《死海不死》教案

微文呈现整理的《死海不死》教案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《死海不死》教案 篇1

教学目的

一、了解本文是一篇介绍知识的说明文，必须对所介绍的内容有正确的依据。

二、学习本文说明方法：举事例；列数据。

三、学习本文巧妙地运用题目的方法。

教学设想

一、安排一教时。

二、通过预习划分课文为三大部分，查注词语的音、义，了解有的词语在说明中的作用。

教学内容和步骤

一、揭示课题，了解题目的运用，教读课文

讲述：本文是一篇介绍海洋知识的说明文。题目新颖，海，怎么有“死”“活”之分？既然是死海，怎么又是“不死”的呢？对这些疑问，课文的第一部分作了说明。提问：课文的第一、二部分怎样划分？明确：第一部分l--4段，第二部分5—6段。指名朗读第一部分，要求思考这一部分的内容及对题目的分析。朗读后，提问：“死海”的“死”指什么？回答，明确：第一段中介绍了死海的位置及得名的原因。说明这个“死”指鱼虾草木的死。用“竟没有”“甚至”说明这“谁能想到”的奇异现象。提问：“不死”指什么？回答，明确：指人即使不会游泳，也总是浮在水上，“不”会海“死”。这种奇异现象，课文怎样形容？回答，明确：“令人惊叹”。提问：为什么人不会淹死呢？课文引用什么材料来说明这一点？回答，明确：引用了古罗马的传说，奴隶们被投入死海却安然无恙，说明死海浮力很大，既形象，又神奇。提问：对这一特异现象，课文用哪个词语来形容？回答，明确：（狄杜）“大惊失色”。

讲述：这三段描述死海不死，说明的是表面特征。而浮力很大的本质特征又是什么呢？课文第四段用一个设问句领起，揭示浮力大的原因是“海水咸度很高”。接下来引用统计数据作科学说明。提问：列举各种矿物质的绝对含量，数字怎样排列？回答，明确：第四段中的三个数据从大到小依次排列。提问；这段末两行的“这样”代什么？回答，明确：代上面的矿物质的绝对含量与盐类和海水的相对比例这四个数据的作用，而自然得出“无怪乎”人“沉不下去”的结论。小结：第一部分，介绍了死海的特征。（板书）

讲述：第二部分开始用设问句，可见这一部分要说明死海的成因。（板书）指名朗读第二部分，要求说出死海的成因。朗读后提问：课文引用古老的传说，起什么作用？回答，明确：引用神话，反映远古时候“死海”的出现，增添了文章的浪漫情趣。提问：第六段用“这当然是神话”承上启下，再用“其实”～转，指出死海的成因，到底是什么？回答，明确：成因：自然界变化的结果：一是地形特点；二是化学成分，矿物质很多；三是物理变化，蒸发。沉淀。

讲述：作为一篇介绍知识性的说明文，文章结尾，第三部分简介死海的变化：现状和未来。（板书）以引起读者的重视。指名朗读，要求思考：结句“死海真的要死了”的“死”指什么？朗读后，提问：“死”的含意是什么？回答，明确：死海真的要死了：这里的“死”字指死海最终将消失、干涸。

二、小结

本文运用多种说明方法，把科学知识和神奇的传说结合起来进行介绍，将知识性、科学性、趣味性融为一体。

1、说明方法（板书）

（一）举事例。举例说明分为列举举例、典型举例、类比举例三类。本文用的是前两种。

①列举举例：举出较多例子来说明。列举海水中没有“鱼虾、水草”；海边“寸草木生”。

②典型举例：举出有代表性的例子来说明。举“人不会被淹死”的例子。

（二）列数据；第四段四个数据，用的是确数，说明统计的精确、具体。测量死海的最深处和每年水面下降，用约数。这是根据对死海的认识程度和实际变化而确定的。如对客观事物的了解还未达到精确的'程度，应用约数来说明。约数是一种力求近似的估计和推测，也是建立在科学计算和调查的?∩系摹ａ惺?菘捎梅掷嗍?⑵骄???俜直鹊龋?玫煤茫?任淖炙得鞲?蛎鳎??呷ㄍ?裕??兴捣?α?br>

