排序数学教案

微文呈现整理的排序数学教案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

排序数学教案 篇1

活动目标

1、体验手工制作的乐趣。

2、了解鱼鳞的外形特点。

3、能运用剪贴的方式表现立体的鱼鳞，并按一定的规律粘贴。

活动准备

1、经验准备

用线描的方式装饰过鱼。

2、材料准备

教师用材料：挂图：“大鱼带小鱼”；示范作品；音乐《水草舞》。

幼儿用材料：学具“大鱼带小鱼”、操作单页5-8；记号笔，剪刀，白胶。

活动过程

一、情境导入

播放音乐《水草舞》，鼓励幼儿随音乐用身体或手部动作模仿鱼儿游。

教师：海底世界是个美丽的家，鱼儿在这里自由自在地遨游，快乐极了！小朋友们想不想也变成鱼，遨游在海底世界。

二、探索发现

1、出示挂图“大鱼带小鱼”，引导幼儿观察不同外形的鱼及鱼鳞的形状。

教师：图中的鱼儿有很多漂亮的颜色？仔细看这些鱼的鱼鳞是什么形状的？

小结：鱼儿身上有很多漂亮的颜色，它们鱼鳞的形状也不同，有半圆形的，有扇形的。

2、出示师范作品，引导幼儿观察大鱼的鱼鳞装饰，鼓励幼儿自由讨论制作立体鱼鳞的方法。

教师：鱼鳞是怎样做出来的？还可以用哪些方式来装饰鱼鳞。

3、教师边讲述步骤，边演示制作“大鱼带小鱼”的方法。

鱼头和鱼尾处用记号笔装饰；然后将彩色纸剪成条状或卷成圈表现鱼鳞，表现鱼鳞时需按一定的规律排列粘贴；接着用同样的方法制作小鱼，装饰好后把鱼粘贴在操作单页第5页上进行展示。

三、创作表现

1、提出制作要求，给每组幼儿发放材料与废纸筐，提醒幼儿将废纸及时放入废纸筐。

2、鼓励幼儿自由创作，引导幼儿用不同的方式表现立体的鱼鳞片（折、卷），提醒幼儿粘贴

鱼鳞时按一定的规律粘贴，如间隔排列（色彩间隔、形状间隔等）。

四、欣赏评议

引导幼儿相互评价欣赏。

五、结束活动

教师和幼儿共同整理活动场地，结束活动。

排序数学教案 篇2

活动目标

1.在活动中巩固练习钻的技能，学习在规定的区域内快速地四散跑。

2.能和同伴合作拉网，并且在网鱼的过程中不破网。

活动准备

塑圈若干。

教师的指导与注意点

一、开始部分：小鱼进场，热身活动。

1.引导幼儿跟着音乐《网小鱼》进场。

2.组织幼儿跟着老师做不同的鱼游动作。

二、基本部分游戏“网小鱼”锻炼钻、在规定区域内四散跑的技能。

1.回忆巩固游戏“网小鱼”的玩法。

师：以前我们都学过网小鱼的游戏，是怎么玩的呢？（幼儿说出 后 老师进行简单的小结，帮助幼儿明确一部分幼儿扮演渔网，一部分小鱼，小鱼在渔网下面不停的钻）。

2.组织幼儿集体游戏，练习钻的技能。

3.老师交代游戏“网小鱼”的新玩法，帮助幼儿掌握游戏的玩法。

师：今天我们还有一种新的网小鱼的方法，你们想试一试吗？请几名幼儿手拉手来当鱼网，然后去捕鱼，小鱼们只能在我们规定的地方跑动。鱼网要注意了，一定不能破，破掉了鱼就逃跑了。

