小学语文教案

微文呈现整理的小学语文教案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

小学语文教案 篇1

1.学习《望庐山瀑布》。理解诗的意思,感受庐山瀑布的壮观气势。

2.学会本课的生字。

3.背诵古诗,结合诗的内容展开想象,并把想象到的画面说出来。

生字、新词卡片;与诗歌内容相一致的多媒体课件。

一复习回顾,引入新课

这节课我们学习第二首古诗《望庐山瀑布》。

二初读古诗,识记生字

1.这首古诗是哪位诗人写的?(李白。)李白是唐代著名的浪漫主义诗人。他的诗歌气势豪放,想象奇特大胆,语言清新自然,被称为“诗仙”,和杜甫并称为“李杜”。著有《李太白集》。

2.借助拼音读古诗。要读准字音,圈出生字。

3.集体认读生字:炉烟挂流尺疑银

4.交流记字的方法。

5.集体反馈。

(1)挂:右半部分是由两个“土”组成的。(2)流:右半部分不要少写“丶”。

6.再读古诗,读准字音。

三精读古诗,体会意境

1.先听老师读古诗,然后说一说这首诗写的是哪里的景色。(庐山瀑布。)

2.数一数这首古诗共有几句。(4句。)

3.质疑、解疑,理解重点词语的意思。

(1)庐山:三山五岳中三山之一,在今江西省九江市南。

(2)香炉:指香炉峰,是庐山西北部的一座山峰。它的形状尖而圆,峰上烟云缭绕,就像一座香炉,因此而得名。

(3)生:产生。(4)紫烟:紫色的烟雾。

(5)挂前川:指瀑布好像一条大河垂挂在山前。川,河流。

4.说一说这首古诗的意思。(太阳照耀着香炉峰,升腾起紫色的烟雾,远看瀑布就像一条大河垂挂在山前。湍急的水流从三千尺的高处飞泻下来,让人怀疑是银河从天而降。)

5.想一想,在这首诗中,诗人看到了什么?(香炉峰、瀑布。)

6.看到了这样的景象,作者想到了什么?(疑是银河落九天。)

7.观看课件,有感情地朗读古诗。背诵古诗。

四课后延伸拓展

1.展开想象,把想到的画面说一说。

2.推荐李白的`诗《独坐敬亭山》,建议学生背诵。

1.教学《望庐山瀑布》时,在理解诗意的基础上,教师让学生谈谈对李白的了解,学生的知识面很丰富,不仅背了不少李白的诗,还知道他之所以被称为“诗仙”,是因为他的诗想象丰富,诗中常会出现凡间没有的奇景。

2.教师范读,学生练读,感受古诗的韵律美。

走近作者

李白(701~762),唐代伟大的浪漫主义诗人。字太白,号“青莲居士”,又号“谪仙人”,被后人称为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”。其诗风格豪放洒脱,想象丰富奇特,语言流转自然,音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养和素材,构成其特有的瑰玮绚烂的色彩,是屈原以来最具个性特色和浪漫精神的诗人,达到盛唐诗歌艺术的巅峰。

小学语文教案 篇2

一、教学设想

语文课程标准指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应注意培养学生观察、思考、表现、评价的能力，重视引导学生在自我个性和相互个性的过程中提高写作能力。”本课我采用个性化的教学，写作教学从学生原有的知识经验展开，通过创设情境，激发学生的写作兴趣，引领学生写真话、实话、心里话。本节课的教学我力求做到精要有用，让学生在写作实践中学会写作，在习作的评价与个性中张扬个性，激扬灵性。

情境的创设主要是通过实现的，它帮助学生入境，加深学生记忆。

二、教学设计

首先以简笔画游戏导入“请同学们用最少的笔画画一种动物，请其它同学来猜”接着出示嘉宾潘长江的漫画，在学生猜出后，与潘长江照片对比，然后提问：为什么一下就猜对了？由此总结出：任何事物都有特点，要使人物形象鲜明地展现在读者的脑海里，就必须抓住特点。同时板书，写人秘籍的第一句：外貌描写抓特点。

