《在山的那边》教案优秀

微文呈现整理的《在山的那边》教案优秀（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《在山的那边》教案优秀 篇1

一、教学目标：

知识目标

1.理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。

2.初步了解诗歌常识。了解朗读诗歌的基本要求，反复朗读，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气，理解诗歌蕴含的人生哲理。

能力目标

1.品味重点词语的深层含义，领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。

2.品味诗歌语言，提高文学鉴赏能力，整体把握感悟诗歌的主要内容和感情。

3.理解诗歌的基础上展开丰富的想象。培养想象、联想能力，进行发散思维训练

德育目标

感悟诗歌表达的信念和哲理，联系自己的生活体验，感悟人生，学习诗人对人生的思考所得到的启迪。树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

二、教学重难点

重点：在朗读的训练中品味语言，品味重点语句的深层含义

难点：明确诗歌的主旨，对“山”和“海”意义的理解及哲理体悟

三、课时与教法

二课时。

1、讲授法，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情，品味语言。

2、诵读法，诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言

3、联想想象法，用于对诗中意象含义的把握。诗中“山”与“海”对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。

4、讨论点拨法，用于对诗歌意蕴的分析。

四、教学准备

1、背景音乐《母亲教我的歌》、多媒体、ppt课件、投影仪、U盘。

五、教学过程

第一课时

（一）、导语设计

同学们，每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思，当我们这些山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我们走进王家新的诗歌《在山的那边》，倾听有关山和海的诉说。——板书：在山的那边、王家新。

（二）、作者和背景简介、资料助读

ppt投影仪展示

作者简介：

王家新，1957年出生于湖北丹江口。1978年考入武汉大学中文系，就读大学期间开始发表诗作。1982年毕业分配到湖北郧阳师专任教。1983年参加诗刊组织的青春诗会。1985年借调北京《诗刊》从事编辑工作，出版诗集《告别》《纪念》。1992年赴英作访问学者，1994年回国，后调入北京教育学院中文系，副教授。20xx年被中国人民大学文学院聘任为教授，开设中西现代诗歌比较研究课程及创造性写作课程

背景介绍：

《在山的那边》，作者王家新，原载于《长江文艺》1981年第5期，那时他还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。《在山的那边》起源于童年经验，作者生于湖北西北部山区的武当山下，一直没有走出山里的世界，作者是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年。诗的开头两句，正是他“小时候”的真实写照。他想几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望”，而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了他小时候特有的秘密，在今天看来，它还隐秘地影响到作者的一生。《在山的那边》后被初中语文课本入选。

诗歌文体常识简介：

诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。

（三）、诵读感知

1.学生默读全诗，勾画出诗歌的生字词并查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。

ppt展示

给下列加点字注音，然后解释词义。

凝成（）诱惑（）一瞬间（）

隐秘（）喧腾（）痴想（）

教师明确，学生识记：

凝成（ｎíｎɡ）：由气体变成液体或由液体变成固体。

诱惑（ｈｕò）：文中作吸引、招引。

一瞬间（ｓｈùｎ）：一眨眼之间。

隐秘（ｍì）：隐蔽，不外露。

喧腾（ｘｕāｎ）：形容声音杂乱，像开了锅似的。

痴想（ｃｈī）：发呆地想。

2.教师范读，学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。

3.学生练习朗读，要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。

4.听读课文录音，学生跟读，想像诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情。请学生说出对诗歌意旨的理解。

学生的回答可能涉及到：

1）如对诗歌中“山”与“海”两个鲜明意象的感知；

2）对追寻大海中遭遇挫折但又富有坚韧、乐观的体会；

3）对诗歌中“山”与“海”寄寓深层含义，是理想与挫折的象征等。

引导学生揣摩：诗中的“山”与“海”蕴含着什么意思？

学生回答，教师点拨、明确：诗的第一节写了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“海”和“山”

第二节诗写了长大后的拼搏和奋斗；其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。

诗中说：“在山的那边，是海/是用信念凝成的海”；“那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”。这“海”，“是一个全新的`世界/在一瞬间照亮你的眼睛”。“海”的深层含义是指理想的境界。“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他梦想实现的现实存在。这“山”不是一座山，而是无数座山。爬山比喻艰苦奋斗，群山比喻重重艰难险阻。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。

诗人取象于群山和大海，表达的是一种人生感悟和坚定信念：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。

