第一次抱母亲教案

微文呈现整理的第一次抱母亲教案（精选5篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

第一次抱母亲教案 篇1

一、教学目标

1、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文。

2、理解生字组成的新词，准确认读生字词。

3、抓住“母亲竟然这么轻，我心里很难过”这句话及三处“没想到”引导学生体会作者内心世界，感受母爱的伟大。

二、教材分析

课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。

课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话，简介生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴。课文内容简洁，语言明快，娓娓道来，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动。

三、教情、学情分析

1、学生有：能读通课文，并能读流利。

能初步感受作者的内心世界。

2、学生缺：抓住“没想到”，体会作者内心惊讶、难过、愧疚的心情。

体会“重”的含义。

四、教学重、难点

1、能有感情的朗读课文。

2、体会作者的内心感受，体会“重”的含义，感受母爱的伟大。

五、助学

1、抓住“母亲竟然这么轻，我心里很难过”反复诵读。

2、借助歌曲、图片创设情境，升华情感。

六、教学过程

（一）导入课文

1、出示妈妈抱着婴儿的图片

a、看着这幅图，你会想起谁？ （根据学生回答 板书：母亲）

b、如果请你给这幅图取个名字，你会取什么？ （指名说：爱、关怀、梦……）

教师：一个简单的动作“抱”（板书：抱）让你体会到了母亲对孩子那深深的爱，可又有多少子女这样抱过自己的母亲呢？ （板书：第一次）

2、今天，我们就来学习一新课文。 （完成板书并齐读课题）

第一次抱母亲又给作者留下了怎样难以忘记的感受呢？

设计意图

一幅母亲抱孩子的图片，寻常而又易见，学生自然会想到自己的妈妈，学生也自然会感受到这是妈妈对孩子的爱，这是合乎逻辑思维的反映。“可又有多少子女这样抱过自己的母亲呢？”一句反问，把学生带入了深深的思考之中，以此来引入课文的学习，激发了学生阅读的兴趣。

（二）初读课文

过渡：同学们，虽然我们不曾经历过抱母亲的事情，但是书中的语言文字或许能给你留下点什么？ （打开书读课文）

1、学生自读课文。

提出读书要求：读准字音，读通句子，读得不通顺的地方多读几遍。

2、检查生字词的朗读。

多媒体出示生字词 （指名读——同桌互相检查——集体读）

3、读了文章，第一次抱母亲给作者留下怎样的`感受？ （学生交流）

师述：是啊，没想到母亲竟然这么轻，我心里很难过。 （多媒体出示该句，指名读）

第一次抱母亲给“我”留下了太多的“没想到……” （板书：没想到）

设计意图

教学过程中，围绕“母亲竟然这么轻，我心里很难过”这句话，并紧紧抓住三处“没想到”组织教学，并在下面的教学中引导学生反复朗读“母亲竟然这么轻，我心里很难过”这句话，并读己独有的感受。这样既突出了教学重点，又逐步溶解了教学难点。

（三）精读课文

1、小声读课文第1、2、3自然段，课文几处写到“没想到……”划出相关语句，用心再

读读，此时此刻的“我”没想到的是什么？想到的又是什么？

学生自由读课文1—3自然段，动笔划一划，写一写。 （教师相机点评学生的习惯）

2、交流：课文几处写到“没想到……”？ （指名读相关语句）

3、多媒体出示句子：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母

亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

a、第一次“没想到……”作者没想到的是什么？能说说自己的感受吗？（指名说并读一读）

b、没想到母亲很轻，他以为母亲怎样？从哪看出母亲很轻呢？ （差点仰面摔倒）

c、他以为母亲很重，你从哪儿看出来的呢？（引导抓住词语：“使劲、左手、右手”体会）

师述：看这动作，“左手……”、“右手……”也许还半蹲着借助腿部的力量，或许还屏住呼吸，因为他以为母亲 （生：很重），必须得用劲，没想到 （生：很轻），这一使劲，差点 （生：仰面摔倒）

d、你能读好这句话吗？ （指名读）

e、此时此刻，文中的“我”内心是怎样的感受？ （指名说，并谈谈自己的理解）

师引导：当作者准备使劲一抱时，差点摔倒，留给作者的第一感受是什么？当时他的表情会是怎样的？（指说并板书：惊讶） 这是作者从未想到的，他没想到母亲轻轻的。 （再次指名读，读出作者的内心感受）

