《树和喜鹊》说课稿

微文呈现整理的《树和喜鹊》说课稿（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《树和喜鹊》说课稿 篇1

尊敬的各位老师，

大家好！

我今天的说课题目是《树和喜鹊》第二课时。

我从课程标准、教材分析、学情分析三方面预定了本节课的教学目标。

一、理论依据

《语文课程标准》对低年级学段的写字要求是：努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确、书写规范、端正、整洁。对学生写字习惯的培养，在教学活动中，我有明确的要求，并不断纠正不良写字习惯。

《语文课程标准》对低年级学段的阅读要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。一年级学生的起始阅读，重在培养阅读兴趣，激活学生的心灵，让学生在阅读中有所发现，在发现中热爱阅读。

二、教材分析

《树和喜鹊》是部编版教材小学一年级语文下册第三单元第六课的一篇童话故事。本单元围绕“伙伴”为主题安排了三篇课文。分别是《小公鸡和小鸭子》、《树和喜鹊》、《怎么都快乐》。这三篇课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊——互相帮助、快乐合作、友好共处。《树和喜鹊》是本单元的第二篇课文，这篇课文用生动的语句和细腻的语言给我们描绘了树和喜鹊由孤单到快乐，和伙伴一同玩耍、一同游戏、一同生活，就能享受快乐的生活。这也正符合了语文课程标准中的人文内容，也就是人与人之间的关系。

三、学情分析

学生已经学到第三个单元的课文了，认识了自然段，对童话故事也有所了解。学生对童话故事有着极为浓厚的学习兴趣，为本课的学习奠定了知识基础。学生入学后，和同学朝夕相处，感受到互相帮助、快乐合作、友好共处的情谊，为本课的学习奠定了情感基础。但由于年龄和知识所限，学生在学习中可能会遇到的困难是：对一些词语的意思还不了解，没有掌握联系上下文了解词语意思的方法。根据上下文理解词语的意思，是本节课需要培养学生的语文素养。

基于对《语文课程标准》的解读、教材分析、以及对学情的分析，我将本节课的教学目标预定为以下3个：

1、复习生字和词语，会写“快、乐”两个字。

2、通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

3、正确、流利地朗读课文，通过想象画面、体会心理、朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

以上所预定的教学目标，正是基于课程标准中的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标。

四、教学方法

本课我以读为主要方式，教师范读，个别读、小组读、全体读，引导学生在读中感知、在读中感悟，悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达、并联系学生自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，进行说的训练。《语文课程标准》对低年级口语交际的要求是：学说普通话，逐步养成普通话的习惯，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。在教学活动中我会对说话提出要求，并及时评价和指导。

学生学法：

充分发挥合作学习的'优势。学生通过自读自悟，在交流学习中理解课文的主要内容以及表达的情感。

五、教学过程：

围绕以上教学目标，根据“教师指导—学生主体—训练主线”的原则，我设计了本节课的教学过程：

（一）复习引入新课

首先复习课文生字词语，并由4个表示时间和心情的词语：从前、后来、孤单、快乐进行课文内容的回顾。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。从而起到导航的作用。导入部分可以实现目标1中的复习生字和词语。

（二）品读词语，感悟内涵

对课文的学习分成两部分，通过1、2自然段的学习感受树和喜鹊的快乐，并理解“孤单”的意思，图文结合感受“一棵树、一个窝、一只鸟”的孤单，在这种情境中指导学生读出他们的孤独感。这一环节可以实现目标2中的部分目标，联系上下文理解词语“孤单”。

第二部分通过3至6段的学习去探究树和喜鹊为什么又快乐起来了？学习方法和第一部分一样，在圈画中找出原因，图文结合感受树和喜鹊的快乐，并理解“邻居”的含义，在读中悟出快乐，并能说明自己和朋友玩耍时的快乐场面，进而领会课文主旨，懂得有朋友、有邻居、又友爱才会有快乐和幸福。这一环节的活动可以实现目标3。

