会儿，岳飞也来到这里，他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”指名女生读。岳飞问路怎么做的？怎么说的？这样问路才是——（彬彬有礼）。所以老人耐心地给岳飞指路。

看来有没有礼貌，结果截然相反，这真是——出示“礼到人心暖，无礼讨人嫌”（学生齐读）。彬彬有礼、和和气气就能得到帮助。看来还是有礼貌好啊。

读完这段话，我们来看看这段话表达方式上有什么特点？先举事例再做评价。还有两个例子，会有什么特点呢？我们继续往下读。

（2）第二个例子

学生齐读。

在现实中，有时候人与人之间出现矛盾，互不相让，结果是很糟糕的，我们来演一演。

其实，这件事还可以是另一种情景，我们再来演一演。

刚才的两种情形哪个令人心里窝火？哪个令人心情舒畅？可见——齐读。（出示：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。）

（3）第三个例子

指名读。

朱师傅刮伤了周总理的脸，所以这个朱师傅——深感不安，不安的是——生接答（接两三个），没想到，周总理文雅地说——生读，和气地说——生读，宽容地说——生读，文雅、和气、宽容，这就是——彬彬有礼。出示：可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。生齐读。

2.总结写法。

读到这里，有没发现后两个事例和第一个事例有什么共同点？（都是先举例子，后发出议论，也就是——一事一议！）为了证明作者提出的看法，还需要再举事例么？（不需要，都是典型事例）典型在什么地方？

这三个例子有力地证明了一开始提出的看法，而且最后得出了结论。（出示最后一段），齐读。这就是一篇完整的说理文了。

四、总结全文，拓展渗透

1.我们的生活中，有时候我们对别人讲礼貌了，就一定会得到别人的谅解和好感么？（出示一副没有礼貌内容的漫画）让学生简单说说内容。

你们有没有这样的经历呢？举一个关于你们的例子。

那我们对待这种情况就不要讲礼貌了么？讲礼貌没有用了么？我们讲礼貌，别人不一定对我们友好，但是讲礼貌是一个人的道德修养，一个讲礼貌的人一定是个彬彬有礼的人。我们班有没有这样文明礼貌的榜样？

说完后教师评价总结。

2.分享有关礼貌的名言警句。

有礼貌不一定总是智慧的标志，可是不礼貌总使人怀疑其愚蠢。——兰道儿（英国作家）

生活里最重要的是有礼貌，它比最高智慧，比一切学识都重要。 ——赫尔岑（俄国哲学家、作家）

彬彬有礼是高贵的品格中最美丽的花朵。——温特（英国画家）

五、布置作业，传递文明

1.有感情的朗读课文。

2.写一写你礼貌待人的事。

3.在家里宣传动员，让家人都做讲礼貌的人。

谈礼貌语文教案 篇4

一、授课时间：

一节课

二、课型：

新授课

三、教学目标：

1、联系上下文理解“君子不失于人，不失口于人；礼到人心暖、无礼讨人嫌。”的意思，并做到正确、流利地朗读课文。

2、能从文中所举事例上明白礼貌的重要，让学生从小学会以礼待人。

3、学习说理文的写作方法：提出观点——举出事例——总结观点，了解文中三则事例在在构段上的相似之处，都是先举出事例，最后点明道理，三则事例在选择上具有典型和代表。

四、教学重点、难点：

1、重点：能从文中所举事例上明白礼貌的重要，让学生从小学会以礼待人，并做到流利地朗读课文。

2、难点：学习说理文的写作方法：提出观点——举出事例——总结观点，了解文中三则事例在在构段上的相似之处，都是先举出事例，最后点明道理，三则事例在选择上具有典型和代表。

五、教学过程：

（一）复习旧知，引入新课。

1、同学们，以前我们学过哪些说理文呢？（《说勤奋》、《滴水穿石的启示》），这类文章在结构上有什么特点呢？（板书：提出观点、列举事例、总结观点）

2、今天我们再来学习一篇结构相似的说理文，拿出手跟老师写课题（提示礼貌二字的写法）。

3、打开书，快速浏览课文，分别找出作者提出观点，列举事例，总结观点的自然段。

（二）、新授部分

1、学习“观点部分”