师：母亲太轻了，轻到了我一使劲，差点摔倒。 （齐读这一句）

4、站在一旁的护士责怪我…… （指名读护士的话）

而我又是怎样想的呢？ （生答：我没想到我妈这么轻，我以为我妈有100多斤）

5、多媒体出示句子：我没想到我妈这么轻，我以为我妈有100多斤 （板书：这么轻）

引导：母亲到底有多重？你从哪里了解到的？说说自己有多重？

看着手中的母亲，她竟然和我们四年级的小学生差不多重，看着母亲瘦弱的身躯，“我”

的心中是怎样的感受？ （指名说，指名读一读）

师述：看到这样骨瘦如柴的母亲，谁的心里不难过伤心呢？母亲实在太轻了，轻得让人隐隐心疼！ （谁再来读读这句话，指读“母亲竟然这么轻，我心里很难过。）

设计意图

母亲到底有多重？书中只有两个数字说明母亲的体重：“我以为我妈有100多斤”，“最重的时候只有89斤”，通过这两句话让学生猜猜母亲大概有多重，学生不难看出此时的母亲超不过89斤，或许只有70几斤。再让学生说说自身体重，而四年级的学生重的可达90几斤，轻的也有六七十斤，这样一比较，形成鲜明的对比，母亲真的很轻，轻得让人隐隐心疼。

6、“我”和母亲生活了几十年，为什么会没想到母亲竟然这么轻呢？是什么让作者产生

错觉呢？默读第2自然段，找出相关句子，细细品味，从中你又能品出什么？

7、学生交流：为什么“我”会没想到母亲竟然这么轻？ （ 指名谈谈自己的理解）

多媒体出示句子：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100

多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。” （指名读）

根据学生回答：在“我”的心目中，母亲一定是 （力大无穷），因为，在“我”童年的记忆中，母亲总是 ，这样年复一年， 。（谁能读好这句话 ）

“翻山越岭”一词，使你想到了什么？ （引导说出 爬山）

爬山你会有怎样的感受？

而母亲是手里 背上 肩上还 。你看到了怎样的一幅画面？

你能读己的感受吗？ （指名读出示的句子）

设计意图

要使学生体会母亲“力大无穷”就必须理解这段文字中的“翻山越岭”一词，教学中引导学生说说读了词语想到什么，联系生活中爬山经历谈谈自己的感受，平时我们的爬山只是空着手，而此时的母亲是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子，可想而知，在这样的一种情况下翻山越岭是需要多大的力气。难怪在“我”的心里，母亲一直是力大无穷的。

拓展：想象一下母亲在这年复一年的日子里是怎样一路走来？（创设情境，指名说）

出示：在崎岖的山路上，在泥泞的道路上，在烈日炎炎的夏日里，在寒风凛冽的冬天里，师述：就这样年复一年，直到我们长大，长大后，我们可以干活了，可逢有重担，母亲总是 ，我一直以为 ，可没想到 。（生说）

设计意图

这样一个小小的拓展，不仅拓宽了学生想象的思维，原来这“年复一年”是那么的不容易，也拓宽了母亲对孩子的“爱”，原来这“爱”就蕴含在这样一些普普通通的日子。

8、多媒体出示：“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”

又是一个“没想到” （指名读）

师述：“我”想到了很多，想到了小时候翻山越岭的情景，想到了逢有重担，母亲要我们放下的情景，可这一切的背后，母亲竟然是用80多斤的身子去承受那么重的担子，这是我从未想到过的。此时，“我”的心里又是怎样的感受？ （板书：愧疚、自责） 说说自己的理解，并读一读。

