我要的是葫芦教学设计

微文呈现整理的我要的是葫芦教学设计（精选5篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

我要的是葫芦教学设计 篇1

教学要求：

1、通过学习使学生懂得事物之间是相互联系的，不能孤立地看问题。

2、认识“葫、芦”等生字。会写“言、每”等字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

重点难点：

理解课文内容，了解事物之间的相互联系和变化。

教学课时：

两课时

第一课时

一、 教学目标：

1、 学会本课生字。认识由生字组成的新词。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

二、 教具准备:

生字卡片及挂图。

三、 教学过程

（一） 激情导入

1、 老师在黑板上画出几个可爱的小葫芦，问：老师画的是什么呀？你们见过吗？今天我们一起认识一位种葫芦的.人，他一心想得到葫芦，看他的愿望有没有实现？

2、 板书课题：我要的是葫芦

3、 齐读课题，指导“芦”读轻声。

（二） 初读课文，整体感知

1、 看图:这幅图上画的是谁？在干什么？仔细看这棵葫芦的各部分，有什么变化？（用自己的话说说）我们看看课文是怎么说的。

2、 学生自由读课文，画出生字多读几遍。

3、 标出自然段序号，指4名学生分别朗读，师生共同评价。

4、 讨论：每幅图画指的是哪个自然段的内容？

5、 用自己的话简单说说这篇课文讲了什么事？（讲一个人种了棵葫芦，结了个葫芦，叶子上生了蚜虫他也不管，结果小葫芦全落了。）

（三） 学习本课生字

1、 读读下面的词语。

细长的葫芦藤 雪白的葫芦花 可爱的小葫芦

2、 出示生字卡片认读：言 每 治 棵 挂 哇 怪 慢

3、 说说自己的记字方法。

4、 分类识字。

（1） 相同结构的字有哪些，请你找一找？

治、棵、挂、哇、怪、慢

（2）相同偏旁的字有哪些？

怪、慢

（3）相同部件的字有哪些？

挂、哇

5、指导书写

（1）观察老师范写，说说写这些字要注意什么？

（2）描红，仿写。看谁写得好。

（四） 板书设计

我要的是葫芦

自言(yán)一棵(kē)自语 每(měi)天 治(zhì)一治

挂(guà) 哇(wā) 奇怪(guài) 慢(màn)慢地

我要的是葫芦教学设计 篇2

一、教材分析：

《我要的是葫芦》是一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。

二、学情分析︰

《我要的是葫芦》这篇课文故事性强，考虑到教学中要尊重学生的认识水平，紧密联系生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此在教学中我设计了情景创设法，以“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题为突破口，采用变序阅读等教学方法。先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因∶种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。

三、教学目标：

1、借助图片、动作、字源等多种方法会认“葫、芦、藤”等11个生字，会写“棵、盯”2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习圈画关键词，利用思维导图了解故事的主要内容。

3、通过图片了解葫芦的生长过程，在对比朗读中感受形容词的生动具体，初步感受葫芦的生机与可爱。

四、教学重难点：

重点：在对比朗读中感受形容词的'好处。

难点：通过圈划关键词、学看流程图明白故事的主要内容，感受葫芦的生机与可爱。

五、教具准备：

多媒体课件、生字卡片、思维导图。

六、教学课时：第一课时

七、教学过程：

板块一：看图猜词，激趣导入

1、看图猜词：

小朋友们，今天我们来玩个看图猜词的游戏，必须要与草字头有关。（出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠萝”等图片）

2、复习“草字头”：与草本植物有关，为后文做铺垫。

3、出示葫芦图片，学习“葫芦”读音。

（1）在词语葫芦中“芦”要读轻声，请生读。（词卡，开火车）

（2）单独读“芦”第二声，学生拼读，拓展“芦苇”“芦荟”。

4、揭题

（1）直接导入：今天我们要学习的课文就和葫芦有关，一起齐读课题：我要的是葫芦。（板书）

（2）指导读课题：的字后面停顿，“的”要读得又轻又短。

板块二：初读课文，学习生字

学习活动一：

（1）读：自由朗读课文。读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。

（2）想：边读边想那个人最后得到葫芦了吗？

1、读好生字词：这篇课文的生字宝宝也迫不及待地想和我们见面呢，我们快跟他们打声招呼吧！（课件出示）

第一组：

葫芦藤

蚜虫

盯着

慢慢地

第二组：

花谢

比赛

感到

奇怪

（1）自由读，读给同桌听。

（2）每一组请小老师读：认为自己最能干的同学，请来当当小老师带大家一起读，其他同学跟读一遍。

（3）思考发现：第一组标红的生字有什么共同点？

预设：都是形声字。（左边偏旁表义，右边声旁表音）

2、深入学习形声字“藤”和“盯”

（1）藤：借助图片指认，拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。

（2）盯：借助动作演示理解“盯”：集中注意力看。

3、借助字源学习生字“谢”和“赛”