“世界上没有两片完全相同的树叶”这句话大家都听过，听得耳朵都快磨出研子了。可是，当同学们提笔作文的时候，却常常冷落了它，致使作文中出现千人一面，千景一色，千物一形的现象，针对这个问题，我找到了同学们以前习作中描写我外貌部分的一段话：“只见一位中等身材的女老师走上了讲台，这位老师看上去很年轻，她的头发又黑又长，一双炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一张樱桃小嘴，长得很漂亮。”在这里炯炯有神,一头乌黑的长发,撄桃小嘴,对学生来讲,这些都是他们作文中一惯的描写人物外貌的“法宝”，这样没有抓住特点的描写，使学生很难猜到文中所说的就是我，而我的发式、衣着都是极有特点的、便于学生更好地抓住人物特点进行观察、继而修改，在交流过程中，我适时点评：“* *发现了我与众不同的特征，集中笔力描写，其他的外貌则省略（或一笔带过）”或“为了突出我的特点，他把重头戏放在我的* *上了”，这样的肯定既点播了写作方法，又激发了学生写作的乐趣。

教学活动进行到这，学生对于外貌描写的“特点鲜明法”已经了解了，可是我们在写人篇中，仅仅抓住人物的外貌描写是不够的，还要通过具体事件来反映人物情感、品质等，而在这一过程中，许多同学又像是在进行第三人称转述一样，不能再现当时情境，为了使学生们笔下的人物“活”起来，我接着进行了下面的'教学过程。

由大屏幕打出一个不会动的人物，让学生想一想：怎样才能使这个人物“活”起来？“一石激起千层浪”，这时学生的感性体验就会取代整齐划一的指导，学生的独立思考会取代统一答案，继学生答案之后，教师小结：“正如同学们所说，如果我们给人物加入了喜怒哀乐的表情变化，微妙细致的心理活动，符合人物的言行举止，我们笔下的人物就会活生生地出现在读者的面前了。”这时，写人秘籍（一）也就总结完，这里教师又故意卖了个关子“最后一句总觉不好，但为押an韵，又找不到合适的句子，谁能帮老师修改，这写人秘籍就算是我们的合著”。这样，既体现师生交流，积极互动，共同发展，又帮助学生营造和维持了学习过程积极的心理氛围，“为了每一位学生的发展，为了每一个学生每一方面的发展”这也正是我教学中的核心理念。

接下来的作文修改是使孩子们把理论应用于实践的过程，在修改过程中，孩子的想象、表现、评价、修改等写作能力均会得到提高。同时在个性的互评中，我又注重针对学生习作中出现的规范动词使用、对话的四种形式等这些写作知识的复习与巩固。

最后用“运用所学知识修改自己的习作”和“为自己修改过的进行批注，对自己的进步给予肯定”这样的方式结束本课，这种自我肯定，自我激励，也将会唤起学生内在的精神动力，鼓励地在学习的艰苦旅途中不断攀登，乐此不疲。

三、教学目标

通过学习，使学生知道描写人物时不能千人一面，必须抓住人物特点，并且能够通过作文课上的“人体解剖图”，懂得人物有了表情变化、心理活动、言行举止，才能栩栩如生地跃然纸上。

四、教学难点

运用这些作文知识来修改他人和自己的习作。

五、教学过程

（一）外貌描写法

师：同学们都喜欢画画，今天就请同学们大显身手，请你用最少的笔画画一种动物，然后请其他同学猜猜你画的是什么？

生：纷纷上黑板画，同学们共同猜。

师：为什么同学们一下就能猜出来？

生：因为* *画出了兔子的长耳朵，* *画出了骆驼的驼峰……

师：对了，这些同学真聪明，他们抓住了动物的特点【板书：抓特点】

师：我还为同学们请来了一位嘉宾，你们看，他是谁？（潘长江的人物漫画）看你们猜的对不对？（点出潘长江照片）为什么你们一下就猜对了？

生：漫画抓住了潘长江的头型、眼睛等特点

师：对了，漫画抓住了潘长江外貌的特点【板书：外貌描写（写在抓特点前）】

师小结:任何事物都有特点,画大象不画长鼻子,画蛤蟆不画大肚皮,画乌鸦不画黑羽毛,人家就不会知道你画的是什么,人物的外貌描写也是如此,要使人物形象鲜明地浮现在读者的脑海里,就必须抓住人物外貌的特点.前几天,我看到了一篇名为《我的老师》的，老师把他描写教师的外貌这一部分节选下来，现在请你猜一猜，他写的是我校的哪位老师？

