两小儿辩日的教案

微文呈现整理的两小儿辩日的教案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

两小儿辩日的教案 篇1

设计理念：

阅读教学的过程是文本、学生、教师之间积极主动的对话过程。教学过程中应体现以读为本的教学理念，搭建学生自主、合作、探究的学习平台，调动学生的学习积极性，联系学生的生活体验，整合课内外学习资源，帮助学生理解重点，理解字词句，读出古文的韵味，感悟人文内涵，达到让学生在读中感知语言，在读中体会寓意，早读中培养语感，在读中积累语言，在读中提升语文素养的目的。

教学目标：

1、反复诵读课文，形成自己独特的感受，力争达到“熟读成诵”。

2、能借助工具书、结合注释疏通文意，理解课文内容。

3、学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。体会学无止境的道理。

教学重点：

有感情的.朗读课文，理解课文内容，疏通文意。

教学难点：

感知寓意，体会学无止境的道理。

教具准备：

孔子图片、课件、学生搜集的材料。

教学过程：

一、谈话引入：

1、（出示孔子图片）你们知道这是谁吗？你对孔子有多少了解？

2、那么孔子是不是这样做的呢？刚好《列子》中有一个小故事告诉了我们。这节课我们就学习《列子三篇》中的第三篇《两小儿辩日》

3、板书课题，齐读课题，理解课题并质疑。

二、反复诵读，疏通文章。

1、畅谈感受，明确方向。

（1）初读课文，想想读后有什么感觉？（难读，有些词语难理解----）

（2）你打算用什么样的方法来解决？

（回忆以前学习文言文的方法：反复读，结合注释读明白，理解大意说通顺---）

（学生总结后，课件出示读书方法）

2、合作学习，疏通文章。

（1）根据刚才大家总结的方法再读课文，注意句子的停顿，可在需要停顿的地方画上斜线。

（2）读给小组同学听，还可以跟小组同学说说故事的大意。

3、检查读书情况。

（1）指名读课文，其他同学评价。（教师可作适当点拨）

（2）齐读，读出古文的韵律美。

（3）说说课文的大概内容。

过度：大家已经熟读了课文，了解了课文的大意，现在我们来解决刚才大家提出的问题好吗？(课件出示问题)

三、品读课文，感悟寓意。

1、结合注释，借助工具书自学课文，可在书上圈圈、点点、写写。

2、小组交流自学所得

3、全班汇报交流，检查学生的自学情况。

4、怎样理解“笑”字。

5、用自己的话说说文章的大意。

过度：两个小孩为太阳什么时候离人近，什么时候离人远而争论不休，你想身临其境感受一下这样的场面吗？

6、分角色朗读课文。

7、尝试性背诵，力争达到熟读成诵。

四、联系实际，读写结合。

师：大学问家、思想家、教育家孔子这么简单的问题不能决也，难怪两小儿笑曰：“熟为汝多知乎？”故事讲完了吗？

1、想一想，假如你是孔子，你会怎样想，怎样说呢？把你的想发泄出来，如果你想用白话文写，你自然是一件驾轻就熟的事了，如果你也想感受一下古人说话的韵味，可以用文言文写。

2、学生写话。

3、交流汇报，师生评价。

4、此时，你认为孔子是一个怎样的人？

五、感悟寓意，超越文本，升华主题。

1、孔子不能解决两小孩提出的问题，难道孔子真的没有学问吗？那为什么解决不了？

2、那么时至今日，我们是否能很好的会大量小孩提出的问题呢？

（学生读课外搜集的有关这方面的材料）

3、听了这些材料，明白了两小儿争论的结果怎样了吧？

4、尽管两小儿的看法都不正确，但我们从中也受到了很大的启示，说说你从这个故事中受到了怎样的启示？

5、《两小儿辩日》不仅辩出了敢于独立思考、大胆质疑的两个小孩，也辩出了一位实事求是，学而不厌，诲人不倦的孔子，这是什么，这不是知识，这是知识下面再加一个太阳（板书：智），这是智慧。

