一年级《口耳目》教学反思

微文呈现整理的一年级《口耳目》教学反思（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

一年级《口耳目》教学反思 篇1

《口耳目》是一篇富有儿童情趣的识字课，通过象形字的展示，不仅让学生们感受到了汉字的魅力，还激发了他们学习汉字的兴趣。在这次教学中，我采用了多种方法来调动学生的积极性，取得了不错的效果。

一、利用教材优势，营造轻松愉快的识字氛围

新教材的选文非常富有儿童情趣，为我的教学创造了很好的条件。我充分利用了教材中的图画和象形字，通过图文结合的方式，让学生们在轻松愉快的.氛围中学习生字。同时，我也注重通过游戏的方式巩固生字，如“找朋友”、“贴字卡”等游戏，让学生们在游戏中学习，在快乐中成长。

二、创设情境，提高学生学习兴趣

在教学过程中，我创设了小动物和我们交朋友的情境，用“要交朋友，先记住朋友的名字”解决了生字的读音问题。同时，我也通过“山羊朋友告诉我们小知识”等形式，引出象形字的构字方法，让学生们在情境中学习，在互动中理解。这种教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，还加深了他们对生字的记忆。

三、反思与改进

虽然这次教学取得了不错的效果，但我也意识到了一些不足之处。首先，我在教学过程中过于注重游戏和情境的创设，有时忽略了对学生识字方法的深入指导。在今后的教学中，我应该更加注重引导学生掌握科学的识字方法，提高他们的识字效率。其次，我也应该更加注重对学生的个别辅导和差异化教学，让每个学生都能在适合自己的节奏下学习成长。

总之，《口耳目》这篇识字课给我带来了很多启示和思考。在今后的教学中，我将继续努力探索更加有效的教学方法，激发学生的学习兴趣和潜能，为他们的成长奠定坚实的基础。

一年级《口耳目》教学反思 篇2

《口耳目》是小学语文一年级上册（识字一）中的第二篇文章，我在教学识字的环节中采用：看图读字——比形认字——识记生字的识字方法。我先和同学一起学习了两三个生字，渗透了学习识字的方法，激发学生兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。其他生字我放手给学生，让学生自主观察，在合作交流中学会倾听他人发言，从中吸取他人的记字经验学习新字。

在识记字形的环节中我采用比较法教学“日”与“目”。学生观察“日”与“目”的字形时，发现“日”字里面是一横，“目”字里面是两横，比较之后为了让学生加深记忆，我提出一个开放的问题：学过这两个字，你能不能联系生活实际加深对“日”与“目”的记忆，让学生思考了片刻，丁俊君同学主动站起来说：“老师，‘日’表示太阳，你看，天上太阳不就是一个吗？所以‘日’字里面只有一横。‘目’表示眼睛，人与动物的眼睛有两只，所以‘目’字里面就有两横。这位同学自告奋勇的举动，恰如其分的解说，赢得其他同学自发的热烈的掌声。教“禾”的字形时，王凯举着小手说：木头的“木”加一撇就是禾苗的“禾”。有的`同学编儿歌，有的同学编谜语，有的同学做加减法识记生字等等。

《口耳目》这节课我真的被小小的一年级同学给折服了，折服于他们善于观察周围事物的能力，折服于他们那种无所畏惧的精神。想一想，我所做的就是给了学生一个机会，学生就给了我如此多的惊喜，我真是“不劳而获”啊。

一年级《口耳目》教学反思 篇3

《口耳目》一课的教学让我深刻体会到，在低年级识字教学中，如何激发学生的学习兴趣和自主识字能力至关重要。以下是我对本节课的进一步反思。

一、教学亮点

情境创设：

在本节课中，我通过创设小动物和我们交朋友的情境，用“要交朋友，先记住朋友的名字”的方式解决了生字的读音问题。这种情境化的教学方式让学生始终保持对教学内容的兴趣，提高了学习效果。

游戏化教学：

我设计了多个游戏环节，如兑换门票游戏和贴字卡游戏，让学生在游戏中学习汉字，加深记忆。这种游戏化的教学方式不仅活跃了课堂气氛，还增加了学生的学习兴趣和参与度。

注重观察分析能力的培养：

在识字过程中，我引导学生发现图与汉字之间的联系，通过观察和分析字形来识记生字。这种教学方式不仅提高了学生的识字效率，还培养了他们的观察分析能力和语言表达能力。

二、教学改进

加强课堂把控：

在今后的'教学中，我需要更加注意课堂的整体把控，确保每个教学环节都能按时完成。同时，要合理安排游戏环节的时间，避免过度占用课堂时间而影响教学效果。

强化学生回答问题的规范性：

针对部分学生在回答问题时存在不规范的现象，我需要加强课堂常规的强调和训练。通过引导学生养成良好的回答问题的习惯，提高课堂的整体秩序和教学效果。

丰富教学方法：

虽然本节课采用了多种教学方法，但仍有待进一步丰富和完善。例如，可以引入更多的多媒体教学资源，如动画、视频等，以更直观、生动的方式展示汉字的演变过程；还可以鼓励学生编创更多的字谜、儿歌等，以提高学生的创造力和想象力。

一年级《口耳目》教学反思 篇4

课文已经上完了，可是我的心绪却久久不能平静。今天的公开课我所讲的是部编版版小语第一册识字单元第二课《口耳目》。本课是识字教学，“口耳目手足”简单的几个字却让我觉得教学一点也不简单。孩子们年龄小注意力容易分散，该怎么让他们乐于学，学进去，学会用等问题像一只只拦路虎挡在了我的面前。

于是鉴于教学要求以及学生的年龄特点，我按照循序渐进的教学原则把课堂教学分为四个环节：

一、游戏导入，激发兴趣；

二、图文结合，激发识字兴趣；

三、引导学生自主识字；

四、写字练习，加强记忆。

刚开始，我利用摸五官的游戏导入课题，果然孩子们非常感兴趣，积极参与到游戏中来，这时我再顺势导入新课《口耳目》出示课文中的图片引导孩子们看图说话，能够说出时间地点人物事件等要素，并养成认真观察的习惯。第二部分识字是本节课的重点，鉴于一年级新生年龄小，活泼好动，思维形象直观等特点，我设计了一系列的图文结合识字活动，讲到哪一部分内容出示哪个象形字，引起学生的注意力和好奇心，激发学生继续探究的欲望，并且明确的告诉学生，这些图形就是最早的.文字，它们是从图变化而来的课堂效果也证明了孩子们喜欢图文结合识字的方法。第三部分拓展训练主要是让学生自主识字，谈方法，如用加一加、减一减、找朋友、造句等方法。第四部分写字练习主要是电脑演示与板书相结合，学会书写方法，注意写字要领，书写要规范。

整节课学生一直处于比较主动的学习状态，课堂气氛活跃，发言积极，注意力比较集中。不足之处也是显而易见的，如在整个教学环节中，我对学生的夸奖表扬过少，以至于孩子们的积极性受挫，在课堂后期出现疲态。二是在第三环节孩子自主识字过程中没有做到真正的放手，而是引导他们识记，方法也过于单一。我意识到应该多给孩子们一些时间去讨论去表达，把课堂还给孩子让孩子做学习的真正主人，这样的课堂才是健康的活泼的。三是识字环节时间太长，应该再紧凑一些，给写字练习攒出充分的时间，使学生能充分的观察，规范书写，并及时展示学生的作品以示激励。

总而言之，语文教学就是在不断的实践、出错、改进、加强。我相信未来可期，我将与学生共成长。