（1）谢：字源演变，根据字典解释理解“花谢”含义。

（2）赛：字源演变，通过与形近字“寒”对比、识记。

4、摘葫芦游戏。

板块三：再读课文，厘清故事内容

1、询问：那个人最后得到葫芦了吗？

2、指名读最后一段。

3、方法指导——圈出关键词：引导学生圈出“没过多久”“小葫芦”“都落了”，组合在一起就是故事的结果。

学习活动二：

（1）圈：听课文朗读，同桌合作圈出关键词句理清主要内容，完成板书。

（2）说：根据板书说说课文的主要内容。

4、交流反馈，板贴黑板，形成故事的流程图（鱼骨图）。

5、借助黑板板贴，学生自由说一说故事的主要内容。

板块四：精读课文，体会葫芦的生长过程

1、引出“种葫芦”片段：这个人可太想要这个葫芦了。为了这个葫芦，做了很多很多事情，你看（出示第一段），他为了得到葫芦干了什么呢？自由朗读，去寻找答案。

2、指导“棵”：“一棵葫芦”指的是“葫芦苗”。

3、出示课文插图，询问：这棵葫芦苗发生了什么变化？

（1）出示词条：细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花。（指导短语的朗读：“的”读得轻短，“长满了”读得长一点。）

（2）出示长句，指导朗读。

（3）继续观察图片变化，指导朗读：花谢了、几个小葫芦。（图文对照，朗读短句）

4、根据词条，感受葫芦生长顺序。

5、对比朗读，感受差异（形容词让句子更加具体生动）：

(1)细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

(2)葫芦藤上长了绿叶，开出几朵小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

6、怪不得那个人说：多么可爱的小葫芦哇！（指名读——齐读）

7、完成《作业本》P49第三题第一列。

8、思考：这么可爱的小葫芦，他最后却一个也没得到，到底是为什么呢？我们下节课继续学习。

板块五：学写生字

1、出示生字“棵”“盯”，引导学生“一看结构，二看高低，三看关键笔画”（左窄右宽、左高右低等）；

2、教师范写；

3、学生练写；

4、展示评价（星级）：

（1）坐姿端正得1星；

（2）书写正确得1星；

（3）书写美观不用橡皮擦得1星。

5、学生修改。

作业：画一画葫芦生长图，并和爸爸妈妈介绍一下葫芦的样子。

八、板书设计：

14、

我要的是葫芦

细长的葫芦藤

长满了绿叶

雪白的小花

花谢了

几个小葫芦

我要的是葫芦教学设计 篇3

我要的是葫芦教学设计（通用13篇）

在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的我要的是葫芦教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

我要的是葫芦教学设计 篇4

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：在反复朗读和多种形式的朗读中体会事物之间的内在联系。

3、情感态度价值观：懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点：

1、学习11个生字，会写8个字，培养识字能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

了解植物、叶子与果实之间的联系。

教学准备：

教师：生字卡片，课件，一个葫芦

学生：课前观察植物的生长过程，收集有关叶子作用的资料。

教学过程：

一、看图质疑，提示课题

1、课件出示画面：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”通过观察让学生知道绿叶葱茏，小葫芦可爱;再出示画面：“小葫芦慢慢地变黄了，一个个都落了”。通过两幅图对比，引导质疑：可爱的小葫芦为什么都变黄了，落了呢?

2、提示课题：我要的是葫芦

二、初读课文，了解大意。

1、自由读课文，把课文读通。

2、标出自然段，圈出生字，读一读。

3、在初读课文的基础上，说说课文主要写了什么?

三、自主识字，培养识字能力

1、再读课文，联系生字前后的词语或句子读谁字音。

2、检查生字认读情况。

(1)指名读生字卡片。

(2)开火车读去掉拼音后的生字。

(3)轮读生字词语卡片。

3、指导学生用自己喜欢的方法记忆生字，全班交流。

4、用生字口头组词，比一比谁组得多，组得正确。

5、指导书写：注意字在田字格中的位置(重点指导“爬”、“谢”、“慢”等字。

四、熟读课文，了解文中的道理

1、学生自由读课文，想想读懂了什么?

2、出示课件插图，学习第一自然段。

(1)开始小葫芦长得怎么样?(很好、很茂盛)

(2)你从哪儿看出这棵葫芦长得好。

(藤长;叶绿多;花是雪白的，葫芦可爱)

(3)出示词组读一读

细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的`葫芦

(4)指导朗读第一自然段2、3句话，读出喜爱之情。

3、这么可爱的小葫芦，逗人喜欢吗?从哪句可以看出来?

4、分小组比赛朗读第1自然段。

5、最后，种葫芦的人收到葫芦了吗?请看最后一自然段。

学习第四自然段

1、自由读。

2、说说读后有什么感想?

3、指导朗读，读出惋惜的语气。

4、过渡：为什么小葫芦开始长得那么可爱?后来却落了呢?请大家看二、三自然段。

学习第二、三自然段。

1、自由读

2、出示课件(插图二)观察后问：叶子有什么变化?这些蚜虫会怎样?可他是怎么想的?

