《我有一盒彩笔》教学设计

微文呈现整理的《我有一盒彩笔》教学设计（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《我有一盒彩笔》教学设计 篇1

数学内容：北师大版小学语文第三册。

教学目标：

1．运用已经学会的识字方法自主识字17个，掌握其中9个生字的写法。

2．正确、流利地朗读课文。

3．培养学生的审美意识，感受诗歌的语言美。

教学重、难点：学会本课的生字及由生字组成的词语；掌握其中9个生字的写法。

教学准备：教学课件。

教学流程：

一、谈话导入，设置悬念

1．围绕“假如现在你有一盒彩笔，你最想画什么”的话题，让学生畅所欲言，直抒胸怀。

2．介绍丁丁的两幅画，设置悬念，激发起学生学习的兴趣。

师：我们的.好朋友也非常喜欢画画，他用手中五彩的画笔画出了两幅与众不同、构思奇特的画。你们想看吗？这节课，我们就来学习《我有一盒彩笔》这篇课文。

3．板书课题。（强调：“盒”字是生字，书写时撇捺伸展，盖住下面，“皿”字底要疏密匀称。）请同学们伸出手指跟老师一起书写课题。

[意图：在题目出现时识字，分散难点，识字效果明显。]

二、读文知画，赏图认字

1、请学生欣赏丁丁的两幅画。

（播放课件）引导学生仔细观察，按照一定的顺序，把看到的景物说具体、说得有条理。

[意图：识字教学与口语训练相结合，共同发展学生的语言。]

2、课件出示学习建议。

（学习建议：读准字音，读通句子；画出生字新词，不懂的词问一问。）

3、学生自由练读课文，自学生字。

4、检查识字成果。

（1）组织学生把生字新词读给同桌听，互相检查。

（2）鼓励学生读画中出现的词语（课件出示丁丁的两幅画，词语也在相应位置出现），然后把拼音帽子脱掉，指名读、开火车读。

（3）请声音洪亮的男同学读一遍；请声音优美动听的女同学读一遍。

（4）鼓励学生质疑不理解的词语，教师点拨、启发、讲解。

（通过课件辅助直观地理解“连绵起伏”；通过启发、讲解理解“宝藏”；通过联系生活实际理解 “饥荒”。）

5、练读课文。请一名男同学代表读第一小节，一名女同学代表读第二小节。

（读的过程中，教师相机指导：读诗歌要注意节奏；“曲线”的“曲”读一声，“结满”的“结”读一声。）

6、教师范读课文，学生模仿读课文。

7、启发学生为画起名，进而学习课文的主要内容。

[意图：这节课教学内容主要是识字读文，但作为第一课时，还要涉及到课文内容。所以，由为画起名顺势引出每节的总括句，对学生的阅读能力也是一个锻炼。]

三、指导书写

1．引导学生把生字按结构类型来分类。

2．鼓励学生选择喜欢的方法识记字形，然后汇报交流。

（启发学生用熟字“慌”去掉竖心旁记住“荒”；用熟字换偏旁记住“结”，比如把“洁白”的“洁”去掉三点水换上绞丝旁。）

3．启发学生归纳写好这些字的方法。

根据学生的交流实际，重点指导下面的生字。

永：撇捺双臂不落地；横折钩主笔突出。

荒：上下大中间小；疏密匀称。

挂：疏密匀称；笔画串门。

四、总结

1．同桌互评。

2．交代下节课学习任务。

[评析]

赵老师的这节识字课，有一个显著的特点：充分地激发学生识字兴趣，提高学生的识字能力。

第一，在识字步骤上的设计符合低年级学生的认知特点。由激趣设置悬念到自由读文，采用多种形式朗读课文，使学生产生读书的兴趣。随后检查正音，理解词语，以多媒体的手段，由文到词，逐个突破，再由词到文，由点到面，这样授课过程层次清楚，教学效果较为理想。

第二，教学生字的手段灵活多样，激发了学生识字兴趣，提高了识字能力。如同桌互读、开火车读、学生领读、去拼音读等，使学生学得有趣。在多种方式的辅助下，学生的主体作用得以发挥，他们运用学过的方法识记，课堂反映积极，思维活跃，很好地完成了生字教学任务。

第三，多媒体课件的使用，创设了情境，使课堂教学内容生动形象，学生易于接受。如赏画说话、赏画认字、词语的处理等，都发挥了多媒体的辅助作用。

第四，语文课教学提倡书声琅琅，本节课教师读的环节设计到位，由起初的自由读、个别读、范读到教师读，每一次读都有目的性、有层次，学生在读中巩固了所学生字，深化了教学内容。

