《冬夜读书示子聿》教学设计

微文呈现整理的《冬夜读书示子聿》教学设计（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《冬夜读书示子聿》教学设计 篇1

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读并背诵《冬夜读书示子聿》。

2.能理解诗中的重点字词，并整体把握诗句的意思。

3.感受古诗文意境美和理趣美，领悟知识与实践的关系，懂得勤奋苦学和知行统一的重要性。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读并背诵《冬夜读书示子聿》，能理解诗中的重点词语，并整体把握诗句的意思。

教学难点：

感受古诗文意境美和理趣美，领悟知识与实践的关系，懂得勤奋苦学和知行统一的重要性。

教学准备：

自制课件

课前准备：

今日古诗：《劝学》

教学过程：

一、了解诗人，谈话导入

1、请同学们说说你知道的诗人的名字。有这样一位诗人，你知道是谁吗？

【课件出示】他，是我国伟大的爱国诗人。他有多方面文学才能，尤其以诗的成就为最。自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首。其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情。他生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高的地位。

交流：陆游【课件出示】

2、本学期我们已经学了他写的.一首古诗，谁来给大家背诵一下。（生背诵，师板书：示儿）【课件出示】陆游一生酷爱读书，经常读得废寝忘食，即使到了多病的晚年，仍然“读书有味身忘老”，还像年轻时那样发愤读书。陆游的一生，写下了不少教育子女的美丽诗篇。这些诗篇不仅饱含对子女的殷切期望，也体现了诗人深邃的教育思想。

刚才诵读的《示儿》，属于悲壮的爱国绝唱，而今天我们学习的这首诗，则常被世人津津乐道【课件出示课题】（板书课题、齐读）。

二、对比题目，理解题目意思

1、对比一下，这两首诗从题目上看有哪些相同和不同的地方。（师讲解：子聿，陆游的幼子。）

交流：相同点：都有“示”字，都是写给自己的儿子的。

不同点： “冬夜读书示子聿”中的“示”不仅有“把事物摆出来给儿子看”的意思，更含有“指示、训示、教育”的意思。【课件出示】

2、从题目上你还知道了什么？（交流）时间：冬天的一个夜晚；诗人在读书时生发了感想……

3、小结:题目告诉我们，诗人陆游非常爱看书。有一年冬天，他正在书房读书，读着读着，他忽然有了许多的感想。于是，写了一首诗来教育小儿子。

4、再读课题。

过渡：陆游教育小儿子子聿了些什么呢？

三、自学古诗，小组交流

1、【课件出示】自学古诗：（1）读通顺、流利；（2）以小组猜猜重点字词的意思，并试着解释诗句意思，做出简单的批注。

2、检测朗读。个别——集体

四、深入理解，交流感悟

1、古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

（1）重点字词意思：【课件随机出示】

①“学问”：指读书学习，有做学问的意思；

②“遗”：留；

“无遗力”：用出全部力量，一点也不保留；

③“始”：才。

（2）诗句意思【课件出示】

古人做学问是不遗余力的，而青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。

（3）联系实际：

A、古人读书孜孜不倦，不遗余力，你知道这方面的成语故事吗？（悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、十载寒窗、闻鸡起舞、通宵达旦、夜以继日……）

B、你知道哪些人都是青少年时代花费了工夫，到后来取得了成就呢？（王羲之、岳飞、玄奘、司马光、包拯、唐伯虎……）

(4)老师想到还有一个词：功夫。我们经常会混淆，今天我们来做个练习，看能不能给弄清楚了。

【课件出示】我选择，我快乐

工夫 功夫

A．他三天( )就学会了游泳。

B．这个杂技演员真有（ ）。

C．明天有（ ）再来玩吧！

D．中国（ ），名扬海外。

师：通过选择比较，我们知道：“工夫”侧重于表示时间；“功夫”侧重于表示本领。 现在我们知道：古人做学问，强调积累，要花平生工夫才有所成就，用现在的话说是“活到老，学到老”，比如我们以前在学习《滴水穿石》这一课时，认识了一位人民艺术家——齐白石……（“不教一日闲过”）