【出短文：

老师，我爱您

五年的小学生活即将结束，我们即将跨进中学的校门。在这五年间，教过我的老师有很多，其中给我留下印象最深的是＊＊老师了。

那是两年前的9月1日，同学们安静地等待新老师的到来。这时，只见一位中等身材的女老师走上了讲台，这位老师看上去很年轻，她的头发又黑又长，一双炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一张樱桃小嘴，长得很漂亮。】

师：请一位同学把描写老师外貌部分读一读。这是我校的哪位老师？

生：（七嘴八舌，胡乱猜测）

师：现在老师要接秘了，其实小作者所描写的这位老师“远在天边，近在眼前”就是“鄙人”。

生：啊？

师：“啊什么？”

生：议论纷纷，指出没有抓住我的特点描写。

师：那就请同学们观察一下，我有什么特点？

生1：您经常扎着两条麻花辫。

生2：您经常穿着长裙。

生3：我还发现您的头绳和衣服是配套的，您还很爱用娟花装饰自己。

……

师：请同学们帮他把描写我外貌这部分修改一下，从“这时”开始接着写。

（生写，写完后大屏幕交流，评价。）

师适时点评：

（1）**发现了我与众不同的特征，集中笔力描写，其他的外貌则省略（或一笔带过），好；

（2）为了突出我的特点，他把重头戏放在我的**上了；

（3）外貌描写也要有顺序，可不能“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。”

（二）人物生动法

师：抓住了人物的外貌描写，人物还是不能栩栩如生地跃然纸上，谁能想个办法，把这个小人变“活”呢？【电脑出示不会动的小人图】

生1：给他加上表情变化（师点小人眼睛，嘴，动起来）

生2：帮他进行心理描写（师点小人心，动起来）

……

（师随着生发言，点击电脑，电脑人物随着生发言各部分动起来，并共同总结）

一言一行个性显，

喜怒哀乐溢于表，

心理描写巧分辨。

师：“巧分辨”这个词我总觉得不好，课下帮老师想想，一定要押an韵，如果你想的更好，这个写人秘籍作者也算你一个。

师小结：正如同学们所说，如果我们给人物加入了喜怒哀乐的表情变化，微妙细致的心理活动，适合人物的言行举止，人物就会活生生地出现在读者面前了。请同学们接着看刚才的例文：

还记得刚开学不久的一节语文课上，我忘带了语文书，当时我害怕极了，恐怕会挨老师的批评。一上课，老师就让大家读课文，正当我害怕被老师发现的时候，老师已经走到了我的面前，她询问我语文书哪去了，我不好意思的告诉她我忘带了语文书，出乎意料的是＊＊老师听到后，并没有责备我，而是快步走出了教室，当我丈二和尚摸不着头脑的时候，老师已经回来了，我看见她手里拿着两本书，一本新一本旧，老师又走的我的跟前，并把原本属于她的那本崭新的语文书借给了我，让我看，手里却拿着一本破旧的语文书继续讲课，我当时感动极了。

师：你认为针对这件事情怎样修改更有利于表现人物品质？

生：根据所学，纷纷发言

师：说得口若悬河，头头是道，动笔行吗？等什么？咱们“笔下见真章”。

（生写，大屏幕交流、找优点）

师适时指导：①语言中的四态:神态、动态、声态，心态。

②准确规范的动词，也能更好地表情达意。

③对话四种形式：说话者在前、在后、在中间、无说话者。

④人物神态的细微变化。

⑤心理活动是看不见的世界，适当加入心理描写就会“事半功倍”。

师：根据今天我们共同研究的写人秘籍的方法，修改你以前写过的写人，再和修改前的进行对比，用红笔为自己改过的进行批注，对自己的进步给予肯定。

小学语文教案 篇3

教学目标：

1、知识与技能

能正确、流利、有感情朗读课文;