《我有一盒彩笔》教学设计 篇2

【教材分析】

这是北师大版教材第三册中的一首充满童趣、活泼生动的儿童诗。诗歌由两节组成，都以“我有一盒彩笔”开头，用第一人称的写法分别写出了小作者手握彩笔，画“美丽的今天”“明天的理想”两幅画的情景，抒发了儿童热爱生活、追求美好未来的情感，表达了孩子心中的理想。如果说诗歌的第一节是现实的再现，那么诗歌的第二小节则完完全全地挥洒着作者的奇思妙想。

【学情分析】

这首诗歌语言生动，想象大胆，且琅琅上口，适宜于学生朗读背诵。学之前我们可以提前布置学生预习这首诗歌，要求将生字找出来注上读音，不认识的字查字典注上拼音，然后多读几遍给家长听。只要能将诗歌读通读顺，学习起来兴致自然会很高。

【设计理念】

新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在本课的教学中，我主要是以读——画——读——思——画——说（写）的教学思路予以引领，让学生在读中品尝语言的“原汁原味”，感受作者的情感；让学生在思中发散想象，进一步激发对美好生活的热爱，更好地培养他们的创新精神。

【教学目标】

1、认读文中11个生字，规范地书写田字格中的8个生字。认识多音字“藏”，理解“连绵起伏、宝藏”等词语。

2、正确、流利地朗读诗歌。

3、画一画自己喜欢的景物或头脑中想象的景象，仿照课文说一说。

4、在读书过程中感受生活之美。

【教学重难点】

1.运用多种方法识记本课生字词。

2.正确流利地朗读课文，在品读过程中激发对美好事物的向往。

3.发挥想象，在理解诗歌的基础上画一幅自己喜欢的画，仿照课文写一段话。

【教学准备】课件制作

【课时安排】一课时

【教学流程预设】

一、课题引入，激发兴趣

我们每天写字用铅笔，有一种神奇的笔，它能画出蔚蓝蔚蓝的天空，碧波荡漾的大海，姹紫嫣红的花儿……甚至想画什么都行，大家知道它是什么笔吗？

学生回答后，教师适时板书：彩笔。指导书写“彩”字。

师：请用“彩笔”这个词说一句话！

生可能回答：1、那枝彩笔是我的。

2、我有一枝彩笔。

3、我有一盒彩笔。

……

（师板书：我有一盒）

齐读课题：我有一盒彩笔。此时，教师可貌似自言自语：我有一盒彩笔啦，我用彩笔来画什么呢？让学生畅所欲言。

生可能回答：1、我画碧绿的大树。

2、我画绿绿的小草。

3、我画聪明的喜羊羊。

4、我画可爱的小白兔。

……

师：是啊，诗人金波和我们一样，用这枝神奇的彩笔画出美丽的今天和明天的理想。我们一起来认真读读，看看他都画了些什么。

【设计意图：“兴趣是最好的老师”。 对于这样一首儿童诗，老师不可急于让学生打开书本去读去悟，而应该先用谈话的方式激发学生爱看、爱画的兴趣。本节课，我们由课题引入，就可以增强学生探究诗歌的兴趣，使得他们在学习中由被动变主动，自主自愿去跟书中的文字交朋友。】

二、检查预习，多样识字

1、出示文中会认的11个生字。指名读，开火车读，齐读。师及时给予纠正。

2、出示文中会写的8个生字。指名读，齐读。指导书写“底”“永”两个字。

3、练习扩词。出示四组形近字，如：底（ ）低（ ）；消（ ）悄（ ）

圆（ ）园（ ）；永（ ）泳（ ）

4、理解“宝藏”

指名读。出示“藏”的“zàng”音，而后又出示“cánɡ”音，词“捉迷藏”。

出示“宝藏”的意思：一般指储藏的'大宗珍宝或珍贵物品，也指蕴藏在地下的矿产资源。

5、自由朗读课文，要读准字音。不熟练的地方多读几遍。

【低段语文教学，识记生字词，正确书写生字字形，尤为重要。我们不能顾此失彼，低年级教学的重心还是应该放在识字学习上。】

三、大显身手，画画说说

（一）学习第一小节

1、指名朗读第一小节诗歌。要求其他同学认真倾听。

2、让喜欢画画的学生上黑板来画，将刚刚读到的小作者的画重现在黑板上。

3、鼓励更多的学生走上讲台画出心中的那幅画。

面对那些不擅长绘画，但又蠢蠢欲动也想展现一下自己的画技的学生，教师应该趁机而导：美丽的今天里有小河、明月、远山、电视塔，还会有什么？将你脑中的画说出来，添加到黑板上来。（如飞翔的小鸟、行驶的汽车、平静的湖面，楼房、树木、花草……）