（5）小结：首句是对古人刻苦做学问精神的赞扬。次句是说做学问的艰难。只有从少年开始，养成良好习惯，打好扎实基础，并经过几十年的努力，最后才能有所成就。这是以古人刻苦学习的精神及做学问的艰难来告诫自己的儿子：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。

（板书：做学问:孜孜不倦持之以恒）

（6）齐读前两句，边读边想诗句意思。

2、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

（1）重点字词意思：【课件随机出示】

①“终”：到底、毕竟的意思；

②“绝”：表示程度，极、最的意思；

“绝知”：深入、透彻地理解；

③“躬”：亲自；

“躬行”：亲自实践。

（2）诗句意思【课件出示】

从书本上得到的知识终究是有限的，要深切地了解必须亲自通过实践才行。

（3）联系实际：

A、历史上曾经发过一个与这两句诗相关的动人故事，那就是——“纸上谈兵”。 【课件出示】战国时期，赵国大将赵奢曾以少胜多，大败入侵的秦军，被赵惠文王提拔为上卿。他有一个儿子叫赵括，从小熟读兵书，张口爱谈军事，别人往往说不过他。因此很骄傲，自以为天下无敌。然而赵奢却很替他担忧，认为他不过是纸上谈兵，并且说：“将来赵国不用他为将罢、如果用他为将，他一定会使赵军遭受失败。”果然，公元前259年，秦军又来犯，赵军在长平（今山西高平县附近）坚持抗敌。那时赵奢已经去世。廉颇负责指挥全军，他年纪虽高，打仗仍然很有办法，使得秦军无法取胜。秦国知道拖下去于己不利，就施行了反间计，派人到赵国散布“秦军最害怕赵奢的儿子赵括将军”的话。赵王上当受骗，派赵括替代了廉颇。赵括自认为很会打仗，死搬兵书上的条文，到长平后完全改变了廉颇的作战方案，结果四十多万赵军尽被歼灭，他自己也被秦军箭射身亡。

B、 引导学生交流对这一故事的看法。（相机板书：实践经验）

C、 教师启发：看来，“要躬行”包含两层意思：一是学习过程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、心到”，二是获取知识后还要“躬行”，通过亲身实践化为己有，转为己用。赵括就是没有做到第二层意思的要求，所以大败而死。