人生需要知识，但更需要智慧，让我们记住《两小儿辩日》中那两个智慧的小孩和哪一位智慧的孔夫子吧！

6、在音乐的伴奏下，诵读全文，结束课文。

六、作业：

1、有感情的背诵课文。

2、想你的亲朋讲述《两小儿辩日》的故事，听听他们的评价。

两小儿辩日的教案 篇2

学习目标：

1．学生能利用课后注释和的方式疏通文意，

2．培养学生朗读、背诵文言文的能力和比较文言文与现代白话文的特点。

3．理解课文内容，学习古人为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学重难点：

在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。

学法引导：

读熟课文，看注释理解句意，不懂得意思教师点拨，体会课文内容，两儿争辩的是什么内容，他们各自的理由是什么？结合资料，用科学知识回答两小儿提出的问题，使学生认识到做学问就是知之为知之，不知为不知。

教学教法：

乐读趣学自主感悟

教学流程及设计意图：

一、引题、释题。

1．两个辛字中间加上什么分别可构成一个怎样的字？

2．区分分辩和分辨的意思，引出课题，生读课题，释课题。

二、初读感知。

1．课前预习课文。能说一说读古文的感觉吗？

2．想听老师读读吗？师范读，提出倾听要求（课件出示原文）

3．听懂些什么吗？（从读法上）

4．教师领读，（课件出示有停顿提示的.原文）

5．学生自由练读，选择自己认为读的最好的一句或一段读给大家听全班大声齐读课文。

6．读通顺后，解决刚才学生读古文时困难中难读这一点，学生提出解决办法老师并相机板书

三、质疑，指导学法。

1．俗话说的好书读百遍会怎样？而通过刚才咱们那么几遍的读，你知道他们在辩论太阳的什么呢？你是怎么读懂的？

2．让学生区分文言文和白话文不同之处，从而总结出学习本课的学习目标，

3．让学生总结出完成学习目标所要采用的方法，更进一步指明如何学习文言文。

四、精读课文，解疑全文。

1．学习第一段，由学生说出整句话的含义，重点让学生理解游字。

2．让学生区分两小儿，由此引出两小儿辩论的内容，学习第二小节。

①从也字入手，指导学生朗读。

②学生释意，老师随机板书。

3．小结，让学生明白两小儿辩论的内容就是太阳的远和近。

4．合作学习三、四小节。

（1）让学生用不同的符号圈划出两小儿辩论太阳远近各自的理由。

（2）小组间练习朗读，采用你读他译，他读你译的方式（师生进行评价）

（3）重点学习探汤让学生理解什么是古今两义，课件出示孟和盖的图片，并指导孟的书写，理解句意后指导朗读。

（4）课件出示此不为远者小而近者大乎？此不为近者热而远者凉乎？两句话。让学生找出两句类同之处，（从句式上，内容上）指导学生读出反问，自信的语气，并小结出两小儿各自的理由（远小近大，近热远凉）师板书让学生达成背诵的效果。

5．学习最后一小节。

①这时候两小孩子问孔子，孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀？孔子能判断吗？能决断吗？古文怎么说