《语文课程标准》对低年级学段的阅读要求是：喜欢阅读、感受阅读的乐趣。因此，我将引导学生采用多种阅读方式，反复对重点自然段进行阅读。利用多媒体技术引导学生理解和体会本文的思想，形成自己的认识。

（三）写字的指导

在第二课时里指导“快”和“乐”的书写，因为这两个字已经是会认的，在第一课时已经对这两个字进行了识记、组词和运用的练习。根据《语文课程标准》对写字的要求：努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确、规范、端正、整洁。所以在写字环节主要观察字的结构、占格、主笔的位置，进行示范，学生练写、纠正学生写字姿势。这一环节活动实现了预定的目标1。

（四）总结课堂，激发阅读

提出问题：同学们，今天你有什么收获？当你孤单时你可以怎么做让自己快乐起来？让学生思考，说自己的想法，从而培养了学生的情感态度和价值观。在此向同学们推荐童话故事《三只小猪》从而激发学生课外阅读童话书的兴趣。

（五）板书设计：

树和喜鹊

一棵树 好多树

一只喜鹊 好多喜鹊

孤单 快乐

以上，我从课程标准，教材分析、学情分析、目标预定，教学方法，教学过程七个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，希望各位老师为我提出保贵建议。

《树和喜鹊》说课稿 篇2

一、教材解读

《树和喜鹊》是一篇充满童趣的童话故事，位于部编版一年级下册第三单元。本单元围绕 “伙伴” 主题编排，旨在让学生通过学习课文，感受伙伴之间的情谊，懂得如何与他人友好相处。《树和喜鹊》以简洁而生动的语言，描绘了树和喜鹊从孤单到快乐的转变。故事开篇，一棵树和一只喜鹊相互为伴，但因数量稀少，它们各自过着孤单的生活。随着时间推移，这里有了许多树、许多鸟窝和许多喜鹊，它们彼此成为邻居，共同玩耍、生活，从此树和喜鹊都收获了快乐。

课文语言浅显易懂，多为短句，符合一年级学生的认知水平和阅读能力。同时，课文通过富有表现力的词语和句子，如 “只有”“叽叽喳喳”“安安静静” 等，细腻地刻画了树和喜鹊的状态与心情，为学生理解课文内容和情感提供了抓手。此外，课文以连环画形式呈现，图文并茂，有助于学生借助图片理解文字内容，激发阅读兴趣。

二、学情把握

一年级学生天真活泼，好奇心强，对周围世界充满探索欲望。经过一段时间的学习，他们已具备一定的识字基础，能够借助拼音阅读简单的文本。在生活中，学生们对朋友有初步认识，但对于朋友对个人情感和生活状态的深刻影响，理解尚不够深入。在阅读方面，学生虽能读通课文，但在理解文意、体会情感以及有感情朗读等方面，需要教师进一步引导和培养。鉴于学生形象思维占主导的特点，教学中应多采用直观、形象的教学方法，帮助学生理解抽象的概念和情感。

三、目标设定

知识与技能：学生能够准确认读 “窝、孤” 等 9 个生字，认识子字旁、倒八两个新偏旁；熟练掌握 “只、种、乐” 三个多音字的不同读音和用法；正确、规范书写 “居、呼” 等 4 个生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：通过反复朗读，深入体会树和喜鹊从孤单到快乐的情感变化过程。运用联系上下文、结合生活实际以及直观演示等方法，理解 “孤单”“邻居” 等重点词语的含义。

情感态度与价值观：引导学生感受朋友的重要性，培养学生积极主动交友、珍惜友谊的良好品质，让学生在生活中学会关爱他人，与他人友好相处。

四、重难点剖析

教学重点：识字写字是一年级语文教学的重中之重。学生要切实掌握生字的读音、字形和字义，规范书写要求会写的字。通过多种形式的朗读，深入理解课文内容，感受树和喜鹊情感的起伏变化。学会运用有效的方法理解文中的重点词语，积累丰富的词汇。