D、生活中，我们也学到一些名言警句是说得“躬行”的，强调要亲身去做、去实践的，想想有哪些？

【课件出示】

读万卷书，行万里路。 ——钱泳

百闻不如一见，百见不如一干。 ——俗语

站在岸上学不会游泳。

实践是检验真理的唯一标准。

实践出真知。

耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。——刘向

有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。——古波斯

有其言，无其行，君子耻之。——子思

（4）提示：“觉”“绝”音同义不同，写得时候要注意。

（5）通过刚才的学习与交流，我想大家应该知道了，后两句中陆游告诉小儿子子聿一个什么道理呢？

交流小结：一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。（板书：真正的学问=书本知识+实践经验）

（6）齐读后两句。

五、整体把握，熟读背诵

1、谁能把整首诗的意思连起来说说。

2、教师随机检测学生对于重点字词的掌握情况。

3、请你用成语来形容刚才“陆游”在教育他儿子时的态度。

（循循善诱语重心长意味深长……）

（1）听范读。

（2）请你也来循循善诱、语重心长地读一读古诗吧。

4、快速背诵。

5、总结全诗，点明这首古诗与课前诵读的《劝学》都是寓理诗，告诉了人们一些道理。

六、课堂检测【课件出示】

1、《冬夜读书示子聿》是南宋诗人（ ）用自己冬夜读书生发的感想来（ ）儿子子聿。他在诗中一共讲了这几个道理：

（1）学习知识必须要有（ ）、（ ）的精神；

（2）一个既有（ ），又有（ ）的人，才是真正有学问的人。

2、《冬夜读书示子聿》中，赞扬古人刻苦做学问的诗句是（ ）；说明做学问是一件很艰难的事是（ ）这句诗。 与“实践出真知”意思相同的诗句是（ ）。

七、课后作业

【课件出示】

1、默写这首古诗；

2、读一读陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

板书设计：

冬夜读书示子聿

做学问：孜孜不倦、持之以恒

书本知识+实践经验=真正的学问

《冬夜读书示子聿》教学设计 篇2

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。

2、能解释诗句中的关键词，并说说诗句的意思。

3、感受古诗文字的美，领悟知识与实践的关系。

二、教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。

2、能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思。

三、教学难点：

感受古诗文字的美，领悟知识与实践的关系。

四、教学准备

课件

五、教学过程

（一）背诵古诗，导入新课

1、我们中华民族上下5000多年，民族文化源远流长，我们的祖先给我们留下了许多珍贵的遗产，有物质上的，也有精神文化上的，其中我们经常学习的“唐诗宋词”就是这遗产宝库中的两颗璀璨的明珠。

2、我们以前在课堂上和课外学习过哪些古诗呢？请同学们回忆一下，哪位同学愿意来背诵一下自己最喜爱的古诗。

3、刚才大家背诵了《示儿》这首古诗，还记得作者是谁吗？（宋代诗人陆游）谁能给我们说说陆游？谁还有补充？同学们对陆游已经有了一定的了解，很好！详细的情况，我们一起来看“资料袋”。（课件出示陆游资料）

4、老师结合“资料袋”补充介绍：陆游一生创作了大量的洋溢着爱国热情的诗，今存九千多首，荣登中国古代诗人诗作数量之最。陆游一生爱国，作诗大多表达自己的爱国之情，活了80多岁，写了无数好诗，是著名的多产诗人。今天，我们再来学习他的另一首诗《冬夜读书示子聿》。（出示诗文，生读课题）

5、理解诗题。

①诗题中子聿是陆游的小儿子，谁能说说“示”的.意思。（示：指示，训示）

②那么整个诗题连起来又是什么意思？（结合看图来理解）

（用冬夜读书生发的感想教育儿子子聿）

③我们知道陆游非常爱看书。有一年冬天的晚上，他正在书房里读书，读着读着，他忽然有了许多的感想。于是，叫来小儿子子聿对他进行教育。那他教育儿子些什么呢？让我们一起来学习这首诗。先来明确学习要求。（课件出示）

（二）学习《冬夜读书示子聿》

1、初读指导。

①同学们自由读诗，把字音读准，把全诗读通、读顺。

②哪位同学愿意来试读一下全诗。（我们除了要把字音读准，把诗读通、读顺之外，还要读出节奏，读出韵味。）

③教师范读。

④学生齐读。

2、细读解诗句。（自主合作，共同探讨，理解诗句）

①同学们自己读诗，多读几遍，看看自己理解了哪些关键词，在理解关键词的基础上试着理解诗句的意思。（交流合作）

②（课件出示关键词）让学生说说自己对关键词的理解，然后全班共同探讨，理解诗句意思。

学问：指读书学习，有做学问的意思。遗：即保留。“无遗力”用出全部力量，一点也不保留。有竭尽全力之意。

师：做什么事竭尽全力？（做学问）（板书：做学问）做学问不遗余力，就是怎样的读书？（认真地、勤奋地、孜孜不倦地读书）（板书：孜孜不倦）“谁读书孜孜不倦？”（古人）“古人读书孜孜不倦，不遗余力，你知道这方面的故事吗？”（课件出示：凿壁借光、囊萤映雪、悬梁刺股……赞扬古人刻苦做学问的精神。）

“少壮工夫老始成”，工夫：作事所费的精力和时间；始：才。（师指导：学习是不是一朝一夕的事？学习是一个漫长的旅途。现在都提倡终身学习，活到老，学到老。时间这么长，这期间还要付出很多的精力，可见做学问的艰难，是件苦差事。你想到哪些读书的名言警句？（书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。）我们要是认为做学问艰难、辛苦就不学了，放弃了，半途而废会不会取得成就？说明读书除了勤奋还需要什么？对，坚持不懈、持之以恒的精神！）（板书：持之以恒）

