数轴教学反思

微文呈现整理的数轴教学反思（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

数轴教学反思 篇1

完成数轴这节课的教学，反思整个教学过程，我觉得自己有几点还是很欣慰的，比如：

一、能较好地把握住了本节应让学生掌握的内容，通过与温度计的类比认识数轴。会用数轴上的点表示有理数，并且借助数轴理解相反数的概念，知道互为相反数的一对数在数轴上的位置关系，学生上完本节课课后，相信对于以上知识点应能灵活掌握。

二、教学过程中充分调动学生的积极性，让其主动参与到课堂中，比如情景引入中有学生模仿温度计，自己设计出能表示有理数的`图形，然后教师帮助总结，得出数轴的形状及概念，这个过程就充分发挥了学生的主体性，让学生明白数学来源于实际，以后也许对身边的事物就会多留意，会去多一层的探索，培养创新意识。

不足之处也不少，如在数轴的图形与概念介绍前，应让学生将其模仿温度计设计的数轴展示在黑板上，让同学们自己总结就更为完美了，在介绍相反数的概念时，忘记强调了0的相反数，我觉得本节课的教学让我再次发现学生的潜能是无穷的，我们应多放手，多创造机会，充分发挥学生学习的主动性。

数轴教学反思 篇2

首先让学生回顾有理数，同时借助多媒体让学生举手回答，使学生思维活跃迅速进入上课状态。

在进入新课时，又借助实物让学生对数轴有一个感性的认识，引导学生回答在实际生活中类似于温度计的例子，让学生注意力集中，思维活跃。

教师对教材中的例1进行灵活性的解释，学生通过实际生活中的具体模型归纳他们所具有的共同特点，从而得出数轴的定义，教学中应在学生的归纳处突出数轴的三要素，学生踊跃发言，共同不漏，兴趣提升，课堂气氛活跃。

在这节课的教学过程中，学生的思维始终保持高度的活跃的性，出现了很多的闪光点，对我的启发也很大。

在教学中应把握教材的精神，创造性的`利用教材，在设计安排和组织教学过程的每一个环节都应当很意识的体现探索的内容和方法，避免教学内容的过分抽象和形成化，使学生通过直观感受去理解和把握体验数学学习的乐趣。积累数学活动经验，体现数学学习的乐趣，积累数学活动经验，体验数学思维的意义，让学生在中学中逐步形成创新意识。

本节课中，相信学生，并为学生提供充分展示自己的机会，教学活动的设计力求使学生多动手，多思考，多反思，充分发挥学生的主题作用，创设实际情景，情境，给学生足够的时间和空间进行充分的探索和交流，通过动手实践，自主探索，合作交流的学习方式进行有效的学习。

本节课注意改进的方面是课堂最后的小结中，教师提出数轴上的点与有理数并非一一对应的关系，将学生的思想引入更深一层做的不好，在小组讨论之前，应该留给学生充分的独立思考的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问，与其对困难学生的帮助等，使小组合作学习更具时效性。

数轴教学反思 篇3

教完《数轴》这节课后，反思整节课的教学，我认为自己能够以学生为主体，比较充分的发挥了学生的主动性和积极性，满意之处有以下三点：

一是温度计引入，创设情境。

上课时我拿了一支温度计，学生看到后就好奇了：老师这节课要干什么呢？上课后，我说：“请一位同学来观察一下这个温度计，并报出具体度数。”学生的情绪一下子就起来了，把手举得高高的，希望被老师看到。接下来我挑了一位学生上台做，其他同学也在密切的注视，完成这个小活动以后，我又向学生们问了两个问题：

（1）温度计里零上几度与零下几度和正负数有何联系？就有学生迫不及待的发言：“零上对应正数，零下对应负数”，进行到这里，我就发现学生不仅积极性高涨，而且对正负数的理解也变得清楚了。

（2）你能把这个温度计画下来么？学生就想：画画啊！我会。都认真的画了起来。画完以后我就告诉他们，他们画温度计的示数的过程就是我们这节课要学的'知识———数轴。那么就引起了学生的兴趣，降低了学习新课的畏难情绪。