教学难点：深刻领会树和喜鹊情感变化的根源，即朋友对个体的重要意义，并能将这种情感体验迁移到自身生活中，形成积极的交友观念和行为习惯。

五、教学方法运用

情境创设法：利用多媒体课件展示课文相关的动态画面和音效，如孤单的树和喜鹊在空旷场景中的画面，以及后来众多树和喜鹊热闹欢乐的场景，配上相应的音乐，让学生仿佛置身于故事之中，真切感受树和喜鹊的不同境遇。

朗读法：安排自由读、指名读、小组赛读、配乐读等多种朗读形式。在朗读过程中，引导学生根据树和喜鹊的情感变化，调整朗读的语气、语调、节奏，以读促悟，加深对课文的理解。

讨论法：组织学生进行小组讨论，如讨论 “树和喜鹊为什么一开始会孤单”“后来它们的生活发生了哪些变化” 等问题。在讨论中，激发学生的思维活力，培养学生的合作意识和语言表达能力。

六、教学流程

谜语导入，激发兴趣：教师出一个关于喜鹊的谜语：“头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘，其实它受人喜爱，因为常来报吉祥。” 让学生猜一猜，引出喜鹊这一角色。接着展示一棵树和一只喜鹊的图片，提问学生：“看到这幅图，你们有什么感受？” 从而引出课题《树和喜鹊》，板书课题，学生齐读。

初读课文，识字学词：学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音将生字读准，将句子读通顺。教师出示生字卡片，采用多种方式检查生字认读，如个别读、小组读、打乱顺序读等。对于易读错的字，如 “邻（lín）”“静（jìng）”，进行重点纠正。运用直观演示法，如通过展示 “窝” 的实物图片，帮助学生理解其含义和字形。同时，引导学生用加一加、换一换等方法记忆生字，如 “孤 = 子 + 瓜”。认识新偏旁子字旁和倒八，了解其含义和书写特点。

精读课文，体会情感：学习第 1 - 2 自然段，展示相关图片，引导学生观察树和喜鹊的神态，提问：“从图中你能看出树和喜鹊的心情吗？” 让学生从文中找出描写它们心情的'词语 “孤单”。通过联系上下文，想象自己就是那棵树或那只喜鹊，周围没有同伴，感受孤单的滋味。教师范读，指导学生读出孤单、失落的语气，然后学生自由练读、指名读。

学习第 3 - 6 自然段，展示画面变化后的图片，提问：“现在你看到了什么？树和喜鹊的心情有什么变化？” 引导学生找出相关语句。理解 “邻居” 一词时，让学生说一说自己家的邻居，以及和邻居一起做过的事情，再回归课文理解树和喜鹊的邻居关系。组织学生分角色朗读，男生读树的相关语句，女生读喜鹊的相关语句，读出它们快乐的心情。

总结拓展，深化主题：回顾树和喜鹊的变化过程，提问学生：“这个故事告诉了我们什么道理？” 引导学生明白朋友能带来快乐，我们要珍惜朋友。让学生说一说自己身边的朋友，以及和朋友之间发生的有趣事情。推荐绘本《我有友情要出租》，鼓励学生课后阅读，进一步感受友情的珍贵。

指导书写，巩固生字：出示 “居、呼” 等生字，引导学生观察它们在田字格中的位置、笔画特点和间架结构。教师示范书写，边写边讲解笔画顺序和书写要点，如 “呼” 字，口字旁要写得小而偏上，右边的 “乎” 要写得舒展。学生在练习本上书写，教师巡视指导，及时纠正书写姿势和书写错误。挑选学生的书写作品进行展示，师生共同评价，给予鼓励和建议。