学会本课3个生字，2个多音字，理解风干、吸吮、“饿”等词语的意思;

2、过程与方法

通过自主品悟、有感情朗读、联系生活想象读，等多种方法朗读，感受作者语言的生动形象，逐步培养自己的语感，丰富自己的语言积累;

通过抓关键词，交流表达自己对文章的感受，提高自己的语言表达能力;

通过想象仿写，初步学习细节描写;

通过小组合作、对比想象，了解反衬法的妙处;

3、情感、态度、价值观

懂得水的珍贵，知道节约用水，体会母亲的勤俭持家，母爱的伟大;

教学重点：

通过三个生活场景的品读与感悟，提高阅读能力，培养语感，丰富自己的语言积累;

教学难点：

初步学习反衬法，学习细节描写;

教学准备：

学生

教师准备多媒体课件;

课时安排：

两课时

第二课时

课时目标：

复习生字词，了解课文大意;

多种方式朗读，体会水的珍贵，培养语感，积累语言;

初步了解反衬法，学习细节描写;

养成节约用水、珍惜水资源的良好习惯;

一、复习导入：(4分钟)

出示一组词语，指生读;巩固多音字，易读错词。

自由交流读书感受，顺势引导，用一个词概括自己的感受

(设计意图：锻炼用词语概括感受的能力，并引导下一步教学)

基本预设：学生可能会说出“苦”、“乐”、“珍贵”、“缺水”等，顺势把苦、乐、珍贵板书到黑板上。

交流读书方法：我们读书就是这样，有了基本的感受后，还应把自己的感受，用一两个词语概括表达出来。然后再看看作者是用怎样具体生动的来表述的。

二、精读感悟：(默读5分钟，交流指导朗读15分钟，其中第一3分钟，第二雨中5分钟，一勺水7分钟)

1、作者具体生动地描写了哪些生活场景，从而表现出了“水，成了村子里最珍贵的东西”呢?

默读课文，找到关于水的三个场景，标画出表现水的珍贵的词句，印象特别深刻的词，可用三角号标出。如果有了感受还能用一两个词语表达出来，写在书边上，那你还养成了读书做批注的良好习惯。

2、读完后，小组内交流标画的词句，后全班交流，教师引导抓住关键词句，通过感情朗读，表达自己心中的情感;(交流顺序灵活调整)

(1)、十里挑水

引导抓住“十公里”、“一个小时”、“一担”，读好文章，并体会取水的不易，突出了水的珍贵;

(小结：从取水的不易，我们可以看出“水，成了村子里最珍贵的东西”，而且作者巧妙地借助几个数字，就把村里人取水的不易，形象的表现了出来。除了数字，作者还借用了村里人的一句话，同学们齐读，指一学生说出感受)

(2)、雨中洗澡

引导抓住：“光溜溜”、“奔跑跳跃”、“大呼小叫”、“尽情享受”、“抚摸与清凉”、“吃”谈出自己的感受，然后把自己的感受通过朗读表现出来。

大人们也加入了，更突出村里人对水的渴望。

再指生读，当读不好时，老师语言铺垫，指导学生读出村里人洗澡时的快乐

作者用了一系列动作，表现了孩子们雨中洗澡的快乐，衬托出了村里人对水如此的渴望，也表现出了：“水，成了村子里最珍贵的东西”。

(3)、一勺水冲凉

同学们读标画的词句，抓住：“缓缓”、“滑过”、“倾注”、“吸吮”、“抚摸”等，读出四兄弟对这一勺水的享受。

这一勺水就能带来如此的快乐，说明平时连这些水有吗?

作者用了细节描写，像是慢镜头一样，把这份快乐一点点的享受，慢慢的享受。

让我们也慢慢的咀嚼这段文字，品味这段文字，享受这段文字，跟四兄弟一起慢慢分享这份快乐!