2、本文题目新颖、巧妙，“死”与“不死”看似矛盾，其实是从不同的角度来考虑。先悦“死”，再说“不死”，最后又说“死”，重点是“不死”，与题日呼应。题目既是文章的内容概括，又是文章的结构线索。这种相反相成的写作方法，值得学习。

三、课内练习、巩固

1、为加点的字注音，对加“凸”的字注者并解释

沉淀（）干涸（）转瞬（）

不逊（）告诫（）家眷（）

安然无恙好）（病）执迷不悟（）（坚持）

凸凸

谕告（）（告诉；吩咐）

2、分析下列短语中加“凸”的字，是从什么角度来考虑的。（可先左右议论后举手回答，教师作结）。

“愚公不愚”：前一个“愚”是愚笨的意思，后一个“愚”从愚公移山具有远见卓识，朴素唯物主义思想，发动众人有志者事竟成的角度来考虑。

‘孤儿不孤”：前一个“孤”是无父母的意思，后一个“孤”从祖国处处有亲人，虽无父母却不乏照料，前程仍然远大的角度来考虑。

学习《死海不死》的命题方法，我们可得到启发，开拓思路，这样一篇短小的文章往往就可依此为线索构思而成了。课外可用《愚公不愚》《孤儿不孤》或类似形式的题目来练笔。

四、布置作业

分析下列句子用的是确数还是约数，并指出其语法上的正误。

1、我整整花了一小时左右才把这道题解出。（“一小时左右”是约数，所以用了“整整”互相矛盾。应去掉‘“整整”二字。）

2、原来生产这台机器成本要五千元，采用先进工艺制造降低了二千五百元，成本减少一倍。（是“确数”。但数字增加才用倍数，减少不能说几倍，只能说减少一半。）

3、根据修改后的计划，生产效率提高，产量要超过原生产定额的百分之三十五。（是“确数”。百分数的运用要特别注意，本句应为“百分之一百三十五”，或去掉“的”字，才无语病。）

4石拱桥能几十年几百年甚至上千年雄跨江河之上。（是“约数”，无语病。）

5、赵州桥大约建于公元605年左右。（是“约数”，但“大约”与“左右”重复，应去掉一词。）

板书设计

一、课文结构

1、介绍死海的特征

（一）“死”海：竟没有鱼虾、水草，甚至连水边也寸草木生（列举事例）——谁能想到。

（二）死海不“死”：，人不会被淹死。（典型事例）——令人惊叹。

（三）传说：奴隶们投入死海，安然无恙——大惊失色。

（四）海水浮力大的原因：“咸度很高”（列数据）。

2、说明死海的成因

（一）上帝惩罚人，大陆变死海（神话传说）。

（二）死海成因：地形特点；化学成分；物理变化（列数据）。

3、说明死海的变化

（一）现状；吸引游客，治病不逊于温泉。

（二）未来：死海真的要“死”：消失、干涸（列数据）。

二、说明方法

1、引用

2、举事例

3、列数据

《死海不死》教案 篇2

一、 教材分析

《死海不死》是义务教育朝鲜族学校汉语教科书八年级下册第五单元的一篇说明文。生活离不开科学，科学推动着世界，这个单元的课文就是与科学相关的说明文，它可以丰富我们的科学知识，激发我们的求知欲望，培养我们的科学精神。

《死海不死》是一篇介绍地理知识的说明文，介绍了死海的特点及成因，本文除了运用一般说明文常用的列数字进行说明，还运用了“插入神话传说”的辅助说明法，此外，本文说明语言的准确、生动和趣味性对提高学生的语言修养、知识修养、陶冶情操，具有重要的意义。