4.组织幼儿再次进行游戏，练习在规定的区域内四散跑的能力。

5.简单评价幼儿游戏情况。

三、结束部分：放松整理。

引导小鱼们在水里放松休息，然后和老师一起将物品整理好回教室。

效果分析

活动以简单的律动“网小鱼”开始，较好地激发了幼儿参与活动的兴趣。之后组织幼儿玩了熟悉的游戏“网小鱼”，即一部分幼儿扮演鱼网，一部分幼儿扮演小鱼，引导幼儿练习了钻的技能。最后新授了游戏“网小鱼”，主要是引导和同伴合作组成鱼网，小鱼们在规定的区域内四散跑动，并且一再要求幼儿在组成鱼网捕鱼的时候不能断开，锻炼了幼儿之间合作能力。在这个过程中，大多数幼儿能够较好地遵守游戏规则，特别是组成鱼网的幼儿能够努力地合作，尽量不使鱼网破掉。

通过此次活动，幼儿较好地锻炼了钻、四散跑以及与同伴合作等的能力，虽然网小鱼游戏幼儿曾经玩过，在本次活动中主要结合了两种不同的游戏形式锻炼了幼儿不同的技能。整个活动下来，幼儿既锻炼了钻、跑等技能，也充分体验到了活动的快乐。

排序数学教案 篇3

1. 学习唱数到50.

（1） 练习一个一个拍手数到50.速度由慢到快。

（2） 花样数数到50.每数到有数字5和10时嘴巴不出声，用拍手表示。如1、2、3、4、拍手、6、7、8、9、拍手、11、12、13、14、拍手……

2. 游戏“分小鱼”。

（1） 出示小雨和鱼缸，理解两份的含义。提问：这里有几条小鱼？有几个鱼缸？想一想，3条小鱼分在两个鱼缸里，可以怎么分？引导幼儿说出3可以分成1和2.。

（2） 讨论：如果是4条鱼可以怎么分呢？

（3） 幼儿操作材料：尝试把4条小鱼分成2份不同的方法，并记录在纸上。

（4） 请幼儿说出自己的分发，教师用笔将不同的方法记录下来。

（5） 教师带领幼儿把4的三种分法全部念几遍。

3. 幼儿做相关练习。

（1） 请幼儿翻开《幼儿画册》，做“分一分，填一填”的练习。

（2） 鼓励幼儿把自己的操作结果讲给旁边幼儿听，互相检查是否正确。

排序数学教案 篇4

设计理念与特色：

新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

以读为主，读中感悟。我将“读”贯穿整个教学过程中，通过表演读、比赛读、想象读、范读、配音读以及富有激励性的评价语、直观形象的多媒体演示等引导学生在读中学，读中悟。

创设情景，以悟促读。教学中我多次创设情境，提供想象的空间，如利用多媒体让学生听呼呼的风声，体会北风的强大，从而读好相关句子；又如让学生进行角色体验，如果你就是北风，看到这么多动物植物都怕你会怎么说，这样使学生入情入境，愉快地感知，读得也就更有味了。

想象说话，发展语言。在引导学生感悟文体的同时，我进行了语文能力的训练。如学了第一自然段后让学生想象说话：北风还会吹向谁；学完全文后让学生说说大自然中还有谁不怕北风，像小鱼那么勇敢。这样既进行了语言文字的训练，又进行了思想教育。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。本设计中，教师充分利用儿童的生活经验，努力创设多彩教学情境，调动学生学习兴趣，让学生自主地参与语文实践活动，通过想象、表演、评议、比赛等手段辅助有层次的朗读，让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和生成，从而培养学生的语文兴趣和信心，不断提高学生的语文素养。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会北风的骄傲可笑，学习小鱼的勇敢聪明。