●理解：连绵起伏（读准字音，记住“绵”的字形，结合简笔画理解词义）

4、引导说话。

建议学生：画画的同学用“我画 ，那是 ”的句式说；没有上去画的同学用“我也想画 ，那是 ”的句式说。将诗中的语言转化为自己的语言，在看画练说中体味诗歌语言的生动，领悟诗歌丰蕴的内涵。

5、指导朗读。

师：那我们的今天可以用什么词来形容呢？

生：我们的今天真美啊！

师：那一起用这种赞叹的语气读一读这节。

……

【设计意图：师生如同朋友在共同创作一件作品，教学是在边读边画中进行的，愉悦和谐的课堂氛围可以有效的调动学生参与学习的积极性。教学过程不仅是学生在教师引导下的认知过程，同时也是情感交流的过程。】

（二）、学习第二小节

1、出示课件：文本中有关明天理想的画面。引领学生紧抓：“我画……为了……”的句式，看图读诗，背诗，品诗。

提问：你知道海底有哪些宝藏吗？ （指名说）

出示“海底世界”课件。（知道虽然海底有很多宝藏，但我们人类有合理的开发和利用，不能盲目地滥用。）

2、练习用“我画……为了……”的句式说话。

3、自己动手画画心中的理想，在画的旁边试着用“我画……为了……”的句式写一句诗。

4、展示学生较好的创作。

【设计意图：通过多媒体出现的画面，再加上对课文初读、细读、配乐读，能使学生深深喜欢上这篇小诗，很快沉浸到诗歌的美妙旋律中。多读过后，大多学生都能熟背课文。用彩笔画画，仿着课文写写小诗，可以大大激励学生的学习兴趣。】

四、作业设计：

模仿课文画一幅画，编一首或一句小诗，写到作业本第二天收上来给老师看。

【板书设计】

我有一盒彩笔

画

美丽的今天 明天的理想

我画 ， 我画 ，

那是 。 为了 。

《我有一盒彩笔》教学设计 篇3

教学目标

1．运用多种识字方式认读本课的生字，规范书写左右结构的字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．仿照课文，说一说自己想画些什么，丰富学生的想象力，培养口头表达能力。

教学重点1.正确、流利、有感情地朗读课文并尝试背诵。

教学难点1.展开想象仿照课文说话。

教学设计

一、激趣导入，引出课题

1. 激趣：孩子们，今天我们继续走进第7单元，齐读主题“画”。我知道咱班有许多画画小能手，今天我们就要走进一首小诗，在彩色的美术世界里自由驰骋。

2.引读课题。

3.齐读课题：读出自己的理解。

二、随文识字，初读感知

1.巩固形声字“彩”。语言过渡：“彩”字平舌音读得很准，还有什么“彩”？（口头组词：彩虹、五彩缤纷、彩色、七彩）

仔细观察这个字，有何发现？（主要巩固形声字，再次明确表义和表音的部分）

2.自读课文：孩子们，想知道小作者用这一盒彩笔画下了什么吗？那就赶快自读课文吧，读准字音读通句子。

3.开火车读（请8个孩子，一人一句），随机正音。

师：开火车读课文，一人一句。其余孩子听，待会来评价。

生评价。

重点指导学生巩固容易读错的字和难点字：“宝藏”“紫色”“结满”“透明”

三、品读第一小节

1.默读第一小节，勾画。引读过渡：我有一盒彩笔，我用它画美丽的今天，请孩子默读第一小节，想想我画了什么？用波浪线勾画出来。

2.生交流：蓝色的直线、黄色的圆、紫色的曲线、细细直立的三角

3.明确这些形状分别代表什么。语言：小作者用不同颜色的形状表示了不同的事物，勾勒出一幅美丽今天的画卷，那你知道这些形状分别代表什么吗？把它们圈出来吧。

4.引读强调画了什么，分别是什么。师：画一条蓝色的直线，那是——；画一个黄色的圆，那是——；画一条紫色的曲线，那是——；画一个细细直立的三角，那是——。

5.完成练习题。过渡语：关上语文书，还能记得这些形状表示什么吗？挑战一下自己。

6.美读。过渡巩固：原来，画中的蓝色直线就是“小河”，黄色的圆就是“中秋明月”，紫色的曲线就是“远山”，直立的三角就是“电视塔”。那你最喜欢哪样事物，为什么？

本小节浅显易懂，不必深究，只需清楚每样形状所表示的事物即可，本小节中“连绵起伏”是重点词，因此借助插图让学生感悟理解。

四、品读第二小节

1.默读思考“我画了什么”。引读过渡：我有一盒彩笔，“我”不仅用它画下美丽的今天，还用它画下明天的理想。默读第二小节，快速找到“我”画了什么？（透明的海洋、绿色的太阳、结满面包的大树、小朋友长上翅膀）