《冬夜读书示子聿》教学设计 篇3

目标预设：

1、熟读《冬夜读书示子聿》，用自己的话说说诗句的意思。

2、感受古诗的文字美，领悟知识与实践的关系。

重难点：

重点：理解诗句的意思。

难点：领悟知与行的关系，并受到深刻的教育。

设计思路：

一、复习回顾，导入新课。

二、解释题意，初读古诗。

三、理解诗意，品悟主旨。

四、熟读成诵，拓展延伸。

教学流程：

一、复习回顾，导入新课。

1、背诵第4课两首古诗。

2、《示儿》的作者是谁？

3、陆游不仅是一名爱国诗人，还是一个大学问家，他的一生博览群书，学富五车。在一个冬季的夜晚，陆游读书时，忽有所悟，写下了一首诗，你们想知道他写的是什么诗吗？

二、解释题意，初读古诗。

1、出示题目《冬夜读书示子聿》。

指名读，齐读。（正音：聿yu）

借助工具书与预习，你们理解题目中的哪些字词？

（预设：示：训示、教育。子：儿子。聿：即陆聿，陆游的小儿子。）

2、借助解释题意，教给学生理解古诗的方法。

师：古诗因为有着固定的格式限制，诗人写诗时，往往选择一些关键性的词语入诗，而次要的词语往往会被省略，我们在理解诗意时，一定要还原它们。题目中，你们认为诗人省略掉哪些内容？

出示：_______冬夜读书___________，示子聿。

师：谁能够帮助老师，将题目补充完整？

（预设：诗人陆游用冬夜读书生发的感想，未子聿。）

师：读了题目，你们心中产生了什么问题？

（预设：诗人心中生发了什么感想来教育小儿子陆聿？）

3、熟读古诗，感知大意。

三、理解诗意，品悟主旨。

1、师：下面，请同学们运用理解题目的方法，理解诗句的大意。

2、出示：请同学们将诗句补充完整。

古人________学问，无遗__________力，

少壮________工夫，________老始________成。

3、全班讨论交流，借助补充练习叙说诗句大意。

（预设：古人做学问，无遗余力，少壮时期花的工夫，到老始有成。）

4、师：为什么青少年时期就开始努力钻研，一直到老年才会有成就呢？从中你受到什么启迪？

4、齐读“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”

师：借助工具书与课前预习，你理解了这句诗中哪些字词的意思？

（预设：终：毕竟、到底。浅：有限、肤浅。绝知：深入、透彻地理解。躬行：亲自实践。）

出示：请同学们将诗句补充完整，叙说诗句大意。

________纸上得来________终觉浅，

________绝知此事______要躬行。

师：此事在诗句中代指从书本上学到的.知识，通过这句诗阐述了知与行之间有什么样的辩证关系？

（预设：书本上学到的知识，一定要通过实践才能变成真正的学问。）

5、师：陆游通过本首诗，告诉儿子什么样的哲理呢？

（预设：做学问一定要有孜孜不倦，持之以恒的精神，一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。）

四、熟读成诵，拓展延伸。

1、练习背诵。

2、师：陆游在《冬夜读书示子聿》中所讲的道理，与另外一句名言差不多，谁能告诉大家？（预设：读万卷书，行万里路。）

3、作业：搜集陆游写的古诗。

《冬夜读书示子聿》教学设计 篇4

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵。

2、借助工具书，自主合作，大体领悟诗句的意思。

3、充分利用课前收集的资料及学生的经验世界，懂得做学问要有持之以恒的精神，领悟知识与实践的关系，丰富学习方法。

4、借助插图想象入境、激情诵读，结合《示儿》多方面认识陆游。

重点、难点：能联系实际，及学生所收集的资料，领悟诗中哲理。有感情地朗读诗句，感受到陆游身为人父的爱子之心。

设计理念：

1、朗读既是语文教学的目标，又是学生学好语文的重要手段。本诗教学，我以读贯穿整个教学过程，引导学生读中知诗意，读中悟情，读中悟理，用读表达自己的理解感受。

2、训练学生语文学习能力。为更好明诗理，课前要求学生收集相关资料，训练学生收集处理信息能力；创设陆游父子问答情境贯穿始终，让学生乐于表达，训练分析思维、口头表达能力；渗透学法，训练自主学习能力。