二是结合温度计的具体形象来了解数轴。

引入新课以后，我让学生自学课本，在自学数轴的具体画法时，让学生回想刚才画温度计的示数过程，并让学生思考温度计怎样放时的形象最像数轴？学生就这样边自学边对比，然后长出一口气：原来这就是数轴啊！这样学生就把枯燥的理论知识与具体形象结合了起来，对于数学概念有了一个生动化的认识，就加深了理解和记忆。

三是在习题的配备上是由浅入深，由易到难，面向全体学生，学生学习效果很好，尤其是正分数和负分数的表示上练系的很到位，使学生突破了难点。

由这三点我悟出：教师在课下要多研究教材，多做准备工作，找出数学知识与生活事例的结合点，以具体化的事例引起学生的兴趣，把数学与生活结合起来，让学生觉得数学有用，那么他们肯定就会主动地去学习。

当然也有很多不足之处，一是对学生情绪的调动不能做到张弛有度。在利用温度计时，虽然提高了学生的积极性，可是在前期学生的积极性过于高涨，以至于很难平静下来，在接下来的学习中很难投入进去；二是时间控制把握不准，活动前期耗费过多时间，以至于后期时间不足，没有灵活有效的把握好课堂，这就需要我在课下时间多研究学生的心理，学会利用一些合适的语言来收放学生的情绪，争取尽快弥补自己的不足，早日解决这些问题。

数轴教学反思 篇4

这一课时学习的数轴概念是中学数学中数形结合的起点，数形结合是帮助学生理解数学、学好数学的重要思想方法。在教学与学习中注重数形结合是数学教学与学习的重要指导思想，以后学习有理数的有关性质和运算都是结合数轴进行的，由此可见这一课时学生学好数轴概念的重要性。

“数轴”这堂课我在教学的引人部分进行了一些修改和细化，我从“射线→数射线→数轴”一步步引入。先在屏幕上出示一个点，再从这个点引出一条射线，在射线上等距离地标上数，使之成为一条数射线，接着把数射线向另一方向延伸，就成了一条数轴。有了这样动态的过程，学生对数轴的形成有了较为清晰的`认识。

在此基础上，让学生带着以下几个问题进行自主学习：

1、怎样用数学语言描述数轴？

2、说说数轴有哪些要素？

3、画数轴有哪几个步骤？

学生在自学的过程中非常认真，问题一一得到了解决，整个概念的教学流畅自然，而且让学生充分地进行了思考和积极地探索，令学生对于数轴的三要素理解深刻，突破了难点。学生在画数轴时容易出现一些画法上的小错误，所以我在屏幕示范画数轴的过程中边画边附上几点说明：原点、单位长度和正方向三要素缺一不可；直线一般画水平并非只能画水平；原点可取直线上任一点但一取定就不再改变；

正方向用箭头表示，一般取从左到右为正；单位长度取适当应结合实际需要但一旦取定就不再改变，要做到刻度均匀。这一示范和说明使他们对自学的内容进行了纠正和有效的强化，但简单的说教所达到的效果并不显著，所以，我设置了一组典型的错误画法让学生辨别及时纠错、深化理解，帮助他们真正领会了数轴的含义。我想，作为教师，我们在备课时不但要备教材，更要备学生，学会换位思考，学生可能会出现怎样的问题和疏忽，我们要有所准备，及时预防和纠正。我又想，如果先放手让学生自己画，然后把学生自己画的数轴（特别是有错误的）展示，相互指正，以示警戒，也不失为一种很好的教学资源。

本节课，当学习用数轴上的点表示正负数时，学生不但要知道数轴上给定的点表示的数，还要能把给定的数用实心点表示在数轴上。在整个数轴的教学中始终注重数与形的结合教学，在最后设置了一个实际问题，如：上海杨浦大桥主跨602米的结合梁斜拉桥在1994年建成时居世界斜拉桥跨度之首，现名列第三。它是中国大跨度桥梁的又一里程碑，标志着中国正在走向世界桥梁强国之列。①上海杨浦大桥中孔跨径A、B点的距离为602米。如果以AB的中点0为原点，向右方为正方向，适当的单位长度画数轴，那么A、B两点分别表示什么数？②如果以左塔A为原点，那么塔B所表示的数是多少？学生进一步认识到“数轴上的点表示的大小与点的位置有关”，并在解决实际问题的过程中充分体会到数学的应用价值。