二、 学情分析

在初中阶段，汉语教学应该把帮助学生获得汉语知识，培养学生应用汉语的能力当作首要的任务，兼顾接受各科文化，思想感情的熏陶感染。从学生的角度来讲，随着年龄的增长，和学习习惯的养成，识字量和阅读量都有了一定的积累，已具备了一定的基础，因此，结合本节课的内容，制定了教学目标。

(一)知识与能力：

① 学习本文说古道今，运用神话，传说和列数据的说明方法，体会说明及语言的准确性，了解死海的特点及成因。

② 训练学生分析、概括能力和转述能力。

(二)过程与方法：

运用小组合作式的学习方法，理解课文内容、并进行相关的复述。

(三)情感态度与价值观：

通过学习使学生懂得自然界的神秘现象是可以认识的道理；激发学生热爱科学的兴趣，领略自然界的神奇美。

三、设计理念

课程标准提出：“汉语是母语非汉语的少数民族学生的第二语言课程，是一门基础课程，作为第二语言教学，汉语课程的首要性质是工具性，同时兼顾人文性，这种提法强调的是语言文字作为交际工具的实用功能，而且，课程标准谈到，汉语作为第二语言教学，应把汉语的工具性摆在第一位。”这里的工具性，首先必须关注汉语的口语交际能力。

人与人的往来接触，信息的沟通有无，都离不开口语交际，对民族学生而言，学会听说汉语是他们学习汉语基础知识，掌握汉语的基本技能的前提和基础，因此，结合本文的内容，把本节课重点分为三大模块：复述神话和传说；看图表讲述死海浮力大的内在原理；以导游的身份介绍死海。三个部分层层深入，有浅入深，从而获得相关的知识，口语能力也得到锻炼。

四、教法

本课利用多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，引导学生发挥想象和创造思维来揣摩、理解课文。学生在汉语学习中不爱开口的想象是很常见、很普通的，经过专家研究学生学习第二语言时不爱开口是由于学生在学习中的情感障碍造成的，针对这种情况本节课采用了合唱式答问、表述提要、自我暗示、小组教学等教法，使学生克服种种障碍，达到开口说话的目的，最终实现提高学生口语表达能力的教学目标。

五、学法

学生是学习和发展的主体，汉语课程必须根据学生身心发展和汉语学科的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因而，在这节课的教学中，要注重培养学生运用自主、合作、探究的学习方式，激发学生的阅读、探究的兴趣，是打开知识大门的钥匙，因此，我们的课堂是为学生提供一片可以发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里教师、学生、文本间的对话、交流，要让学生自己阅读，自己学会阅读，在阅读中学生不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现建构意义，甚至创造意义。

1、课前可以上网查阅死海的资料，准备交流；

2、运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

六、教学过程

(一)课前活动

1、一次“非常”旅游

2、介绍西藏

设计意图：

使学生从多方面获得了知识，了解地方文化，游乐一定的文化积淀，同时语言也得到了锻炼。

(二)导入

师：死海是一片神奇的水域，它是怎样形成的?在那里有着怎样的神奇故事?带着种种的疑惑，让我们共同走进这节课。

师：板书课题

师：老师这里有一些关于死海的资料，它将带领我们游览死海——播放短片

生：观看短片

师：除此之外，你还知道哪些有关死海的知识?

生：发表

(三)新授

设计意图：

精心利用教材，通过对文章的整体感悟，学生从中归纳要点。这一环节，目的是深化学生对教材的理解和认识，提高学生对事物的分析、比较能力。美国实用注意教育学家杜威曾说过：“学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”只有积极思考、独立深究、善于发现、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

过度：我们知道了这么多有关死海的.知识，在作者的笔下，他有是怎样介绍死海的呢?现在我们大声地阅读课文，解决这样两个问题：

①“死海不死”中的“死”与“不死”有什么不同含义?