2.勾画“我的理想”。引读过渡：咦？我画了（ ）的海洋？（ ）的太阳？（ ）的大树？小朋友（ 怎么样）？我为什么要画这些呢？我的理想是什么？用波浪线勾画出来。

3.想象读。要求：边读边看插图，边读边展开想象的'翅膀，哪句话让你想到了一些丰富有趣的画面？

学生自由交流

五、仿说仿写

1.仿说。语言：作者的想象大胆有趣，一反常态，且充满爱意，现在就让我们展开想象的翅膀，用这一盒彩笔来画画吧，画什么呢？又是为了什么？

如：我画一只只美丽的蝴蝶，为了和它们一起快乐地舞蹈；我画巨大的燕子，为了骑上它去遥远的国度探险。

点评主要是评价有无诗意，有无爱心，想象是否大胆。

2.仿写。将自己说的写下来，四个小朋友的凑在一起就是一首小诗了。

《我有一盒彩笔》教学设计 篇4

一、谜语导课

1.小朋友喜欢猜谜语吗？老师这儿有一则谜语，请大家认真听，仔细想，看谁先猜出来。

身上穿着彩色衣，没事儿躺在盒子里，美术课上带着它，画出什么都美丽！

2.揭示谜底：彩笔

多么神奇的彩笔啊！你们一定用它画过许多画，谁愿说说你用彩笔画过什么？（学生纷纷举手要求发言）

（教师用谜语导入新课，学生兴趣很浓。让学生谈自己的画，贴近了

学生的生活，缩短了课文与生活的距离，学生有感受，自然有话可说。）

二、初读课文

1.我们的好朋友丁丁也用彩笔画出了一幅幅美丽的画，他还给画配上了好听的诗呢！请小朋友边听边看边想：丁丁一共画了几幅画？每幅画里都画了些什么？（学生听录音，看课件，了解课文内容）

2.（课文录音是本班学生自己录制的，听到自己的同学的声音从电脑中播放出来，学生感到很亲切，起到了很好的示范作用，也可以激励大家用这种方法来读书，这对提高学生的朗读水平很有好处。课件演示直观形象，符合学生的认知规律，同时对学生尽快了解课文内容很有帮助。）

3.说说丁丁画了几幅画？每幅画里都画了些什么？

（丁丁画了两幅。第一幅画了小河、稻田、月亮、山、电视台等内容。

第二幅画了海洋、太阳、面包树、小朋友长上翅膀等内容）

丁丁不仅画画得好，诗写得也美。这节课我们就来学习这首好听的诗——我有一盒彩笔（出示课题并齐读）

三、品析词句，随文识字：

(一)学习第一节：

1.请小朋友自由朗读第一节，同桌合作学习生字，把你最喜欢的句子多读几遍，并互相交流一下喜欢的原因。

汇报自学情况。（品析句子可以不按照书上的顺序）

A：画一条蓝色的直线，那是小河流过的稻田

1.学生先朗读句子、交流自己喜欢的理由，再互相评议补充。

（结合课件说理由：蓝色的小河水很清澈很美丽。仿佛听到河水哗哗地流动，声音很动听。这么清澈的水浇灌了庄稼，庄稼喝饱了水，可茁壮成长，明年一定是个丰收年！……）

2.指导朗读。（让朗读好的'学生谈自己朗读的处理）

（在这一环节中，采用自己与文本对话---同桌合作解决生字-全班交流汇报学习成果的形式进行学习，收到了较好的效果。）

出示生字：线

（１）说说你是怎样记住“线”的？

(学生用多种方法记)“纟”的字都与丝线有关。

（２）丁丁除了画“直线”还画了“曲线”