板书：那么重

这担子到底有多重呢？ （指说）

师述：母亲所承受的仅仅是肩上那100多斤重的东西吗？你认为还有什么？ （生活的重担、责任） 这生活的重担压在母亲那单薄的肩上这么多年，而母亲却一直没有倒下过，直到我们长大，你认为这又是什么在支撑着她？ （多媒体出示：母爱 板书）

（学生看板书）是呀，这一轻一重形成鲜明的对比，而如今母亲却落下一身的病，此时一种自责、内疚的心情涌上心头。 （集体读好这句）

设计意图

“这么轻”到“那么重”，这是一个极大的反差，也是学生理解文本的一个难点。既然是教学的难点，不如直扣难点进行教学，让学生直接思考“这担子有多重？”根据预设学生会跟着老师的问题思路回答“100多斤”等含有不同数字的答案，难道母亲所承受的仅仅是肩上那100多斤重的东西吗？你认为还有什么？这一个问题激发学生了求知欲，将学生带入了更为广阔的思维空间，从而引出“母爱”，是母爱在支撑她度过这艰难的岁月。

9、对于这一切，母亲只是笑了笑说 （指读）。或许，你也想起了自己的母

亲，想起了小时候的事，这样的画面可能曾经在你身上也发生过。

（配乐欣赏母子共处的图片）

你想对你的妈妈说些什么？

师：从你们的发言中，我能体会到你们的妈妈对你们那份深深的爱！

（四）拓展练习

1、出示诗：

有一种爱无论你身在何方，都能感受她的温暖。

有一种爱无论你身陷何境，都能感受她的心跳。

你快乐，她幸福，你悲哀，她哭泣。

只有她，永远不需要珍藏，却永远不会忘记。

（师配乐读，生配乐读，齐读）

师述：只有母亲才会这样无微不至地呵护着我们，就像呵护嫩芽一样，让我们茁壮成长。

2、学到这，也许你也想起了你和妈妈之间的许多事，动笔描述一个生活片段，注意细节

描写。（学生练笔）

设计意图

一首小诗配上音乐，将学生的情感得以升华。在诗中，学生细细品味母亲对子女的爱，在诗中，学生深深反思自己对母亲的“爱”。最后以练笔结束课文的学习，做到读与写的结合，将写落到实处。

第一次抱母亲教案 篇2

教学目标：

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 借助课文中具体的语言材料，引导学生感悟、品味、朗读，感受文中母子之间浓浓亲情，懂得母爱的伟大，并回报母爱。

教学重点：

从课文字里行间感受母子情深。

教学难点：

体会母亲的辛苦和儿子愧疚的原因。

教学准备：

实物投影仪 生字卡片 录音机 心意卡

教学过程：

一、 歌曲导课

1、 生齐唱《世上只有妈妈好》

2、 这是赞颂谁的歌?(母亲) 赞颂母亲是千百年来永恒不衰的话题。今天咱们就来学习一篇赞颂母亲的课文。(板书课题 ： 第一次抱母亲)齐读课题

二、 检查预习

1、 通过预习课文，你在生字、词和课文内容方面有那些收获?

学生交流，教师相机出示易读错或难理解的词：重担 愧疚 翻山越岭 背上背着妹妹

2、 引导学生用简练的话说说课文主要讲了一件什么事。

三、 精读感悟

1、 作者第一次抱母亲是什么心情?

(1)学生快速浏览课文，交流。师板书：难过 愧疚

(2)请同学们从课文中找出含有这两个词的句子读一读.

(3) 生交流句子,,投影出示:

母亲竟然这么轻,我心里很难过.

我愧疚地望着母亲那瘦小的脸.

(4) 我为什么难过?你是从哪个词看出来的?

(5) 指名读

2、 课文中那些句子写出母亲很轻?