②本文运用了哪些说明方法?举例说明。

师：引资料，作者用了两个传说分别是——

生：屡淹不死，先知鲁特的故事

师：现在我们回顾课文，然后找同学讲述这两个故事

设计意图：

学习引资料的说明方法，利用神话传说来说明事物，增强文章的趣味性，说说文章中有关死海的成因，训练学生的口头表达能力。

师；用引资料的说明方法，作者解释了海水浮力大的原因，那是因为——

生：咸度高

师：那有谁能根据图表向我们说明一下其中的原理?

生：看图表讲述死海浮力大的内在原理

设计意图：

使文章的内容直接展示在我们面前，一目了然，容易理解。根据图表解释其中的原理，使学生体会到说明文语言的准确性，锻炼了学生的思维能力、语言组织能力以及口语表达能力。

师：知道了这些，我们就能解释屡淹不死的奥秘所在，那是因为——

生：排列；咸度高——密度大——浮力大——淹不死人

设计意图：

了解死海的特点，培养学生的逻辑思维能力。

师：死海这样神奇，它是如何形成的呢？带着这个问题，齐读第5自然段

生：朗读思考

师：死海的过去是荒凉的，现在被人们利用，那未来呢?

生：可能干涸

师：你有什么办法拯救死海?

生：思考回答

(四)知识迁移

师：这样死海将美丽永存，既然地球上有这样一处人间圣地，现在，如果你是导游，你怎样利用已经学过的知识介绍死海?

前后四人为一组，可以进行讨论。

生：以导游的身份介绍死海

设计意图：

把所学的知识应用到实际生活中去，达到“学以致用”，把教学活动还原为学生的日常活动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的口语表达能力。

总之，在本节课的教学中，注重实效，营造轻松、和谐，富有情趣的教学环境，通过不同内容的话题，开展可多种形式的教学活动，以培养学生的语言能力为出发点，辅之以相应的教学策略，体现了课堂教学的饿交际性和实践性，从而使学生的交际由简单肤浅到丰富深入，口语表达能力得到了和谐发展，汉语的基本素养得到提升。

七、小结

八、布置作业

把“以导游的身份介绍死海”整理成文

板书设计：

18、死海不死

特点：咸度高

成因：

1、地形特点

2、水蒸发、矿物质沉淀

《死海不死》教案 篇3

导入新课

说明文中除了运用一定的说明顺序和恰当的说明方法来突出说明对象的特征外，还要注意语言的准确性，科学小品文的语言还有生动形象的特点。今天，我们就来学习《死海不死》这一课是如何体现语言的准确和生动的。

（一）明确目标

1．学习说明文语言的准确性。数字的准确性，了解确数和约数的不同用法。

2．文中引用神话传说的作用。

（二）整体感知

通读全文，了解全文所用的列数据的说明方法，具体包括确切的数字和大约的数字两类，数字具有科学性和权威性，用得好，比文字说明简明、概括、具体，具有说服力。为了科学说明死海的本质特征——咸度高，文章列举了四个数据，前三个数据从大到小依次分别列举了三种主要矿物质的绝对含量之多，后一个数据指出各种盐类和海水的相对比例之大，用的都是确数，说明统计的精确、具体，具有科学的权威性，测量死海的面积和平均深度，用确数，测量死海的最深处和每年水面下降，用约数，这是根据对死海的认识程度和死海的实际变化确定的，数字用语也是很准确的。

文中除了用数字表现准确外，还用了“大概”“大约”“不久”“也可能”等词语表示对事物的理解程度，这也是说明语言准确性的一种表达手段。

本文的语言不仅准确，而且生动，体现在具体形象的描述和引用神话传说上，前者体现在第1自然段中，描述抓住了死海无鱼虾木草的特征，具体形象，后者则形象地说明了“死海不死”，以及它形成的漫长的历史过程，增强了死海的神奇色彩。

