毽子里的铜钱教案

微文呈现整理的毽子里的铜钱教案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

毽子里的铜钱教案 篇1

教材分析：

《毽子里的铜钱》是一篇风格隽永的散文，文章结构较为复杂，作者的写作风格唯美、富于个性，对于四年级的学生来说，阅读起来有一定的难度；本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由于蕴涵在质朴的文字中，学生悟情也有一定的难度。针对课文的这一特点，在教学之前，我进行了精心的设计，旨在抓住教学重点，突破理解难点。

学情分析：

学校地处农村，学生的基础和阅读能力参差不齐。班级共有学生18人，基础知识比较扎实的同学占到近一半，而阅读理解能力较强的学生约为5人，大部分学生处在阅读的初始水平，还没有形成良好的阅读方法，平时大部分同学喜欢读书，但由于学校的条件有限，通过网络和图书查找资料的十分有限，多数情况都是教师查找和学生共同交流。

教学目标：

1、认读8个生字，会写8个生字；积累词语，并体会它们在文中表达的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过理解描写作者心情变化的词句，体会卖山薯老人的善良、纯朴和“我”对老人的怀念和感激之情。

教学重点：

体会作者的情感，感受老人栉风沐雨的辛苦和善良、纯朴的美好心灵。

教学准备：

课前去市场、集市上观察、接触小贩，尤其是卖东西的老人，与他们交流，了解他们的生活状况及他们的内心世界。

教学过程：

(一)谈话导入，激发情感

师：同学们，老师已布置大家去接触观察了小贩、卖东西的老人，你对他们有了哪些了解？你有些什么感受？

学生纷纷发表自己的看法。

(二)初读课文，整体感知

自学。

1、自读课文，多种方式解决生字，读准字音。

2、想一想：课文讲了一件什么事？文中人物分别给你留下了什么样的印象？

检查自学情况

1、小组内读课文，互相纠正字音。

2、讨论交流：课文讲了一件什么事？文中哪个人物给你留下的印象最深？为什么？

理一理，课文是按照什么顺序记叙的？

1、个人读课文，理清文章脉络。

2、小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的？

3、引导学生了解文章采用的倒叙的谋篇布局的方法。

小组内采用多种方式读课文，相互交流感受。

(三)思考：课文中“二婶”的出现，起到了什么作用

(四)指导书写

1、小组内分析字形，书写。

2、着重指导“毽—健”，“薯—署”、“佝偻”等的写法。

(五)总结评价第二课时

(一)回顾、复习，导入新课

你通过上节课的学习，认为感受最深的是什么？

(二)精读课文，体会感情

体会老人的纯朴、善良

1、师：文中的老人，令作者至今难以忘怀，时时感到温暖在心中。为什么会这样呢？请大家仔细读课文，划出文中描写老人的外貌、语言、动作、神态的'语句，想一想，你从中体会到什么？

2、小组内交流讨论。

3、汇报交流：你从中体会到老人的生活状况可能是什么样的？

引导学生通过描写老人外貌、神态的词句“黑漆漆的手”、“满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子”、“愣愣地望着她家那扇门”、“微微驼着的背脊”等词句，体会老人栉风沐雨的辛苦。

4、引导学生通过相关词句理解老人的慈祥、善良。

①笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃”。

②老人笑了，他说：“小孩子嘛，送给你吃的。”

③他“马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头。”

④他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。

从以上语句中体会老人虽然做生意很辛苦，栉风沐雨，但是却很慈祥，很善良，有着纯朴、美好的心灵。

5、指导朗读。指名读，相互评议。

理解毽子里的铜钱对于“我”和老人的珍贵

1、这样一个善良、纯朴，饱经风霜的老人，送给“我”——一个素不相识的孩子两块香喷喷的烤山薯，这对于他们两个人来说意味着什么？而“我”又将自己毽子里的两枚铜钱拆出来送他，你觉得这两枚铜钱对于两个人来讲，又包含着怎样的情感呢？请大家自读课文，划出描写“我”的心理活动的词句，结合“我”的心理活动，体会一下。

抓住以下语句理解

①“我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。”

②“我心里说不出地难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。”

③“但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到老人手心里。”

④“我心里空落落的，好像丢失了什么东西。”

2、小组内交流讨论，对于“我”和老人来讲，毽子里的铜钱珍贵吗？

3、全班交流汇报。

4、指导朗读。小组内相互评议。

指导朗读

1、带着自己的体会，自己试着练习朗读。

2、指名分角色朗读。

3、小组内分角色朗读，互相评议，看谁读得有感情。

(三)品味赏读，积累背诵

1、有感情地朗读课文，找出：“亮晶晶”、“热烘烘”一类的词语，体会它们在文中表达的意思。

2、有感情地朗读最后一个自然段，结合全文，体会句子的意思。

3、挑选自己喜欢的段落，自由读或者背诵，体会感情。

(四)拓展延伸

1、师：文中老人的两块烤山薯，使我温暖至今。我不仅得到了两块烤山薯，而且得到了用金钱买不到的关爱。确实，金钱有时能买到一些具体的物品，却买不到一些无形的东西，比如钱能买到钟表，却买不到时间；钱能买到药品，但是买不到健康……。请你想一想，钱还能买到什么却买不到什么？小组内交流，互相启发。然后把想到的内容写下来。