(1) 轻声读课文，从文中找句子，画下来。

(2) 生交流，投影出示：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

(3) 指名读，其他生闭上眼睛想像画面体会母亲的轻。

(4) 师结：母亲这么轻，跟她生活了几十年的儿子却没有觉察到，所以他心里难过、愧疚。请同学们再来读写作者心情的两句话。

3、“我”的眼力这么差，为什么会把母亲看的很重?

(1)请同学们默读课文，从文中找出句子读一读，画一画。

(2)生交流句子，投影出示:“在我的记忆中……没想到母亲是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”

(3)请你反复读读这一段话，看看你会有那些体会?是从哪些词句体会到的'?把体会写在旁边。

(4)学生交流体会(先读读句子——谈体会——说说是从哪个词中体会出的)相机引导学生联系上下文和生活经验理解“翻山越岭”和“重担”暗含着的意思。

(5)引导学生反复读出感情

(6)穿插教师的阐述和引申，引读最后一句：小时候，因为母亲能挑重担，儿子一直以为——;长大成人，有了重担母亲还是自己来挑，我还是以为——

(7)此时，你对这位母亲是一种什么样的感情?带着你的感情再来读读整段话。

4、母亲为儿女付出了那么多，她自己是怎样看待这一切的呢?

(1)生读句子

(2)从这位母亲的神态和表情中你又能体会到什么呢?

(3)生交流

(4)师结：天下所有的母亲都一样，她们甘愿默默地付出，却无怨无悔。这就是母亲的胸怀。

5、此时的儿子突然有一种想法，想抱母亲入睡，以表达对母亲的—— 板书：感激

(1)指生读最后一段。

(2)师问：母亲留下的是怎样的泪水?

(3)指导感情朗读

(4)出示图画，为图画命名 相机板书：爱

(5)让我们把这爱的画面永远留在自己的脑海里。生齐读最后一段。

四、感情升华

同学们，母亲为我们为我们付出了很多，我们回报母亲的方式也很多。作者用抱母亲的方式表达自己的爱母之情，你想用什么方式表达对母亲的感恩呢?请把你要说的话写在心意卡上。(《烛光里的妈妈》)把卡片悄悄放在妈妈的床头，让她享受一份感动和甜蜜。

五、拓展作业

1、搜集赞颂母亲的诗句和文章。

2、用自己的行动报答母亲。

板书设计

第一次抱母亲

难过 愧疚 感激

母←—爱—→子

第一次抱母亲教案 篇3

教学要求：

1、精读课文，联系上下文探究文中人物的心情。

2、通过分角色感情朗读，感悟“母亲”胸怀的无畏、广博，进一步激发同学对母亲的敬重和敬爱之情。

教学重点：

通过对重点句子的学习， 探究文中人物的心情。

教学过程：

一、复习：

课文主要讲了一件什么事？

通过上堂课的学习，你们感受到了什么？请用两个字来概括。（板书：母爱 爱母）

过渡：下面就让俺们从字里行间去体会这种母爱 爱母之情。

二、学习第一自然段

1、教师导读本自然段。提问：护士为什么要责怪俺？

2、指读护士、“俺”、母亲之间的对话，读完后谈谈自身的想法。

3、你知道你爸爸、妈妈有多重吗？文中的“俺”知道吗？这是不是说明他不关心他的母亲？你是从哪看出的'？

引导找出：“轮流”“赶紧”“左手……右手……”

4、齐读本段。

三、学习第二、三自然段

1、自由朗读本局部，边读边动笔找出表示“母爱”的词句和俺“爱母”的词句，反复诵读，在有关词句旁边写上自身的感受。

2、汇报交流：

母爱：在俺记忆中，母亲总是手里拉着俺，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到俺们长大。俺们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫俺们放下，让她来挑，俺一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去接受那么重的担子。

“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”

