《景阳冈》优秀教案设计

微文呈现整理的《景阳冈》优秀教案设计（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《景阳冈》优秀教案设计 篇1

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

教学重点、难点：

重点：武松赤手空拳打死老虎这部分；难点：了解武松的英雄性格。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、猜谜导入，整体感知。

1、猜谜语导入新课。（听《好汉歌》猜名著）

⑴知道刚才我们听的是哪部电视连续剧的主题曲吗？

⑵简介背景：《水浒传》是我国的四大古典文学名著之一。这部小说塑造了108位个性鲜明的英雄好汉形象。今天，咱们就来认识其中的一位，他就是景阳冈上的打虎英雄──武松。

2、整体感知，理清层次。

⑴我们已经预习了课文，谁能说一下课文主要讲了一件什么事？是按什么顺序写呢？主要讲了啊几个过程？

板书：喝酒——上冈——打虎——下冈

⑵这是一篇略读课文，以自学为主。出示探究问题：把具体描写武松打虎的那几段画出来，多读读并思考：那么武松打虎给你留下了什么印象呢？（板书：机智勇敢、动作敏捷）

⑶让我们来一睹打虎英雄的风采吧。（播放武松打虎有关录像）

二、自读自悟，点拨导读。

1、电视把武松的英勇表现得可真是淋漓尽致，想不想换种方式，用朗读把武松的英勇形象再现出来？打开书本，快速默读8至12小节，你觉得那一小节写得最为惊心动魄，最能反映武松英勇机智？

2、先请大家默读第9小节，划出令你感受到武松英勇的句子，然后选你感受最深的一二句认真读一读，把武松的英勇用朗读表达出来。生自读自悟。

3、可以读给大家听了么？看谁的读让人一听就能体会到武松的英勇。（读得真好，让我们感受到了武松敏捷的身手，一起来试试。）

4、快速默读这四句话，你有问题吗？有时候，提出一个问题比解决一个问题还重要。

5、为什么武松不向老虎进攻，却一闪再闪？谁能解决？

6、那么你从课文中有没有体会到老虎的凶猛？你能读好有关句子吗？

7、面对老虎来势汹汹的三招，武松均一“闪”而过，这里“闪”字是什么意思？能换个词吗？（如：躲，让，跳，飞，避）（板书：动作敏捷、有勇有谋）

8、文章为什么用“闪”而不用“躲”呢？（小组讨论后回答）武松如果一开始攻会怎样？

9、武松赤手空拳打死猛虎更为精彩，读第11小节，请你把这些描写动作的词找出来好吗？（丢，揪，按，按定，揪，提，打，打等）通过这些写动作的词，你又体会到什么呢？

10、谁能通过读把武松的机智勇敢和动作敏捷表现出来？

小结：通过打虎部分的学习，我们明白了作者用“揪、按、踢、提、打”等动词，把武松打虎的场面写得有声有色，神奕飞动，跃然纸上。从而，感受到武松是一个机智勇敢、有勇有谋的英雄。那么，除了写打虎，课文还写了哪些内容，它们与打虎有没有关系？

三、前后联系，深入理解。

1、出示探究问题2除了写打虎，课文还写了哪些内容，它们与打虎有没有关系？

2、自学武松在酒店中喝酒部分，小组讨论：通过武松的`语言你体会到武松有什么特点？（作者运用这些个性化、性格化的语言表现了武松豪爽、倔强、勇敢的特点。）（酒量大、饭量大，力气才能大，才能打死猛虎。）

3、武松上冈时的三次思想活动，你又能感受到他的什么特点？（倔强、无畏）

4、打虎后武松是怎样走下景阳冈的？为什么用一个“挨”字，可以换成“走”或“跑”吗？（它准确地写出了武松在同猛虎搏斗后，手脚酥软，精疲力尽的状态。武松也毕竟是血肉之躯，经过一场激烈的人虎相搏后，他疲劳了，困倦了，这是很自然的现象。这样写，反而使人物形象更加朴实丰满，更加逼真可信。）

总结：由此看出，作者写酒店喝酒，上冈时武松的三次思想活动和下冈时疲惫不堪的样子，都与写打虎有密切的联系。在酒店喝酒和上冈这两部分，不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为下文写他勇猛打虎作了很好的铺垫；而结尾部分写武松下冈时疲惫不堪的样子，更能说明刚才武松打虎时的勇猛，也使人物形象更加朴实丰满，更加逼真可信。