七、板书规划

在黑板上画一条线将黑板分为左右两部分。左边画一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有一只喜鹊，旁边标注 “从前，孤单”，并在下方写出相关的重点词语，如 “只有”“一个”“一只” 等；右边画许多棵大树，树上有多个鸟窝，许多喜鹊在枝头飞舞，旁边标注 “后来，快乐”，下方写出 “好多好多”“叽叽喳喳”“安安静静” 等词语。这样的板书简洁明了，直观地展现了树和喜鹊的变化，有助于学生理解课文内容和情感。

《树和喜鹊》说课稿 篇3

尊敬的各位老师：

大家好！我今天的说课课题是《树和喜鹊》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书这几方面进行说课。

一、说教材

《树和喜鹊》是一年级下册第三单元“伙伴”这一主题下的一篇课文。这是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！课文以连环画的形式编排，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁，故事性强，是以孩子口吻写的，语言生动活泼，富有情趣，特别适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。

二、说教学目标

新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标的制定是从学习基础知识，基本技能，发展智力和创造力，重视过程与方法，培养情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况，我将从以下三个维度确定本课的教学目标：

（一）知识与能力维度：

认识“窝”、“静”等9个生字和子字旁、倒八两个新的偏旁部首；读准“只”、“种”、“乐”三个多音字；观察分析“居”字并进行书写。

（二）过程与方法：

通过感受画面、体会心理朗读好课文，读准“一”的变调。通过联系上下文，结合生活实际等方法理解“孤单”和“邻居”的意思。

（三）情感、态度与价值观：

在反复朗读课文的过程中让学生感受树和喜鹊从孤单到快乐的情感变化，感受到有朋友就有快乐。

为了更好的完成以上教学目标，根据一年级学生的心理特点及教学内容，确定了以下教学重难点：

1、 教学重点：正确认读本课生字，读准“一”的变调。

2、教学难点：有感情的朗读课文，感受树和喜鹊从孤单到快乐的情感变化。

三、说教学方法

学生是学习发展的主体，教师是学生的组织者、引导着和合作者，在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中，学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。本课我采用了初读感悟——再读理解——拓展延伸等读悟结合方法，让学生通过思考、朗读、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，让学生参与到教学活动中来，从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学习的主体。

四、说教学过程

《树和喜鹊》是一篇情感丰富的童话故事。这篇课文最吸引人的地方应该是它的感情脉络非常清晰，对比鲜明。通过前后的变化，来体现从前孤单到后来快乐的这样一个情感历程。本课的设计重点就是要通过圈画出课文中明显的信息，体悟的读，探究的读，创设情境去读。通过联系上下文理解重点词语“孤单”和“邻居”等。同时，根据一年级小学生喜欢直观图像，以形象思维为主的特点，创设了静态画面与动态画面相结合的情景式阅读，从直观到思考到交流总结到深刻感悟，体悟文中所表达的情感，最后提炼出：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐的这样一个中心思想。识字部分主要是随文识字、联系生活和自主识记等恰当的识字方法进行识记，最后同桌互查、教师检查，以达到当堂高效识字的效果。写字部分是通过以往的写字歌诀的经验积累，学生自主观察分析，微课解决难点的方式进行，给同学们以最直观的教学，形成较深的写字理念和方法指导。

（一）新课导入，激发兴趣。

上课伊始，开门见山导入新课，多媒体出示介绍喜鹊的微课，让学生简单的了解喜鹊在大树上搭窝等新奇的课外知识，能有助于他们理解课文，激发学习兴趣。同时顺着微课的问题出示字卡“窝”，进行识字。

（二）初读课文，读准课文。

首先指名读文，全班摆口型跟读，评价正音。接着教师重点指导学生读准“一”的变调，这在一年级上册《秋天》一课已经接触过，在本课又一次出现，依旧是一个小难关，介于孩子的基本能力和预习情况，不做过多讲解，在具体语境中读准即可。