教学过程

一、课前赛诗，营造氛围

1、师：今天课前咱们不唱歌，改背诗好吗？你若想起了诗词不用举手，起立背，其他会背的同学也可放声来背，开始。（学生背得不亦乐乎）

2、师：《示儿》，本学期咱们刚刚学过，南宋爱国诗人陆游写的。透过诗句，我们看到了什么样的陆游？（板书：爱国）《冬夜读书示子聿》（出示板书读课题）是陆游写的另外一首诗，他将为我们呈现不一样的陆游。

3、师：齐读课题，提醒大家注意那个字？（聿，读“yù”，陆游的小儿子叫子聿。）从题目中你还了解到那些信息？

预设：时间是冬夜，人物有陆游和他的孩子子聿，事件陆游将读书时生发出来的感受告诉儿子。

【赛诗的目的是放松了紧张心情，唤醒诗歌学习的经历、情感，营造学诗氛围。“聿”字是不常见生字，学生受“律”字影响很容易将其误读为“lǜ”，因此在读题时强调读音。】

二、渗透学法

1、师：陆游告诉子聿哪些心得体会呢？学完诗咱们就清楚了。六年了，诗咱们学了不少，谁来说说你是怎么学古诗？

2、师（根据学生的发言板书：读准诗，知诗意，入诗境，悟诗理）咱们就按这四个环节来学诗，课后你们可以用这四点来检验自己是否学会了这首诗，或用这四个环节自主学习其他诗。

【授人以鱼不如授人以渔，六年级学生即将步入中学学习，他们已经具备而且必须具备独立自主学习能力，因此我认为教学过程中渗透学习方法不容忽视。】

三、反复读诗，把握大意

3、师：诗，老师课前已经布置你们预习了，会读了吗？你们可别小看这短短的三十五个字，

要读好他可不那么容易。（出示评价等级：）你们先自个儿练练，然后读给同桌听，让他评评你能达到哪个等级，老师希望你们能扎扎实实地上好每个台阶。

2，师：谁愿意接受全班同学的评价？其他同学可不能闲着，认真听，待会儿用这两个等级来评价他们，并能简要说明为什么？

（学生读，尽量让学生读准、读流利。为下文的教学做铺垫）

3、师：不知不觉中，咱们已经读了好多遍诗，你们明白诗中陆游要告诉子聿哪些感想吗?逐行逐句读读，用自己的话说说你的理解，遇到不明白的字词可以查工具书或请教同学。

4、课件出示：陆游对子聿说：儿子啊，（。）引导学生说大意，进行情感朗读。（补充板书：）

预设：

a、学生讲述“古人学问无遗力，少壮工夫老始成”时，教师问：爸爸做学问难吗？怎么难？（a,若读不好，师说我怎么听不出难的味道？b、若读得好，师问全班学生是否听出做学问难的味道，或问朗读者为什么这样读。引导读好“无遗力”“老始成”。）

注意：“工夫”与“功夫”的意义区别。

b、学生讲述“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”师问：爸爸，什么叫“躬行”？与躬行相对的是？你能用读来告诉我该怎样去学知识吗？引导学生读好“终”“浅”“绝”“要躬行”。

注意区分“觉”“绝”。

【古诗语言凝练，含义深刻，富有韵律美节奏美，学习古诗首选方法是诵读。本环节我以读为主打曲，依据不同目的，安排学生绕有兴趣进行多次朗读：正确、流利两个等级标准既是学生认真诵读的动力，又是学生初读的方向、目标，更为后面的把握大意打下坚实的基础；当学生理解大意后，我又及时引导学生将自己的初次感悟外化为情感朗读，加深对诗意的感受。】