一起来慢慢的读，想象着读。

这一勺水就带来了如此巨大的快乐，说明平时连这一勺水都没有，人们对水是无比的渴望，而且母亲享受得到吗?“没有一滴被浪费掉的水”说明什么“水的珍贵、母亲的伟大，母亲为家精打细算!”

(如果学生说不出，老师可这样引导：雨水澡带给了人们过节似的快乐，可是，这快乐毕竟太少了，更多的是……，在这骄阳下劳动的人们的感觉是……(快要风干了)而四兄弟呢?(将要被晒干的狗尾巴草)

狗尾巴草真的被晒干了吗?是谁给了狗尾巴草生命之水?指导读。

小结：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水冲凉的.生活场景的描写，突出了“水，成了村子里最珍贵的东西”这一中心。

(备注：如果学生说出了很多文辞很好，但不是自己教学的重点时，引导读正确，然后积累下来就可以了，略处理)

过渡：可是，极度的缺水，明明给村里人带来的是无言的苦，作者却为什么要花大量的笔墨来写雨中洗澡和一勺水冲凉的快乐呢?(小组讨论，指生说)

三、感悟写法，拓展提升

1、雨中洗澡和一勺水冲凉的有水之乐，反衬了平时的无水之苦;以乐衬苦，正是平时非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以当有水“的时候，才有那么多的欢乐;(2分钟)

2、 直面旱区(3分钟)

配乐欣赏图片，直面感受水的稀少。

欣赏完，说感受，(1分钟)

先让学生说，后写;写完，简单交流。(写2分钟，交流2分钟)

四、布置作业

小组合作，做一期节约用水的手抄报;

推荐阅读：《一碗水的愤怒》、《一滴水有多苦》，比较三篇文章的异同。

五、板书设计

27、水

最珍贵

十里挑水 雨中洗澡 一勺水冲凉

(细节描写)

反衬

苦 乐

小学语文教案 篇4

教材分析：

本次练习安排了五项内容。“处处留心”、“读读背背”、“写好钢笔字”、“口语交际”、“学写毛笔字”。

教学要求 ：

1． 通过阅读短文,让学生知道让学生懂得：处处留心随处都能学习语文。

2．继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。

3．练习写好钢笔字。

4．熟记成语，积累词汇。

5．口语训练，说漫画 。

教学重点、难点：

重点：词句训练、口语交际。

难点：口语交际

课前准备：卡片、挂图

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1. 通过阅读短文,让学生知道让学生懂得：处处留心随处都能学习语文。

2. 继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。

教学过程：

一、导入：

这节课，我们就学习练习4

二、教学第一题：

1．谁来把第一题的题目要求读一读？（指名读）

处处留心就能发现“汉字的学问真不少”

2．练习：

读短文思考：

（1）我和杨雨恬在预习过程课文时，对哪个汉字产生了疑惑？

（2）他们有什么新的发现？

（3）阅读短文思考：“醒”为什么不用“目”而用“酉”？

“醒”为什么不用目而用“酉”，师引导：酉是象形字，形如古代酒坛之类的器具，用以指代酒 。

用酉作偏旁的汉字，大多与酒有关，“醒”原指醉酒后醒过来，睡醒的`“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意义。

（4）说说在生活中处处留心你都学会了哪些生字？

（5）遇到类似的疑问，大家研究一下，可以通过什么方法学习

（通过查找工具书，也可小组互动）

第二课时

教学目标：1. 练习写好钢笔字。

2. 熟记成语，积累词汇。

教学过程：教学第二题：

1.读读背背

2.下面请大家在小组长的带领下自由认读，

全对的请举手。错了的同学可要再接再厉啊。

3. 指名读、齐读、小组比赛读，自由练读这8个成语，读准每个音。

4.来把你会读的词语带着大家一起读一读？（指名读）

5.开火车读。齐读。

6.同桌商量这8个成语是什么意思。

7.交流。

8.看谁背得最快。

指名背。齐背。同桌互背。

教学第三题：

1.写好钢笔字

2.教师范写提醒：“口”在不同的位置，大小形状也不同

3.笔笔谁的钢笔字写得最棒