爱母：母亲竟然这么轻，俺心里很难过。

俺愧疚地望着母亲那瘦小的脸。

先指名读一读，谈谈自身的感受。

再指名读，要求读出自身的感悟，并说说自身为什么这样读。

3、指导练习分角色朗读，读出人物的对话。

4、引导联系“竟然”“愧疚”等词语，说说“俺”的心里为什么很难过？

5、集体朗读后质疑问难。

四、安排课后作业：

有感情地朗读课文一、二、三自然段。把自身的感动和大家交流共享。

第一次抱母亲教案 篇4

教学要求：

1、 正确，流利、有感情地朗读课文。学会本课生字新词。

2、 通过合作、探究，理解文章大意。

教学重点：

通过合作探究，了解课文主要内容。

教学过程：

一、播放《心中的故事》导入

1、同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？“妈妈”很好，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的'主题，今天俺们就来学习一篇歌颂母亲的文章。

2、解题。指读，齐读。

3、读了课题以后，你想了解什么吗？

（为什么要抱母亲？是在什么时间什么地点什么情况下抱母亲的？抱母亲的子女和被抱的母亲各有什么感受？这“第一次”抱有没有什么特殊情感？）

二、初读课文

1、就带着俺们刚才提出的问题，轻轻地朗读课文，要求：

① 先把生字条中的生字多读几遍，然后在课文中画出。

②再读课文，要求读正确，读流利。边读边考虑刚才大家提出的问题，还是不能解决的在书上做上记号。

2、检查交流：

① 指读词语，在读准确的基础上再指名分自然段朗读。

② 汇报：通过自读，哪些问题自行解决了，哪些问题还需一起探究？

3、再读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

要求：先自身想一想，再与同桌商量商量，用几句话来描述课文主要写了什么人什么事，然后写在课本上。

交流，引导归纳。

（投影给出归纳方法：按六要素来归纳）

时间：母亲生病后

地点：在医院里

人物：“俺”和母亲

事情的起因：“俺”错以为母亲的体重不轻

经过：从而体会到了母爱的伟大。最后为报答母恩，也想抱一次母亲睡觉 。

结果：母亲也被感动了。

三、课堂练习 ：指导识记本课字词，完成书后钢笔描红。

第一次抱母亲教案 篇5

一、教学要求：

1、有感情地朗读课文，四下教案 第一次抱母亲（公开课）。

2、理解重点词、句来感悟母爱的伟大，做儿子的愧疚，激发学生对母亲的崇敬和爱戴。

二、教学过程：

（一）、引入新课。

1、这节课我们继续学习：齐读课题。

2、课文写了作者几次抱母亲？浏览课文，用直线画出作者抱母亲的句子。投影出示，齐读。“抱”，一个很简单的动作，但这其中深意，一定要放到具体的语言情境中去体会，感悟。

(二)、品析“第一次抱母亲”

1、请同学们自由读课文第一小节。 想，我是在什么情况下抱母亲的？我们知道了母亲生病住院的消息，都从各地赶回来，轮流去病床前守护。因为，我们兄弟姐妹知道一向坚强的母亲这次能乖乖地听话住院，一定病得不轻。那天，轮到我守在母亲的床前，护士进来换床单，让母亲起来。

2、指导朗读，出示：我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”理解“赶紧”用找近义词方法，从这个词你体会什么（赶紧不仅速度要快，更表达了一种心情，儿子对母亲的焦急、关切之情）朗读体会

3、引读：我的左手托住了母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到“母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。出示句子：“责怪”换成“责备”行不行？（不符合身份，在埋怨中带有一点批评）。（这就是我们的汉语言，说话、写文章要推敲的，遣词造句一定要准确。）谁来把责怪的意思读出来

三、品析“第二次抱母亲”

1、作者第二次是在什么情况下抱母亲的？自读2至4自然段，圈出作者心情的词语。（难过、愧疚）理解“愧疚”（惭愧不安）

2、为什么难过？出示：“在我记忆中……担子。”

（1）理解文中的两个“担子”