四、拓展延伸，辩论明理。

各抒己见：学习了本文，我们收获确实不少，可有的同学说：现在提倡保护野生动物，武松打虎这样的故事不应该再读了。你同意吗？说出你的看法。

小结：在古时候，人类不能主宰自然，老虎等猛兽常常伤人性命，为了自卫，人们只能打虎。现在，老虎已濒临灭绝，为了保护生态平衡，必须保护老虎。我们学习《景阳冈》，不是学武松去打虎，而是要学习他勇敢无畏的精神，这种精神任何时候都是需要的。当然，学《景阳冈》，还在于接触我国优秀的古典名著，学习语言，学习作者对人物细致描写的方法等。

五、让课本剧走进学生的心灵。

课后同学们可以几个人合作，编排课本剧：《景阳冈》，下次语文实践活动课上表演。

《景阳冈》优秀教案设计 篇2

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1.生字：晌、恰、岂、误、梁、哮、酥。

2.新词：晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软。

3.理解重点句、理清文章的叙述顺序。

（二）能力训练点

1.训练按事情发展顺序给课文分段。

2.理解课文内容，归纳中心思想。

3.指导朗读，培养朗读能力。

4.训练学生思考能力、阅读能力，使学生进一步体会人物性格特点。

（三）德育渗透点

通过课文的学习使学生对武松的英雄形象有进一步的认识，教育学生做不畏，勇敢的人。

二、重点、难点及解决办法

（一）重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。

（二）教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。

（三）解决办法：采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。

三、课时安排

两课时

四、学生活动设计

（一）回答课文中设计的问题，勾画重点词句。

（二）观察挂图，发挥想象表述练习。

（三）听录音，复述故事。

（四）前后位讨论交流。

五、教学过程

第一课时

（一）明确目标

1.初读课文，掌握生字、新词。

2.划分段落，概括段意。

3.朗读训练。

（二）整体感知

《景阳冈》是古典小说《水浒传》的.节选，成功地塑造了英雄人物武松的形象。文章半白话半文言，学生理解有一定难度。

（三）目标完成过程

1.指读课文，正音解词。

（1）正音：晌（sh3ng）午 咆哮（xi4o） 请勿自误（w)） 脊梁（li2ng）

（2）解词：

一饮而尽：一口气喝完。

如何：为什么。

过往：来来往往。

平生：一生。

请勿自误：请不要自己耽误了自己。

2.揭题引读，学生自悟。

（1）板书课题，启示谈话。

同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字？（武松）对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

（2）简介时代背景及作者。

这篇课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

（3）自读课文，说出大意，前后讨论交流。

3.理解脉络，讨论分段。

（1）这篇课文按什么顺序写的？（事情发展顺序。）

（2）讨论分段（按事情发展顺序分段。）

全文分四段：

第一段（1－4自然段）武松进店喝酒，不听劝要过冈。

第二段（5～6自然段）武松上冈后的思想变化。

第三段（7～11自然段）武松打虎的经过。

第四段（12自然段）武松打虎后下冈。

（3）根据段意列出每段的小标题。

①喝酒②上冈③打虎④下冈

4.教师点拨，突破难点。

（1）默读第一段，思考并回答。

①作者在这段中详细描写了武松与店家的对话，根据要点划分层次。

（a.谈酒，b.谈虎。）

②分角色读这一段。为什么店家只给武松筛三碗酒？结果呢？

③分析武松性格特点。

（豪放的性格特点：倔强、勇敢的性格。）

④讨论。这一段与打虎有什么关系与打虎一段起什么作用？

（这一段主要通过写武松与店家对话刻画了武松勇敢无畏的性格特点，为下文徒手打虎做铺垫。）

⑤小结学习方法，讨论归纳。

（a.抓重点理层次，b.通过人物语言体会人物性格特点。）

5.教师.总结，学生质疑。

（这一段主要写了武松在酒店与酒店主的对话，通过对话我们了解了武松豪放倔强的性格特点，为下文的徒手打虎做了铺垫。）

6.布置作业。

（1）朗读课文。

（2）利用工具书理解文中难懂的文言词语。

第二课时

（一）讲读第三段，默读提问。

这篇文章通过自读、默读，思考哪一段最吸引人，最让你喜欢？（第三段）

1.这一段可分几层，每层即一个要点。

（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎）

2.这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？

（表现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。）

（1）从半空里蹿下来，吼一声，把腰胯一掀……，蹿、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，那么打虎的武松就更了不得了。这是反衬法。

（2）武松双手抡起哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打……。

（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）

3.前后位讨论：这段主要通过什么体会人物性格特点的？具体描写了虎的哪几方面？用意何在？

（这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。）

（“从半空蹿下来”表现出虎的气势。）

（“把腰胯一掀”表现虎的灵活。）

（“吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。”表现虎的声势，从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏，这是反衬的写法。）