(1)出示句子：有几个虫子怕什么?叶子上的虫还用治?

(2)读句子，注意读出反问的语气。

(3)猜猜他在想什么，引出陈述句。

(4)出示句子：有几个虫子不怕。叶子上的虫不用治。

(5)再读句子，注意加强肯定。

(6)开火车比赛读。

3、找出种葫芦的人说的话，邻居的话。

4、分小组讨论，如何才能读好他们的话。

5、汇报。师相机指导，重点指导以下内容：

(1)他盯着小葫芦自言自语地说……长得赛过大南瓜才好呢?

①理解词语：盯着、自言自语，加上动作帮助理解。

②葫芦并不可能赛过大南瓜，由此说明那个人十分喜欢葫芦，希望葫芦快些长大。

③两个“快长啊，快长啊”读出迫切之情。

(2)那个人感到很奇怪……我要的是葫芦。

读好问句，体会种葫芦的人一心只想要葫芦。

(3)一个邻居看见了……快治一治吧!

劝告的语气，体会邻居着急的心情。

6、学生分角色表演读。

7、课件演示：

小葫芦和绿叶的对话——葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。

8、说说你对种葫芦人的看法。你想对他说点什么?生活中有这样的例子吗?

五、启发想像，拓展学习

1、讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢?

2、小组代表汇报讨论结果。

3、编故事：“第二年，那个人又种了一棵葫芦，有一天他发现叶子上爬着一些蚜虫……”那个人会怎么想，怎么说，怎么做呢?比一比，谁的故事编得好。

六、作业

1、朗读全文。

2、写一写你想写的词、句。

板书设计：

23、我要的是葫芦

(长了蚜虫的葫芦叶图片)(长了许多蚜虫变黄的葫芦叶图片)

(正常的葫芦叶图片)(正常的葫芦图片)

不怕

不治

(变黄枯了的葫芦图片)

我要的是葫芦教学设计 篇5

教学目标

１、认识６个生字。会写８个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

３、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点

规范书写生字，有感情地朗读课文。

教学难点

１、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

２、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教具准备

生字卡片、教学挂图、小黑板。

教学时间

两课时。

教学过程

〖课前预习〗

１、读熟全文，勾画生字，标注自然段。初步认识生字条中的６个生字。

２、读熟“我会读”中的句子。

３、通过查资料，了解有关葫芦、蚜虫的一些常识。如有条件，可观察葫芦和蚜虫。

４、用“ ？”标出不懂的词语。

第一课时

一、看图说话，导入新课

１、出示课文两幅插图，看看有什么不一样？

２、你发现两幅图有什么不一样？

人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

薄 『芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

过渡：为什么会有这样的不同呢？我们在１４课去找答案。[板书：１４]

二、初读课文，整体感知

１、自由读课文，读准字音，读通课文。

２、为什么会有这样的不同呢，请用课文中的话来说说。（让学生自由说）

（板书课题：我要的是葫芦）

３、出示生词，指名教读：

出示生字卡片，指名读，齐读。同桌交流记字方法。

找出带生字的句子读一读，巩固记忆。

４、这课有几个自然段？

指名分段读。

三、合作学习，朗读感悟

１、朗读理解第一段：

⑴ 他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？

⑵ 指导朗读。

２、朗读理解最后一段：

⑴ 种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？

⑵ 齐读最后一段，质疑。

３、小组合作理解第二、三段。

⑴ 小葫芦为什么会落呢？找课文里的语句读一读。

⑵ 请读下面两句话，猜猜他在想什么？

有几个虫子怕什么！他想的是：_____________。

叶子上的虫还用治？他想的是：_____________。

⑶ 比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。

叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

有几个虫子怕什么？

有几个虫子不可怕。

⑷ 分角色朗读文中的对话。从对话中，你感觉到什么？

４、整体欣赏感悟：

多媒体配乐朗读全文。引导学生思考下面的问题。

⑴ 种葫芦的人错在哪里？（首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。）

⑵ 种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？

第二课时

一、复习导入，总结全文

１、齐读课题。说一说：“我”得到葫芦了吗？为什么？

２、分角色朗读对话。说说你喜欢谁，为什么？（生自由说）

３、引导小结：识字4中，哪些成语可以送给种葫芦的人？（如“瓜熟蒂落，水到渠成”）

４、你想对他说点什么？（自由说）

二、识记生字，指导书写

１、巩固会认的字：

我会读：细长的葫芦藤、雪白的.葫芦花、可爱的小葫芦

我会找：哇—（蛙）—（娃）—（洼）、盯—（丁）—（顶）

２、巩固会写的字：

谁读得准？言 每 治 棵 挂 哇 怪 慢

谁会发现？

同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢

同偏旁的字：怪、慢

同部件的字：挂、哇

谁会看？ （观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。）

左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢

从上到下的字：言、每

谁写得好？

学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺。

三、实践活动

补画葫芦长大后的图画，再把作品展示给大家看，看谁想得好、画得好。