②解释熟为汝多知乎？孰是什么？为是什么？汝是什么？多知又是什么？连起来就是？

③学生试背这两句话，并提出两小儿说这句话时态度怎么样？

五、研读课文，读后明理。

1．让学生重点理解两小儿对孔子的态度。

（1）教师提供资料让学生明白太阳离我们远近的有关科学知识，并让学生当堂概括。

（2）学生提供孔子的资料，老师对孔子进行评价。

（3）师生互动后课件出示孔子说过的话，让学生懂得孔子回答不出其实就体现了他知之为知之，不知为不知，是知也的学习态度。

（4）让学生理解两小儿对孔子的笑，是在笑什么？并指导朗读。

2．拓展延伸，让学生书写感想，学习孔子实事求是和两小儿善于动脑，大胆探索真理的精神。

六、交流学法，诵读全文。

1．同学们我们初读古文收获就如此之大，从这篇古文中，让我们认识到学古文其实要做到的就是反反复复读课文，联系注释讲文意，过论交流明道理（课件出示）

2．生读课件内容。

3．师小结后，全班在音乐的伴奏下诵读全文，结束课文。

板书设计：

两小儿辩日

一儿

近（大）

远（小）

一儿

远（凉）

近（热）

孔子不能决也

两小儿辩日的教案 篇3

教学目标

1．根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到熟读成诵。

2．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3．感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学过程

一、温故知新，解读课题。

1．齐读课题。

2．借已学过的古诗词引出对日字的理解。

（1）引导学生背诵含有日。字的诗句。

（2）简释诗句中日字的意思。

（3）引导学生在已有知识的基础上，理解课题，并导出两小儿在争论太阳的什么这个问题，便于下一步展开对课文的深入学习。

（点评：古今汉字的字意有近似之处。就从课文的标题来看，古今含义就大致相同。因此，假以耳熟能详的古诗词温故知新，学生就可以悟出题旨，并消除学习文言文的畏难情绪。）

二、反复诵读，疏通文章。

1．畅谈感受，明确方向。

（1）给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生思考解决疑难的方法。

（2）根据各自己有的经验，提出学习课文的方法。

2．合作学习，疏通文章。

（1）提示学生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。

（2）选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。

3．检查学习效果。

（1）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即席点拨。

（2）复述故事。

（3）出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的.焦点，即解开上课之初的问题──两小儿在争论太阳的什么？

（4）通过写题板的形式，快速表达各自的选择结果。

（5）在学生基本读懂课文的基础上，引导学生浅谈对重点词──笑的理解，并适时点拨。

（6）借助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的韵律美，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。

（评：在教师的引导下，学生动口、动脑，感受诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。）

三、品读课文，感悟寓意。

1．小组合作，弄清辩斗的观点及理由。

（1）从文言文简洁的特点入手，引导学生弄清两小儿辩斗的内容，分清辩斗的观点和理由。

（2）通过小组协作，分清辩斗的观点和理由。

2．检查学习效果并品读课文。

（1）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。

（2）反复品读，品出对笑字的深入感悟。

（点评：在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的氛围，激发学生边读边想。在反复诵读之后，促使学生对两小儿之笑有深入、独特的感悟。并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的个性化感悟。）

3．尝试性背诵，力争达到熟读成诵。

四、联系实际，理解题旨。

1．解开辩日之谜。

（1）提出辩日孰是孰非的问题。

（2）通力协作，解开辩日之谜。

（3）运用媒体手段印证学生的解释。

2．理性看待孔子不能决。

（1）引导学生谈论对孔子不能决的看法。

（2）针对孔子不能决各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

（点评：教学中为体现对情感态度和价值观这一目标的落实，精心组织如何看待孔子不能决的教学活动，促使学生联系生活实际，在热烈的讨论之中悟出知识无穷、学无止境的道理。）

五、回味辩日，师生漫谈。

1．回味学习历程，书写心得。

（1）小结本节课的学习历程，启发学生写出各自的收获和体会。

（2）通过写题板的形式，简明小结自己个性化的情感体验。

2．漫谈体会。进行高效的师生互动与交流，拓展各自个性化的情感体验。

（点评：引导学生回味本节课的学习历程，为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的；它始于辩日，但期盼孩子们能超越辩日水平。）

六、布置作业，课后延伸。

1．熟练背诵《两小儿辩日》；

2．向亲朋复述故事，并聆听他们的体会。

（评：背诵、复述和聆听，融语文课程中积累和实践等多种目标于一体，将有限的课堂教学加以拓展，而学生也必将在拓展中再次受益。）

附板书设计：

两小儿辩日的教案 篇4

两小儿辩日的教案（精选10篇）

作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的两小儿辩日的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。