4.朗读指导。

读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。

（二）学习第二段

1.指读提问：第三段是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第二段与第三段有什么联系，省略掉可以吗？

2.默读第二段，思考这一段主要写的是什么？（武松的思想活动。）

3.武松的思想活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。）

4.这一段不是重点有什么作用？

（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文做了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。

（三）学习第四段

1.指读课文。这一段主要写什么？

（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）

2.此时武松的心里有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超群是否相符？有何作用？

（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他斗志旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能让人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物做了补充使这个人物更真实、具体，让读者更喜欢他。）

（四）围绕中心，学习表述。

1.文章通过什么深化中心？

（通过对人物动作、心理的描写深化中心。）

2.作者是如何地刻画出武松的英雄形象的？

（1）运用反衬手法，通过写虎的声威，衬托出武松的无畏勇敢。

（2）不脱离实际，尽管武松是个英雄人物，但毕竟是个普通人，作者认识到这一点，在结尾一段中体现出来。

（五）.总结、扩展

1.通过本文的学习，你认为武松是个怎样的人？

2.为什么武松这个人物形象家喻户晓、人人皆知并且深深地喜欢他？

联系全文对武松神情、动作、语言和内心活动描写，加以体会。

六、布置作业

1.复述故事，讲给父母听。

2.抄写生词并解释“晌午”、“请勿自误”。

《景阳冈》优秀教案设计 篇3

教学目标

1、理解课文内容，了解武松打虎的经过。

2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

3、有感情地朗读武松打虎的部分，从中感悟人物形象。

教学过程

一、启发谈话，导人新课

前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的`也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。

(板书：景阳冈)

提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事?

二、初步理解课文内容，理清课文条理

1、提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段。

2、请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么

三、 打虎前抓喝酒，写语言见特点

1、快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。

2、引导，并板书

豪爽、 倔强、 勇敢、

酒量惊人、 胆量过人。

3、你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点?

(1)豪爽

“这酒真有气力”。

(2)倔强

“原来这样。我吃了三碗，如何不醉?”

“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”

(3)勇敢

“就有大虫，我也不怕”。

“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”。

(4)酒量惊人。

“武松前后共吃了十八碗。”

“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山风。”

(5)胆量过人。

“武松笑道：‘……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。’”

“武松看了看笑道：‘……我怕什么!’”

“细想了一回，说道：‘怕什么，只管上去，看看怎么样。’”

“武松自言自语道：‘……是人自己害怕了，不敢上山。’”

4、小结通过语言来体会人物特点的方法。

四、景阳冈打虎时，抓动作见特点

1、武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的?(动作)

2、引导板书

力量超人 机敏胜人

(1)力量超人。

“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。”

“……把那条哨棒折成两截……”

“……揪……按……提……打……”

(2)机敏胜人。

引导从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。

体会“闪”对表现武松的形象的好处。

写作方法指导。在写作时，通过人物的语言、动作刻画，会使你笔下的人物更加栩栩如生，文章也会更具感染力。

五、打虎后速下冈，抓心理见特点

1、反复读文，理解作者写这段的用意提问：

假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，还是武松被老虎“制服”?

2、引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由

六、课外讨论

提出有争议的问题：有的同学说：“现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了，你同意吗?”

《景阳冈》优秀教案设计 篇4

【学习目标】

1、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

【学习难点】

除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

【教学过程】

一、激趣导入，明确阅读要求

前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：２０、景阳冈）

1、你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？

（全班交流。一起读文后的“资料袋”。）

2、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）

⑴认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

⑵想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

⑶武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

3、学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？

⑴理清课文思路，了解段与段的联系。

⑵通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。

二、根据阅读要求，自读自悟

1、把课文读正确、读流利：

由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

2、老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

3、四人小组交流学习情况。

三、检查自学效果、组织交流

1、学习汇报：

课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

（课文的８～１３自然段写“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要写武松在酒店喝酒，５～７自然段写武松上景阳冈。）

2、抽查四人小组读“武松打虎”段落。

3、在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？

⑴引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……

一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）

描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

⑵根据交流，重点品读相关的句子：

①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）

②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）

③比比看，谁最像武松。

4、“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？

通过对武松的`语言描写，感受到武松的性格特点。

“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。

“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。

“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。

通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。

5、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？

小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……

四、自主探究、交流收获

1、本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？

2、小结：

《水浒传》就写了１０８条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。

五、课外拓展

1、阅读《水浒传》。

2、收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。