四、借图入境，感受陆游

1、师：听到这老师真想看看那晚那温馨而又充满智慧的一幕，你们想看吗？那好，请闭上眼睛，随老师乘坐多啦a梦的时光机到那晚，（课件出示课文插图）虽然这一幕静止不动，但有的同学很了不起，能依据图上陆游父子的动作神态，想象当时情景，让整个画面动起来。看看图，想想画面，把你看到的听到的与同桌说说，好吗？

2、学生交流

预设：

a、陆游说的话直接用诗句时，教师引导学生抓住陆游的神态，化身为陆游朗读。

b、陆游说的.话用自己话表述时，教师可引导学生带着感受再读诗句。

3、师：读着读着，你看到了陆游的那一面？（板书：爱子，爱学习）

4、师：陆游不仅爱国，爱子，爱学习，还深爱着自己的妻子唐婉，并为她写许多缠绵的爱情诗，有兴趣的同学课后去看看。

【一说到陆游，人们首先想到的就是他的赤诚的爱国之心。这首诗为读者呈现了陆游的其他面：爱子，爱学习。插图是文本的有机组成部分，教学时我引导学生借助插图想象当时场景，为学生顺利走进诗境搭桥铺路；再让学生站在陆游的角度，想象陆游的口吻，诵读诗句，读出心中的陆游，读懂诗中所蕴含的哲理。】

五、旁征博引，悟诗理

1、师：刚刚你们只听到陆游将自己读书时所生发出来的感想告诉子聿，有谁听到他为孩子们解答疑惑的过程了。

预设：

a、a、师：爸爸，古人学问无遗力，你能给我举个例子吗？（学生讲述课前收集关于勤学苦练的名人小故事

b、师：是啊，就像大家说的一样，在诗句中包含着许多成语及名言：

出示：1、成语

闻鸡起舞悬梁刺股囊萤映雪凿壁借光

十载寒窗通宵达旦夜以继日滴水穿石

2、名言

少壮不努力，老大徒悲伤。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

（学生自由朗诵，丰富对诗句哲理的理解）

c、师：孩子，如此多有成就的古人圣贤是你的榜样，你要学习他们的？（学生答，板书：持之以恒）

b、a、师：爸爸，书上的知识都是前人经验结晶，为什么学后还得躬行呢？你能用身边的例子给我讲讲吗？

（学生举例）

b、师：俗话说，站在岸上是学不会游泳的，真正学习游泳还得到水里亲身实践，一味地依赖书本知识，便如纸上谈兵中的赵括，学生或教师讲述《纸上谈兵》故事

c、师：听完这个故事，你想说什么？

课件出示：爸爸，我不学赵括（），而要（）板书：亲自实践

课件出示：

风声、雨声、读书声，声声入耳；

家事、国事、天下事，事事关心。——顾宪成

（学生自由诵读）

【这是一首与读书想关的哲理诗，明理是本诗学习的重点及难点。教学时我引导学生充分利用课前收集的相关资料及自己的生活经验，生动而又深刻的感悟诗中哲理；表达时创设了“冬夜陆游父子问答”这一情境，学生乐于表达自己的观点。训练了学生收集资料、分析表达能力。】

六、拓展练习

1、《冬夜读书示子聿》是（）代诗人（）写，诗中的（）两句告诉儿子读书要（），（）两句告诉儿子读书要（）。结合《示儿》，我知道陆游是一位（）的诗人。

2、《冬夜读书示子聿》一共有8首，其中一首是这样的：读书万卷不谋食，脱粟在傍书在前。要识从来会心处，曲肱饮水亦欣然。按读准诗，知诗意，入诗境，悟诗理自主学诗，想想诗中，陆游又告诉子聿读书要（）。

附板书：

《冬夜读书示子聿》

学法哲理多样陆游

读准诗持之以恒爱国

知诗意孜孜不倦爱子

入诗境亲身实践爱学习

悟诗理