5.分四人一组讨论，各组合作学习，朗读这两节诗应该分别读出什么语气？拟朗读处理方案，并说明理由。（配轻音乐《母亲教我的歌》）

第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；

第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。

6.讲讲诗歌的大致含义，并试着给诗歌列举小标题，

第一节写我渴望山那边的海，第二节写我追寻心中的海。

第一节写我的向往和困惑，第二节写我的感悟和读者的对话。

第一节写我的童年时期，第二节写我长大以后。

第一节写我和妈妈的对话，第二节写我和读者对话。

第一节定现实中的山和海，第二节写的是象征意义的山和海。

……

学生齐读，体味凝练而形象的诗歌语言。

7.课堂小结

在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩——诗歌。

（四）、布置作业

1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。

2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。

3、对不理解的语句质疑。

第二课时

（一）、检查知识掌握和背诵情况

1、听写生字词。

2、背诵喜欢的句子，丰富语言，积淀语感。

3、让能背诵全文的同学表演。

（二）、研讨释疑，探究诗意。

学生研读诗歌，理解中的疑难诗句，小组合作探究。

（1）“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思？

教师启发、点拨，学生归结：（1）“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。

（2）“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？

教师启发、点拨，学生归结：（2）王家新创作谈中说：“诗的开头两句，正是我？小时候？的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些？隐秘的想望？，而诗中的这种对？山那边？的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密——在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

（3）怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”？

教师启发、点拨，学生归结：（3）“铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

（4）“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？

教师启发、点拨，学生归结：（4）“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

（5）“一颗从小飘来的种子”指什么？为什么说是“飘来的”？

教师启发、点拨，学生归结：（5）“一颗从小飘来的种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念，——山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指理想，所以说是飘来的。

（6）“诱惑着我的山顶”中山顶的诱惑力在哪里？（6）为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

（7）“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？文中多次写到“一次又一次”、“一次次”，有什么作用？

教师启发、点拨，学生归结：（7）诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。作用强调“我”对理想的执着追求。

（三）、教师提问，小组讨论，派代表回答或指名学生回答，如有不完善的地方，鼓励学生补充。

《在山的那边》教案优秀 篇2

【教学目标】

１、学习目标：

⑴要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵。

⑵体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨。

⑶深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。

２、能力目标：引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。

３、教育目标：培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

【学习方法】

１、朗读、背诵；

２、自主、合作、探究。

【教学用具】

投影仪、录音机。

【学习设置】

１、课文感知：

《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。

２、课前准备：

组织学生认真预习《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。

３、课前二分钟：

讲述成语故事《明修栈道暗渡陈仓》。

【教学过程】

一、课文导入

导入一：

学生朗读文章《会飞的蒲公英》，导入新课：

同学们，在刚刚读过的文章中，母亲从小就为我埋下了一颗小小的种子，那是一颗怎样的种子？（蒲公英的种子──希望的种子）在今天我们即将学习的诗歌当中，“我”的母亲也为埋下了一颗希望的种子，下面，就让我们一同来学习这首诗歌《在山的`那边》，让我们来看一下，这颗种子是怎样生根，发芽，结果的。

导入二：

同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的中国时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”──对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢？让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案。

１、出示学习目标并板书课题。

２、教师检查预习（学生交流、巩固）。

二、朗读课文

《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山”的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。

三、整体感知

朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？

提示：“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。

四、问题探究

１、为什么说是“隐秘的想望”？

２、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？

３、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？

４、“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？

５、“因为我听到海依然在远方为我喧腾／──那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？

６、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？

五、体会感知

联系上下文，品味下面诗句中加粗的词语：

１、我常伏在窗口痴想。

（这个词在这里是什么意思？）

２、山那边的山啊，铁青着脸。

（这是写山的颜色吗？）

【教学方式】

１、教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充（可由教师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解）。在学生（过渡）对诗歌有了大概了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，认真进行品读。

⑴自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的？

⑵找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。

学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。

２、朗读指导：

教师讲授朗读知识：重音（重读、轻读）、语速、停顿。

教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。

【布置作业】

１、背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。

２、课后练习：

读一读，写一写。

【课后记】

作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生本节课需要共同探究的问题。朗读技巧的指导是本课教学的重点。