（1）作者针对礼貌问题提出了什么观点？（指名读第1自然段）

（2）和《滴水穿石的'启示》一文相比，作者在提出自己观点的方式上有什么不一样？（渗透写法的指导：可以从一种自然景观上引入自己的观点；可以从一件事例上引入观点；可以引用名言、古训上引入自己的观点……）

（3）理解“君子不失与人，不失口与人”，在此基础上作者提出了自己的观点（出示：礼貌待人，使用……优良传统。齐读）

（4）文中最后一段又再次明确了自己的观点（出示并齐读），向这样开头提出自己的观点，结尾重申自己的观点，在布局谋篇上叫（首尾呼应）

2、学习“事例部分”

（1）过渡：一篇说理文就这样写出观点、不举事例好不好，为什么？（没有举出事例，就难以让人置信，难以说服别人。）

（2）请同学们默读课文2至4自然段，思考：作者围绕自己的观点列举了哪些事例，每则事例告诉了我们什么道理，用横线划出来。

（2）学生根据自学提示自主学习。

（3）学生汇报

（4）学习“问路”部分：

a、默读第二自然段，哪些地方看出“礼到人心暖”？哪些地方看出“无礼讨人嫌”呢？圈划出有关词句谈谈自己的体会。

b、评议、朗读、分角朗读。

c、小结：同学们，从岳飞、牛皋两位问路方式上，我们明显感受到——（礼到人心暖，无礼讨人嫌）

（5）学习“乘车”部分

a、文中的阿姨和小朋友给你留下了怎样的印象？

b、假如小朋友和阿姨都是不礼貌的人，他们之间会发生什么？（同座位的可以演一演）（生1：（饰演阿姨）哎，你这个小孩子，怎么踩我的裙子？

生2：（饰演小朋友）呦，我没看见，这也不能怪我，你坐公交车，穿这么长的裙子干什么？

生1：你这个小孩，不讲理呀，我穿裙子管你什么事儿，你是不是不长眼呢！

生2：你更不讲理，你才不长眼。睬了你，倒霉！

生1：你是哪个学校的，我找你们老师去！要不然，你给我洗！

生2：没门！

c、从你们的笑声中看出他们演得太精了！其实生活中这样的人很多，真要碰上了，可就笑不出来了。如果每个人都能象文中的女青年和小朋友那样谦让，事情就简单多了。那哪些词句看出他们俩都很有礼貌呢？（交流）

师：一句对不起，一声没关系，就会让一场可能发生的纠纷避免了，所以说（出示：礼貌待人可以在人与人之间……矛盾，齐读）

（6）学习“理发”部分

a、指名读

b、指向深受感动，朱师傅为什么会感动？

c、抓周总理的话体会他的礼貌待人、平易近人、幽默风趣。

d、同学们，当别人无意中伤害了自己，有这样几种处理方法：一是开脱型，二是原谅别人型，三是沉默不语型，四是怒气冲天型。你认为周总理是哪一类型？

d、是啊，这就是一个人的胸怀，老师希望你们下次遇到类似的事情时，能替别人开脱就开脱，做不到就原谅人家说声“没关系”，实在不行表示沉默，但是一定不要做第四种类型，因为：（文雅、和气……文化修养。）

（7）小结写法：

同学们，我们刚才学习了作者举的三个事例，大家思考一下，作者选择这些事例写作时有什么相似之处呢？

（相似之处：所举事例都是为了说明讲礼貌的好处；在构段上都是先摆事实后说道理。）

4、今天这节课我们也运用这种摆事实讲道理的方法来说说礼貌待人的好处，课前老师布置大家搜集一个能说明礼貌待人好处的事例，你搜集的是什么事呢？先简要地告诉大家。（指导学生从自己、别人的角度去选材），那写下这个事例时，你可以仿照课文2、3、4自然段的方法，先摆事实后讲道理，同时加上人物的语言、动作、神态或心理活动等，把这个礼貌待人的故事写地更丰满些。（学生动笔，交流）

六、作业设计：

必做题：

1、默写书后生字组成的词语。

2、继续修改、完善自己的课堂练笔，誊抄到家作本上。

选做题：

搜集与礼貌有关的名言并背出来。

谈礼貌语文教案 篇5

教学目标：

①能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课的5个生字，两条绿线内的一个字只识不写。理解由生字组成的词语。

②懂得说理性文章的一般的一般特点，能初步尝试用“引子”到自己的“话题”，结合实例说说礼貌待人的好处。

③懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教学重点：

引导学生研读、感悟三个事例中不同人物的不同表现，知道礼貌待人的重要性，从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教学难点：

关注聚焦生活中的话题，找出适当的“引子”，结合实例支持自己的观点的写作方法。

教学过程：

(一)抛砖引玉，直击礼貌话题

（1）在四年级的时候，我们举行了成长仪式，除了这个仪式，还有哪些?