2、全班交流，相互评议。

板书设计：毽子里的铜钱

善良体谅

老人

毽子里的铜钱教案 篇2

教学目标

1.认识并能够准确书写课文中的8个生字，尤其是“卑”字。

2.了解文章围绕“毽子里的铜钱”讲述了一个孩子和一位卖烤山薯老人之间发生的普通而又感人的小故事；体会卖山薯老人和小作者同样拥有的一颗善良的心和他们彼此的关爱。

3.初步体会散文的美，有感情地朗读。

教学重难点：

了解文章围绕“毽子里的铜钱”讲述了一个孩子和一位卖烤山薯老人之间发生的普通而又感人的小故事；体会卖山薯老人和小作者同样拥有的一颗善良的心和他们彼此的关爱。

教学时间：

1课时

教学过程

一、导入：

郭老师为同学们带来了一幅图画，请同学们仔细观察，你看到了什么？（我看到了一位老人，他戴着一顶褐色的小帽子，围着一条灰色的围裙，穿着一双黑色的布鞋。他微微弯着腰，笑呵呵的，左手拿着一条小山薯，右手心上放着两个铜钱。而小女孩的左手拿着一条烤山薯，右手拿着一个毽子，望着面前的老人。）这是在几十年前的一幅画面，为什么这幅画面时常浮现在作者的眼前？让我们一起走进《毽子里的铜钱》这个故事。请大家齐读课题。

二、整体感知

1.这篇课文讲了一个什么故事？请同学们用自己喜欢的方式读课文。

2.学生读课文。

3.这篇课文讲了一个什么故事？（主要写了回忆几十年前一位卖烤山薯的老人送两个烤山薯给“我”吃，我挖出毽子里的两枚铜钱给老人，老人没有接受的事。）（谁能说得更具体、完整、简洁）

4.板书：老人、我

三、抓住“我”心理变化，品读课文

1．当老人笑呵呵送给我香喷喷的烤山薯时，我心里是怎么想的？——感激，你能找出这句话读一读吗？出示1：我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。品读：学生a评价：1你再看清楚，有感情地再读一读。2针对十分，万分评价，读到了五分了，加油（手势）。

学生b评价：烤山薯的皮薄薄的，你剥得那么快，连肉都剥走了，我们来慢慢地剥……

让学生在读中体会：在我想吃时，老人给我烤山薯；在我没钱时，老人送给我烤山薯。 板书：感激

2．我十分感激，是因为在我最渴望吃烤山薯时，老人——老人一声不响……

（出示2：老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。”）这个老人是多么——善良、慈爱.你能把老人的善良、慈爱读出来吗？

品读：如果你能笑呵呵地读就更好了，笑一个给老师看看；大家都来笑一个，笑一个，（手势）对了，保持嘴形！老人一声不响，1.2起。很乐意地再笑一个。热情高涨。

3．善良、慈爱的老人只是给我一次烤山薯吗？——不是，还有第二次。那第二次给我烤山薯时，我的心情又是怎样的？——空落落（板书）联系上下文说说空落落什么意思呀？——好像丢失了什么东西。

4．到底中间发生了什么事情，让我的心变得空落落呢？请同学们默读课文，找原因，然后小组讨论。（1、给两个铜钱，老人没有接受，还送给我两个烤山薯

——为什么给两个铜钱给老人？——二婶少给了一个铜板。2、二婶少给了两个铜板）

评价：1、你说得太棒了！你简直是走进了作者的心里面。2、肯定对的方面，有补充的吗？

5．老人对“我”如此的大方，可面对二婶少给一个铜板，他却说：

（“不行啊，我要亏本啦。”）（朗读：要亏本了，心里多着急，多为难呀！我从你的朗读中听出了老人的无耐。）他连一个铜板也斤斤计较，是不是很小气呀？——不是，是生活所迫。

播放小贩图片。（旁白）老人的生活的确不容易，风里来雨里去，看到这些画面，让你想到了课文里的哪个成语？——栉风沐雨。栉风沐雨什么意思呀？我们先一个字一个字来看，风雨能理解吗，那么栉和沐呢？栉：梳头发；沐：洗头发。再串连起来是：用风梳头，用雨洗发。形容人经常在外面不顾风雨地辛苦奔波。有谁想这样呀？