（三）重点、难点的学习与目标完成情况

1．复习提问

（1）本文的说明对象是谁？它有何特征？

说明对象是死海，特征是：死（海里无鱼虾木草）与不死（人不会被淹死），本质特征咸度高。

（2）本文采用了什么说明顺序？

采用了由现象到本质的逻辑顺序。

（3）本文使用了什么说明方法。

①列数字：如：有135．46亿吨氯化钠……

②举例子：如：据统计，死海水里含有多种矿物质，……

③作比较：如：这样，就使海水的密度大于人体的密度……

④引用传说：第3和5自然段。

2．速读课文，完成下列练习。（讨论）

（1）文中所用的说明方法，是用来说明哪些问题的？各起到什么作用？

①举例子：第1～2自然段的举例子是说明死海的表面特征的；第4自然段的举例子是说明死海的浮力大的原因；

②列数字：第4自然段所列数字说明死海水中含盐多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列数字说明死海的长度、宽度、平均深度；最后一段所列数字说明了每年海水面下降的具体数据。

③作比较：这样海水的密度就大于人体的密度。说明人一到海里就漂起来，沉不下去。

④引用传说：第3自然段所引狄杜处决俘虏，屡淹不死的传说，说明

了死海海水的浮力大，第5自然段所引传说，说明了远古时候人们对死海成因的.探索。

举例子、列数字、作比较都能使读者从科学角度认识死海淹不死人的原因，从而由浅入深的说明了死海不死的本质特征。

引传说不仅增强了说明文的趣味性、生动性，还可以使读者知道：死海在远古时代就已经形成了，自古以来人们都在寻求它形成的奥秘，只有到了科学发达的现代，才有可能得到科学解释，这样写反映了人类对死海这一自然现象从不科学到科学的认识过程，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。

3．分组讨论比较下列各组句子，哪个更好，为什么？

（1）这大概就是死海得名的原因吧。

这就是死海得名的原因。

（2）传说大约两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到死海岸边……

传说两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到死海岸边……

（3）在不久的将来，南部较浅的地方，海水将会消失。

在将来，南部较浅的地方，海水将会消失。

（4）较深的北部，数百年后也可能干涸。

较深的北部，数百年后干涸。

以上4组句子都是第1个句子好，“大概”“大约”“不久”“也可能”都不能去掉，因为这些表示估计、猜测的词语，是经过作者仔细考虑选用的，在没有充分的依据或确凿的证据之前，只能用这些词语表示对事物的理解程度，这也是说明文语言准确性的一种表达手段。

4．阅练第4自然段，完成下列问题。

（1）死海海水的浮力为什么这样大呢？

因为死海海水的咸度很高。

（2）为什么人一到海里就自然漂起来呢？

因为死海海水里含有多种矿物质，其中盐类数量更多，把各种盐类加在一起，占死海全部海水的23％至25％，这样，就使海水的密度大于人体的密度，所以，人一到海里就自然漂起来，而沉不下去。

（3）“把各种盐类加在一起，占死海全部海水的23％至25％”这一句中的“至”能否改成“和”为什么？

不能，因为用“至”说明各种盐类加在一起所占的比例是23％与25％这两个数以及这两个数之间的数，符合事实，而若用“和”就说明这个比例数只是23％、25％这两个数，与事实不符，不能体现出说明文语言的准确性。

5．把第3和5自然段改编成小故事，讲给大家听。

（四）。总结、扩展

今天我们了解位于巴勒斯坦和约旦交界处的咸水湖——死海，知道了造成它“死”与“不死”的根本原因是咸度很高，海水中含盐量多达23％至25％，并且知道了死海的成因是自然界变化的结果，以及它的形成过程，其中两处引用神话，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣，结尾一段写了死海的过去、现在、将来，死、不死，互相照应，构成行文的线索，重点在于不死。在文章的结尾处，看到死海即将干涸，不禁痛心，同学们，只要努力学习，掌握更多的知识，死海的将来就会掌握在我们手中。