指名背诵“八礼四仪”：

7岁入学，12岁成长，14岁青春，18岁成人

(2)还有哪些“八礼”呢？

八礼：仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼、待人之礼、行走之礼、观赏之礼、游览之礼、仪式之礼

（3）出示课题，你们觉得课文谈论的是哪一礼？

理解礼貌的字面意思：言行谦恭、文明的表现。

出示话题：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。

【设计意图】以学生比较关注的“八礼四仪”作为“引子”，让学生初步感受“礼仪”的内涵。从“八礼四仪”中找出“谈礼貌”的“言谈之礼”。理解“君子不失色于人，不失口于人”的意思，知道言谈时礼貌的重要性，真可谓，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”

(二)通读全文，感知礼貌事例

(1)同学们，这是一篇说理文，和我们以前学的《说勤奋》相似，开篇引出话题，然后寻找自己话题的支撑点，事例；最后归纳总结。现在，我们来看一看，全文一共有几个自然段？举了哪些事例呢？

自由读课文，疏通字词。

(2)指导书写。

岳嫌

纠傅谐

岳：上下结构，上面的“丘”的横要稍长一点。

“嫌

纠傅谐

”这四个字是左右结构，左窄右宽。注意笔画较多的“嫌”的“女”字旁的点和“兼”的一撇要注意避让。“纠”的左边的绞丝旁的“折”笔间距要均衡。“傅”的右边的“横画”比较多，要注意各个横画之间的间距均衡，“寸”是长横，支撑起上面的“甫”。

【设计意图】在指导汉子的书写时，指导学生要讲究“避让”——“避让”也是人与人相处的礼貌。

(3)三个事例，谁能用小标题来概括一下？

指名说一说，板书：

问路

踩裙刮脸

【设计意图】提纲挈领，指导学生学会找关键词，提纲挈领。

（4）讨论：这三个事例有什么相同和不同的地方？

相同的地方：谈的'都是“礼貌待人”

不同的地方：牛皋和岳飞是古代的人；小学生和女青年是现代人，普通人；周总理是伟人。

板书：人心暖少矛盾显修养

【设计意图】粗略找出三件事例的大同小异，体会文明用语的重要性。

（三）精读事例，感受合理选材

（1）默读第二自然段，感受在问路时牛皋和岳飞的不同之处？作者抓住了人物的什么来写的？试着填表格。

人物

动作

语言

牛皋

在马上吼

呔，老头

爷问你

岳飞

离蹬下马

请问老丈

方才可曾见

（2）四人小组表演“问路”

三人分饰牛皋、岳飞、老丈，一人为旁观者，可加入“画外音”，理解“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”

【设计意图】在这种应用文中，尽量能挖掘学生的潜能，生发出老丈的语言，动作，以及旁观者的评论，产生现场感。“画外音”的及时品评，体会礼貌的重要性，真是“良言一句暖三冬，恶语伤人六月寒。”

（3）自由读第三自然段，理解“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾”。

小学生和女青年有什么矛盾？

小学生是怎么说的？女青年是怎么反应的？板书：沟通

如果女青年不买账，怎么办？小学生又该怎么办?引导理解“减少相互间的矛盾。”

讨论交流。再次理解“失色”，脸色上表现出或发怒，或生气，或埋怨、责怪；“失口”就是“失言”，口无遮拦，出言不逊。

【设计意图】这个“踩裙”事例，引导学生畅言所欲，知道书中的例子在生活中是普遍现象。一句“对不起”，一句“没关系”，就会“大事化小，小事化了”，减少了很多矛盾。如果少了礼貌用语，不及时沟通，不理解，矛盾就会累积。