6.因为二婶少给了一个铜板，老人不再是笑呵呵了，变得——很不快乐。（出示3：他满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子。）

品读：引读，还不够深，再深一些，再夸张一些。老师还感受不到不快乐，只是一点点不快乐，你还可以读得更棒。栉风沐雨那么辛苦，到头来还要亏本呀。（手势：手心向下）

同时出示：2老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。”3他满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子。对比着读，产生震撼感。对我，对二婶，手势再次体会老人为什么关心我，却对二婶的一个铜板那么在乎？（我是十岁的小孩子，是弱势群体，没有钱，但天真烂漫，老人虽然生活艰苦但还是对我十分关爱；二婶明明有钱，却故意欠老人钱，贪小便宜，损人利己，是不对的）

7.见到老人这么不快乐，我的心情也变得——难过（板书），（出示4：我心里说不出的难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。看看手里吃了一半的烤山薯，结结巴巴地说：“老伯伯，我也没给钱呢。”）

品读：他读得有点难过，谁能读得更难过；听着他的朗读，你的心感到难过吗？看到老人吃亏了，很不快乐、很可怜的`样子，我心里……听着老师的朗读，你的心里怎么样吗？带着这份心情，来读读这句话。什么是结结巴巴，很不流畅，断断续续。谁能表演一下。（手势：双手按住心脏）

继续读，老人亏本了，还是乐意送给我烤山薯，我越发觉得心里——不安（板书）。

（出示5：我越发觉得心里不安，忽然想起毽子里有两个铜钱儿。只是两个铜钱呀，怎么抵得过一个铜板呢？）

品读：重点：不安、怎么抵得过

（出示6：于是我急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱。递到老人手心说：“老伯伯，给您。”）

小女孩掏出的仅仅是两枚铜钱吗？（同情心、善良、体谅老人）

8．老人没有接受我的铜钱，反而还再给我一个烤山薯，就这样走了，（出示6：望着他微微驼着的背脊，我心里空落落的，好像丢失了什么东西。）

品读：失落、内心很复杂。

手势：双手向上摊开

9.或许两枚铜钱已经不见了，但这位心地善良的老人却永远刻在我的心中，他给我白吃了两个热烘烘的烤山薯，使我永远感到 （温暖在心中）

板书：温暖

出示图片，教师范读最后一段。（停顿几秒）几十年来，这幅感人的画面时常浮现在作者的眼前，难以忘怀。应该怎样读好这段话，大家想想，（停顿三秒），准备好，开始。

生齐读。

10.随着情节的发展，人物的心理活动也跟随着变化。作者非常注重心理活动描写，把在不同的情景中自己真实的心理活动进行了描述，这是值得我们学习的写作方法。我们再来回顾作者心理变化的句子，同学们能满怀深情地朗读出来吗？

（三）深化主题，小结：

1.从作者的心理感受（用红色笔连心形），我们感受到小女孩和老人之间在传递着

（爱，真情，爱心，体谅），此时，手心里的两枚铜钱已不仅仅是普通的铜钱了，它还包含着一份

（人间真情）（板书），这两枚铜钱对于老人和“我”来说都是珍贵的（板书：珍贵）。所以这两枚铜钱永远珍藏在作者心中。

（说说身边“真情”故事。（预备）(其实在我们的身边，也有许许多多的人正在给予我们无私的关爱，大家感受到这些爱了吗？请在小组内说说你身边的真情故事)）

2.通过在这堂课里的学习，你收获到了些什么？你学会了什么？谁来和大家分享分享？（如：我认识了一位善良的老人；二婶贪小便宜，不能体谅别人，我们不能向她学习；我记住了一个句子，我可以有感情地朗诵；我认识了通过人物心理描写刻画人物的写作方法）

毽子里的铜钱教案 篇3

毽子里的铜钱教案

作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的毽子里的铜钱教案，希望对大家有所帮助。

毽子里的铜钱教案 篇4

教学目标：

1、认识8个生字，能正确书写7个生字。继续练习写摘录笔记。

2、理解“栉风沐雨、辛苦、珍惜、风霜、浮现、接纳、体谅、慈和、心肠”等词语的意思，积累找出亮晶晶、热烘烘一类的词。

3、继续练习点画重点词语和重点句子，品味句子。正确、流利、有感情的朗读课文。感受买山薯老人和我的善良，体会他们彼此的关爱，以及我对老人的怀念与感激之情。

教学过程：

一、导入新课

同学们，这一单元我们围绕着金钱这一话题学习了一枚金币，使我们懂了金钱是靠辛勤的劳动换取的。散落的钞票让我们知道了在当今社会拾金不昧仍然是做人的美德。今天我们在再一起来学习《减字键子里的铜钱》。