《在山的那边》教案优秀 篇3

教学目标：

知识与能力：

1、通过朗读训练，使学生了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。

2、感知诗歌所表达的思想内容，理解“山”与“海”的意象。

3、通过本课的学习，初步体验诗歌表达的美。

过程与方法：

1、通过朗读来整体感知诗歌美的韵律。

2、引导理解、感悟诗歌词句的象征意义。

情感态度价值观：

1、体会诗歌美，领会全诗所阐述的人生哲理。

2、理解“理想”的意义，树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

教学重难点：

1.了解朗诵诗歌的基本要求，有感情的反复朗读全诗，提高朗诵能力。

2.通过理解关键字词句，整体把握诗歌主要内容，体会作者为理想而奋斗的情怀。

理解诗歌的象征手法，领会“山”与“海”蕴含的深层含义。

教学方法：

教法：

1、朗读法

2、引导法

3、思维拓展法。

学法：

1、朗诵法

2、直观感知法。

教时安排：

1课时

教学过程：

一、导入新课：同学们，当我们看到这些事物你会想到什么？这些事物我们都赋予了他们特殊的含义，今天，就让我们依托物象和情意来学习一首现代诗歌《在山的那边》。

二、初读课文，了解诗歌大意，解决生字词。

1、请全班学生自己放声朗读两遍，学生个别朗读，要求语音正确，停顿恰当，能初步读出语气。

2、指导学生解决生字词。

3、请同学对朗读进行评价。

三、范读课文，读出感情。

老师通过朗读，读出了一种寻而未得的失落，那我们同学通过朗读又读出了怎样的情感呢？请同学来说一下。

四、品读诗歌，了解写法。

1、大家从诗歌中读出了这么多情感，这些情感是作者是借助哪些物象来传递的呢？（板书：画出山与海的简图）

2、请同学们将你认为最好的句子读给大家听。老师做示范：朗读喜欢的几句，并简明扼要的说明喜欢的原因，明确象征手法的运用。

五、理解诗歌意蕴，感受诗歌魅力。

通过朗读，我相信同学们已经基本理解这首诗的内涵，现在我们一起探究：请大家把诗歌中的我换成自己的名字，再一次朗读诗歌，并且回答问题：你是喜欢小时候的我还是喜欢长大后的我，并且说说理由。

（明确：小时候，理解的“山”和“海”是具体的，可见的，实实在在的自然界的“山”和“海”，今天，“海”是“我”心中的理想境界。而“山”则是“我”在追寻的过程中遇到的重重困难，道道阻碍。长的后，我经过了成长的风雨，“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的.，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。）

同学们，换上名字以后，是不是有一种很特别的感觉，说说你的看法，全班同学各抒己见。

六、拓展延伸，哲理思辨。

通过今天的学习，我相信同学们和老师一样被诗歌打动着。诗歌是我国文学中的一块瑰宝，在灿烂的文化中光彩夺目，在诗歌中都经常会出现智慧的火花，启迪哲理，点亮人生，同学们，你们知道有那些哲理性的诗句呢？将你喜欢的的诗读出来，与同学们一块分享吧！

老师示例：

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》）

少壮不努力，老大徒伤悲。（汉乐府《长歌行》）

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（苏轼《题西林壁》）

欲穷千里目，更上一层楼。（王之焕《登鹳雀楼》）

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。（苏轼《水调歌头-明月几时有》）

会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫《望岳》）

野火烧不尽，春风吹又生。（白居易《赋得古原草离别》）

普希金、余光中、汪国真、舒婷……

七、作业布置：以"我终于见到了大海"为题写一段话。

提示：这个海可以是自然界的大海，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的……

写作点拨：从提示来看，“大海”不一定象征理想，可以指"成功"，也可以指实实在在的自然界的“大海”，所以你可以写第一次到海滨旅游的经历（向往-见大海的心情-大海的壮阔、狂暴、宁静之美……），还可以写自己学习、生活中一次成功的经历等。

《在山的那边》教案优秀 篇4

学习目标：

1.扎实掌握课文中出现的生字词，训练诗歌的朗读能力。

2.品味诗中重点字词及语句的深层含义，体会文中所阐述的人生哲理。

学习重点：

1.理解“山”和“海”的深刻含义。

2.联系生活实际，体会文中所阐述的人生哲理。

教学安排：

一课时

教学过程：

一、导入

同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点。在这个起点上，相信你们都有着新的憧憬和希望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢？(请1、2位同学起来发表自己的'看法)

刚才同学们说的都很有道理，追求美好的人生，是我们每个人在成长过程中共同的目标。

二、朗读

那么，处在崇山峻岭当中，几乎是与外面的世界隔绝的孩子们，他们所追求的又是什么呢？今天我们就一起来学习王家新的这首诗歌《在山的那一边》，一起来探讨他们的理想，看看从中能得到什么对我们实现人生理想的启发。现在请同学们仔细的听朗读(可放朗读带，也可由朗读水平高的学生朗读)，认真地想一想，在这首诗中，有哪些句子、词语是值得我们三思的，把它们找出来。

播放(朗读)完后，说明几个需要注意的地方，如字音，词意和句子停顿。然后由学生自己朗读一遍。

三、合作探究，品味诗歌

(一)课题

1.这首诗歌的题目是《在山的那边》，那么看到这个题目我们首先想到的是什么？——在山的那边是什么？【课件4、5】

2.为什么作者会这样想？(即：什么原因使作者去想在山的那边是什么？)【课件6】

从表面上来说，“山那边还是山”这样的发现，自然不过是“山那边是海”一类幼稚幻想的破灭。然而，“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他梦想实现的现实存在。所以，这种挫折也就预示了诗人生活中所有的伤痛和失败，它超越了具体的生活经历而成为一种普遍性的情感经验的象征。

3.【课件7、8】作者介绍

王家新，出生在湖北省的武当山下，在他童年的五六年里，一直没有走出那山的世界。一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座环抱着的群山，便构成了他幼小的心灵世界。而作为一个充满着强烈好奇心的少年，决不会满足于这片小小的天地。于是他产生了一种想法，在山的那边是什么，并为着这一个理想进行艰苦地探寻，甚至影响了作者的一生。后来，他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文《在山的那边》。