（三）深入探究，体悟情感变化。

1、朗读课文，联系上文，感受“孤单”。教师结合贴图，让学生读好“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”这样的词语，让学生感受到一棵树和一只喜鹊的孤单。同时还创设了情境，“如果你是一棵树（一只喜鹊），只有你一棵树（一只喜鹊），看看四周，你想说些什么？”引导学生进行角色体验，在情境中读好句子，感受到一棵树、一只喜鹊的孤单，有助于帮助学生了解“孤单”这个词语的意思。与此同时，引导学生联系第一自然段的内容想一想“孤单”的意思，并创设情境，引发共鸣，当自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，自己是怎么想的？感觉如何？从一个“也”字感受到了什么？逐步指导学生学习联系上下文了解词语意思的方法。

2、朗读课文，感受“快乐”。在本环节里，让学生在文字里驻足、感悟，不仅有利于学生了解文章的内容，还在多种形式地朗读中让学生感受到伙伴的重要，懂得每个人都需要朋友，有朋友才快乐。通过再读课文，学生发现后来树和喜鹊有了变化，是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来。在理解“邻居”一词时，采用联系生活实际的方式，如“说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样”这样的问题，帮助学生理解词语的意思。进而理解文本中“树的`邻居是谁？喜鹊的邻居又是谁呢？”“树和喜鹊是怎么和邻居相处的？他们一起做什么？”通过朗读并结合生活实际真正理解了“邻居”的意思。教师又创设想象空间“树会和邻居做什么”，在朗读中帮助学生更好地体会与感受树和喜鹊都因有了好多好多邻居，他们都有了自己的朋友，所以再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

3、拓展训练，练习读说。用从前、孤单、后来、快乐两组对应的词语来模仿课文说一段话。一年级孩子读说训练应该常态化，对词语、行文结构的积累会有助于日后的写作，是一种语文课堂的延伸与拓展，让孩子也充满成就感，提高语文学习兴趣。

（四）识字。

这部分包括自学生字条，同桌互查；识字大比拼；利用白板的聚光灯功能寻找词语宝宝，学生读的时候更有游戏性，激发兴趣；以及帮助鸟宝宝冲出蛋壳。3个多音字的字音、两个新偏旁部首的认识。

（五）写字。

“居”字是本册书中学到的第一个左上包右下结构的字，写字口诀中曾经提到过，但没有具体书写过这类字。所以通过微课生动的展示出居字的书写，更有助于学生接受，并举一反三。

五、说板书

好的板书是一份微型的教案，本课板书主要以板画的形式力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，体现教学过程和教学目标的有机统一。

以上，我从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢大家！

《树和喜鹊》说课稿 篇4

教学目标：

1、正确认读十一个生字。

2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。

教学重点：

正确认读11个生字;借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。

教学难点：

了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。

教学准备：电脑课件，生字卡片。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、师：同学们都有朋友吗？，设想一下，如果没有朋友会怎样呢？

学生自由发言

2、引出课题，从而激起学生的'学习兴趣。

二、初读课文，识记生字。

1、自读课文。初步感知课文内容，产生读书欲望。

2、利用课件范读课文，边听边注意读音。

3、学生自读课文，划出不认识的字，自己想办法解决。

4、交流识字方法。

5、采取不同方式检查识字情况。

6、检查读书情况。

三、再读课文，交流理解。

1、学生在自读课文的基础上，说自己对课文的理解及感受。

读了课文，你想说些什么？

2、理解“孤单”的意思并感受树和喜鹊前后的变化：

A、“树很孤单，喜鹊也很孤单。”

B、“树很快乐，喜鹊也很快乐。”

此环节要求学生自由发言，结合课文内容只要有道理就可以。

3、结合生活实际同学们说说在课间或者是课上该怎样互相帮助、互相合作呢？

引导学生学会合作、团结友爱。

四、活动《找朋友》

五、拓展思维

1、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流，培养学生的语言表达能力。

2、推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。

五、师生总结