板书课题，齐读。

二、整体感知

1、快速默读课文，边读边想文章写了一件什么事？

（课文主要讲了几十年前一位卖烤山薯的的老人送给我两块烤山薯，我想给他毽子里的铜钱，他不要，这件事一直温暖这我。）

2、生字词检查

栉风沐雨、辛苦、珍惜、风霜、浮现、接纳、体谅、慈和、心肠

崭新、脊背、皱纹、商贩、撕开、热烘烘、佝偻

三、品读理解

1、 几十年前家乡那位卖烤山薯的老人为什么能时常浮现在我眼前呢？（卖烤山薯的的老人送给我两块烤山薯，我想给他毽子里的'铜钱，他不要，这件事一直温暖这我。）

2、 文中讲到老人几次送我烤山薯？（2次）

默读课文标画老人两次给我烤山薯的句子。思考老人是在什么情况下给我的。批注自己的体会。

3、汇报交流。

（1）、谁来交流描写老人第一次给我小山薯的句子。（老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。”）

从这个句子中你体会到什么？（老人很善良）因为？（老人没要我的钱。）

还有谁再来谈谈从这段话中的哪些词句中你体会到了老人的善良。（从笑呵呵可以看出老人给我时很快乐。理解一声不响）

（2）指名读，指导朗读。

其实老人见我一个素不相识的小孩子猜想我都没有钱，完全可以说：——

可老人却一声不响，笑呵呵地白给了我一个小山薯，从一声不响、笑呵呵我们可以猜想老人心里会想什么？让我们齐读这段再次感受老人的善良。

（3）当老人笑呵呵地送给我香喷喷的烤山薯时，我心里怎么样？（十分感激）我感激是因为？（我想吃烤山薯时，老人明明知道我没钱的情况下，白送了我小山薯。）

现在你就是那位小女孩，感激地读一读。读出慢慢地剥，慢慢说明什么？还有哪些词说明我很珍惜。再珍惜地读一读。

（4）、这位慈爱、善良的老人后来又给了我一个小山薯，谁来交流你勾画的句子并谈谈自己的体会？（我摇摇头不肯接。他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。

“他好半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。”他从烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。”）

课文7、8自然段都在写老人第二次送我小山薯，同学们用笔圈出老人动作的词，看你有什么体会。 “塞”可换成哪个词？（放）用哪个更好。（体现老人真心的给我更能说明老人善良、纯朴。）

（5）指导朗读，体会老人的善良。

4、 老人第一次给我小山薯我感激地接受了，可第二次我心里却空落落的，中间到底发生了什么事？自读3—6自然段思考。

交流汇报：

（因为隔壁二婶买了烤山薯本应给十个铜板却只给了9个）

（老人说“不行啊，我要亏本啦，还很不快乐。）

（我心里说不出的难过，只想代二婶给他那一个铜板…）

5、讨论：为什么老人对于我如此的大方，可二婶少给一个铜板却不高兴？（小贩们做小本生意利润微薄挣钱很不容易，他这样做也是生活所迫）。

6、 老人亏了本还乐意送我小山薯，我心里越发觉得不安 ，于是，我急急忙忙做了什么？（“我越发觉得心里不安，忽然想起毽子里面有两个铜钱儿。只是两个铜钱呀，怎么抵得过一个铜板呢？但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到老人手心里说：“老伯伯，给您。”）

7、 老伯伯接受了我的铜钱了吗？接纳了我的心意了吗？为什么我的心情又变得空落落的呢？

8、 老伯伯走了，但我的口袋里还有老伯伯给的烤山薯和那热烘烘的铜钱。我揣的仅仅是热烘烘的铜钱吗？不，还有老伯伯那颗热烘烘的心。

这个女孩揣着这颗热烘烘的心揣了几十年，她用笔记录下了这件事，她常常怀念这位老人。正如一位名人所说：你一天的爱心可能带来别人一生的感谢！齐读最后一个自然段。

还有哪个自然段写出了我想念老人？（第一自然段）

像这样前后相似的写法叫前后呼应。这样的写法，同学们觉得对描写这位老人有什么好处？

更能让我们不能忘记这位善良的老人。

四、总结拓展

这节课我们一起结识了这么善良的一老一少，那让我们再来看看课文的题目，这毽子里的铜钱，仅仅是两枚普通的铜钱吗？这看似微不足道的两枚铜钱是珍贵的，因为它蕴涵着比金钱更重要的东西，那就是人们心底的那份善良，就是人与人之间的那份真诚的体谅。毽子里的铜钱对老人和我，对每个人来讲都是万分珍贵。毽子里的铜钱可能已经找不到了，烤山薯的余温也可能不再热了，但是老人和我之间真诚、善良、关爱却永远留在我们的心中。

板书：

毽子里的铜钱

黑漆漆的手 亮晶晶的心

笑呵呵 感激

不快乐 难过

笑了 不安

笑着 空落落

善良 怀念