(出示生字：曲线)你会画直线和曲线吗？

（指名画）

（在熟读课文的基础上再学习生字，并用画画的方法区分直线与曲线，孩子们喜欢。）

Ｂ：画一条紫色的曲线，那是连绵起伏的远山。理解：连绵起伏（读准字音，记住字形，结合简笔画理解词义）

1.请喜欢这句的同学谈谈喜欢的理由。

2.感情朗读课文

（看课件）抬眼望去，远处的山高高低低，一座连着一座，这就叫——连绵起伏。在霞光的映射下，远山像蒙上了一层薄薄的紫纱，多么富有诗情画意!请小朋友们按照自己的体会朗读。

（语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。学生对语文材料的反应也是多元的。教师再次放权给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，同时充分尊重学生在学习过程中的独特体验。）

Ｃ：画一个黄色的圆，那是中秋明月挂在山间。

Ｄ：画一个细细直立的三角，那是电视塔插入云天。

C句引导：

1、你们见过中秋节的月亮吗？(学生结合生活谈谈自己见到的中秋明月的样子。)

2、（看课件）快看!月亮婆婆慢慢地爬上山尖了!中秋节这天，她显得多么有精神哪!她那慈祥的目光正注视着你们那一张张可爱的笑脸呢!你能把这句话美美地读给他听吗？

3、结合自己的理解朗读课文。

D句指导朗读：

突出：细细、直立、插入云天

（让学生结合自己的生活谈自己对课文的独特的感受，尊重了学生的个性，肯定了孩子们的感悟，他们学习的兴趣、求知的积极性也就无需老师穷尽各种办法来激发了。学生们根据自己的理解朗读课文，真正成为学习的主人。）

一节小结：

丁丁用彩笔画出了美丽的今天，让我们美美地朗读这一节。

从小朋友优美的朗读声中，老师感到你们个个都是热爱生活的孩子!(课间活动)丁丁不仅喜欢美丽的今天，他还用彩笔描绘出明天的理想。

二)学习第二节：

1、四人小组合作学习课文的第二节，你觉得丁丁的哪个理想最美好，最神奇，就多读几遍。

2、生反复朗读课文，体会每个理想之神奇。

3、汇报学习情况：你认为丁丁的哪个理想最美好，最神奇？

A：我画透明的海洋，为了看清海底的宝藏。

1、重点理解“透明”：清澈，没被污染。

2、理解“宝藏”：

（1）指名读。“藏”是多音字，它还读cánɡ（板书）捉迷藏的藏。读准这两个音。

（2）你知道海底有哪些宝藏吗？（指名说）

看“海底世界”课件。（知道虽然海底有很多宝藏，但我们人类有合理的开发和利用，不能盲目地滥用。）

3、感情朗读。

B：我画绿色的太阳，为了让夏天凉爽。

C：我画结满面包的大树，为了永远消灭饥荒

1、生说理由。

2、学习词语：

（1）（出示：永远）女生读。（出示：饥荒）男生读。

（2）老师出个字谜，答案就在这三个字里：一点压弯水笼头。

（3）你是怎样记住饥和荒的？

饥：人饥饿的时候要吃食物，所以用“饣”。

荒：庄稼都死亡了地就荒了。所以中间是个“亡”。

理解：饥荒（可以根据字形来猜猜词义，也可以结合自己的阅历理解）

3、引导：小朋友们每天能够吃到可口的饭菜，可世界上还有很多人每天吃不饱穿不暖。

（出示相关图片）

让学生知道世界上还有许多人正面临饥饿的威胁，应该养成节约的好习惯。

看到这些画面你想说什么？如果有结满面包的大树呢？

能读好这句话吗？（指导朗读）

（书读百遍，其义自现。以读来体会、理解课文中的关键词：透明、饥荒、）

D：我画小朋友长上翅膀，为了在广阔的天空飞翔。

1.生说理由。

2.想象一下，你现在就有一双翅膀，那么你会去做什么？（指名）相信假如你有一双翅膀，你一定会：飞进森林里和小动物们一起跳舞，一起学习，一起歌唱。你们一定能读好这句话。

3.（出示：飞翔）指名读、齐读。

丁丁的理想多么美好！让我们用最动听的声音齐读这一节。

（丁丁给小朋友画上了翅膀，为了在广阔的天空飞翔，老师也给每位学生插上了想象的翅膀，使他们在自己的世界翱翔。）四、配乐朗读全文。

五、扩展：

每个人都有理想，如果让你用彩笔描绘出自己的理想，你会画什么，你能仿照课文说一句（一段）话吗？

（此举以学生为主体，做到了由课内延伸到课外，实现了由在阅读中感悟、积累语言到在实践中运用、完善语言的转变。）