（五）布置作业

1．课后练习第二题。（《辞海》中有关死海的介绍，是客观的，而我们课文则运用了多种方法，多角度说明，有具体生动的描述，有富有浪漫色彩的神话传说，这些使课文比《辞海》中的有关死海的介绍更生动、具体，更吸引读者。）

2．课下广泛阅读科普知识，丰富自己，多多了解我们的生活空间。

（六）板书设计

死海不死

语言：

2．生动：引用神话传说

参考资料

1．海水的治病功能，空气中如水增多了，杂质也增多，空气中的水蒸气气压相对增大，那么空气中的含氧量也就减少，人就会感到气闷不畅。如果空气中的水气少、杂质少，水蒸气气压小，含氧量特别高，对人体健康有利，海水中的盐类，矿物质丰富，具有比温泉更为理想的杀菌作用。

2．关于“盐”，一般来说，就是指酸中的氧原子被金属原子置换所成的化合物，课文中的氯化钙、氯化钾、氯化钠（食盐），都属于盐类。溴、锶不是盐类。

3．大裂谷：由于地壳运动，岩石产生褶皱、断裂，其较大的长的下陷部分叫大裂谷。

4．对课文引用神话传说的不同看法。

（1）游离于文章的主线之外

这一种观点认为：文章里的第二个神话传说游离了文章的主线，而且篇幅过长。理由是：在科学性与趣味性结合上应有明确的指导思想。科普宣传的根本任务是传播科学知识，因此科学性是前提，是灵魂，趣味性必须服从科学性；自然界和自然科学本身奇趣重重，引人入胜，科普作品要依靠科学本身的趣味来吸引读者，揭示科学奥秘。趣味性如不能为科学性服务，就失去了趣味的意义，必然造成文章详略处理不当的弊病。

（2）反映了从不科学到科学的认识过程

神话是古代人民对自然现象和社会现象的一种天真的解释和美丽的幻想，远古时代的人，受低下的生产力的限制，知识水平极低，对于自然界的各种变化，无法进行科学的解释，便归之于神的意志和权力，于是幻想出许多神话故事。上帝惩罚村民这个神话故事，当然是不科学的，但是，作者采用这个神话，除了可以增强说明文的趣味性、生动性以外，还可以使读者知道：死海在远古时代就已经形成了，自古以来人们都在寻求它形成的奥秘，只有到了科学发达的现代，才有可能得到科学的解释；人们对死海成因的认识是有一个发展过程的。因此，神话本身是不科学的，但是这样写，反映了人类对死海这一自，然现象从不科学到科学的认识过程，也是合理的。

5．对死海的几点补充说明

（1）死海的水含盐量比一般海水约高八九倍，是世界上含盐分最多的一个水域。虽然每天平均有四百七十五万吨淡水从北面的约旦河和其他小河流入死海，但死海盆地气候酷热，淡水一到这里就立即蒸发了。

（2）死海附近气候炎热，干旱少雨，当地所分布的沙漠和石灰岩中，含盐量又特别高。水流经这些地区时，盐分大量地溶于水中。这些含有大量盐分的河水进入死海之后，又在死海中进一步受烈日的烘晒，使水分大量蒸发，海水不断浓缩，正如同在锅里熬盐一般，死海水中的含盐量，就越来越高。

（3）据研究，在遥远的地质时期里，死海水面比现在高出200多米。现在虽然北有约旦河注入，东南有阿萨河流进，而死海并无出口，但河流带来的水量都被蒸发掉了，所以并不能使水面上升，这也是死海含盐度特别高的原因。

（4）随着科学迅猛地发展，人们必能找到防止死海干涸的办法。据说，约旦人正在。计划开辟一条长运河，想把地中海的水引入死海。由于地中海的水平面高出死海392米，还可以利用这种水位差来发电。一旦这个。计划实现，死海不仅不会死，甚至会变得很活。

《死海不死》教案 篇4

《死海不死》教案（通用10篇）

作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的《死海不死》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。