A、同学们，会读书的人能看到字面背后的意思。母亲承受的重担仅仅是肩上100多斤的东西吗？请你们静下心来，默读，边读边思考，联系生活实际，想一想，她担子里面挑起的还是什么？（照顾家庭的.重任、对子女生活、健康远行的牵挂、生活的压力、子女学业的负担……）

B、出示诗句：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身，教案《四下教案 第一次抱母亲（公开课）》。（母亲抚育子女的艰辛）儿病恨不将身替，调理汤药不离身。（子女生病时母亲的焦虑和照料）慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。（儿女远行时，母亲的牵挂）昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。（母亲教育子女的巨大付出）自读，释义，体悟。（用“不仅……还……”说出“担子”的含义）（母亲的担子里不仅是扁担两头难以承受的重物，还有……）这就是母亲担子里的东西！她挑的担子是子女、家庭和社会的一部分，这就是她挑的责任，她挑的是大半边天呀！这就是母亲，这就是我们的母亲。

（2）理解了重担后，再来看“翻山越岭”，母亲是怎样翻山越岭的？在我记忆中，母亲总是手里——，背上——，肩上——P69插图师引读：是呀，在狂风暴雨中，母亲总是手里——，背上——，肩上——在烈日炎炎、骄阳似火中，母亲总是手里——，背上——，肩上——在大雪纷飞、冰天雪地中，母亲总是手里——，背上——，肩上——这里仅仅是指一座座山、一道道岭吗？请你静静的默读，想好再发言（坎坷的人生、生活的磨难……这是母亲带着全家走过了艰辛曲折的道路）

（3）读好这段话。

3、面对这一切，母亲是怎么说的？画出句子。

A、出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”齐读

B、理解意思（不要提那些事，每个母亲都是这样过来的）

C、默读，联系提示母亲的表情，好好体味，用心去想，你发现了什么？（隐藏自己的心，怕儿女担心受怕）

D、雨果说过一句话：世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空大的是人的胸怀。比天空还要大的胸怀是母亲的胸怀，只有母亲的这份胸怀是伟大的。母亲是谦虚的，是无私的，胸怀是宽广的。像山谷一样，“虚怀若谷”

4、此时，我突发奇想…… 引读

A、作者抱着母亲，以为母亲睡着了，但是母亲流下了泪水，这是怎样的泪水？母亲的泪水是欣慰的、激动的、自豪的、甜蜜的、幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。

B、作者仅仅是抱了母亲一次，母亲就如此感动、如此激动，如此幸福与欣慰，而我们小时候母亲无数次抱我们，记住这个词，当我们把这两个词放在一起的时候，你想对母亲说什么？对自己说什么？你想知道老师此时此刻最想说什么话吗？你们学过孟郊的一首诗吗？《游子吟》学过没有？出示：谁言寸草心，报得三春晖。解释诗意是啊，一生一世不求回报的爱是母爱；一生一世值得最爱的人是母亲。母亲的两行热泪从眼角流下时，我真切地感受到了只要儿女尽一份孝心，母亲就会觉得是天大的幸福。孝心是什么？孝顺是进出家门的一声招呼。

C、陈老师还想说一句话，这篇文章深深感动了我，我能不能感动别人呢？天下所有的母亲都是这样的，我也是母亲，在回报自己的母亲时，也要像关心自己的母亲一样关心周围的老人，向关心自己孩子一样关心每一位学生。这就是孟子说“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”齐读

D、课前我有一个提问课文写了作者几次抱母亲？（两次），课题为什么第一次抱母亲？（我在和护士说母亲时，深深感动于母亲这部爱的大书，我用行动来报答母亲的深情，才有那轻轻地摇动的深情的第一次抱母亲，感恩母亲）让我们再来齐诵：谁言寸草心，报得三春晖！老师为什么用感叹号？因为母爱是我们这辈子都回报不完的，母爱是伟大的，今天，我们读懂了母亲这本书，懂得感恩母爱的我们同样了不起。