3、培养学生的想象能力和说话能力。

教学重、难点：

读懂、读好课文，体会北风的骄傲自大，懂得做人要谦虚、勇敢

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、情境导入，读好词语

1、小朋友，冬天到了，呼呼的北风可冷了。（板书：北风）谁能读好？

生1读评：这是秋风，能再大些吗？

生2读评北风真冷呀！

2、今天，我们继续走进有趣的寓言故事——（完成板书）齐读课题

3、上节课我们认识了课文里的词语宝宝，小朋友还记得吗？

（1）课件出示：吹一吹

呼呼地吹着

猛吹一口气

（2）自己读读这三个词宝宝，读出他们的不同

（3）指读，齐读

过渡：小朋友，这三个词组娃娃都是写的——北风

（设计意图：通过创设情境引读、评价促读、对比悟读等手段使生迅速进入文本情景，并读好词，体会到北风吹的不同力度）

二、精读感悟，感受形象

（一）学习第一自然段

1、（多媒体演示：呼呼的风声）

小朋友你看到了什么，听到了什么？（指名说）

你看北风吹得多用劲呀！腮帮都鼓起来了，小朋友，这呼呼的西北风给你什么感觉？谁能读好这句话。

课件出示：北风呼呼地吹着。

（1）指名读（评：风再猛些；北风真大，真猛呀；吹得我都打哆嗦了）

（2）齐读

（设计意图：用多媒体形象地再现了语言文字所指向的事物，激活了学生的已有经验，增加了学生的直观感受，并引导学生有表情地朗读课文。）

2、小朋友，这么冷的风吹到哪儿去了？周围又有什么变化呢？请小朋友们自由读课文的第一自然段，找一找、画一画、说一说。

3、交流：

（1）北风吹向了谁？

指名说北风吹向了（）、（）和（）

（2）它们怎么样了？

指名回答（边交流边点出动画）

能完整地说一说吗？

出示：它向______吹一吹，______。它向______吹一吹，______。它向______吹一吹，______。（评：你真厉害，不看书能一字不落地说出来）

4、指导朗读：他们害怕北风吗？从哪儿看出来的？

（1）引导学生从“躲”字感受小鸟很怕北风，（指名表演“躲”）并相机指导朗读（2）对话：小鸟，小鸟，你为什么要躲进窝里呀？

（3）指导齐读第一段。

（设计意图：教学中通过有层次地多种方式充分朗读：自读、指导读、演读……结合画面用自己的语调表现自己的理解，有效地激发了儿童的读书兴趣。）

5、小朋友，北风还会吹向谁呀？指名说（青蛙、花儿、松鼠、棕熊、小草）随机出示图。

6指导说话：谁会用这样的句子说？出示：北风向_谁_____吹一吹，谁怎么样______。

（设计意图：迁移训练，培养学生的言语表达能力。）

（二）学习第二、第三自然段

1、哎呀，北风只不费力气地吹一吹，就有这么多的动物、植物都怕它，如果现在你就是北风，你会怎么说呢？

指名说（评：瞧北风多得意）（板书：得意）觉得自己有多厉害，多了不起就叫“得意”

2、（出示第二自然段）谁来得意地读读北风的话？

（1）指名读（评：真得意呀！再得意些；瞧它一脸的得意）

（2）大家学习他的样子一起来得意一下。（齐读）

（设计意图：学生理解一个词是以头脑中储存的表象为支撑的。让学生加上动作、表情读北风的话，然后即景释词，学生对“得意”一词便能心领神会，符合儿童的认知特点。）

3、过渡：那么是不是所有的植物、动物都怕北风呢？谁不怕？谁能把小鱼不怕的句子读给大家听听？

4、出示第三自然段，指名读。

（1）你们觉得小鱼怎么样？（板书：勇敢）

（2）谁想来做勇敢的小鱼，对着得意的北风说不怕？指名说。“我就不怕”（评：真勇敢）

（3）能用你的动作和表情来告诉大家，不怕北风吗？自己练练。

（4）指名边读边演。

（5）让我们所有的小鱼都浮出水面，向空中的北风，鼓起圆圆的眼睛，勇敢地说（学生齐读）。

5、老师也想和你们一起读读北风和小鱼的话，好吗？那我们分一下角色。男生演北风，女生演小鱼，老师读旁白。请“北风”站到上面来，“小鱼”先坐在位上，等北风说完了再浮出水面。

过渡：北风听到小鱼说不害怕，它是怎么做的？

（设计意图：儿童通过角色置换进入课文所描述的情境之中，设身处地地去感受，充分发挥自己的想像，这样，语言文字不再是枯燥的符号，而是具体丰富的形象。他们从中能看到一幅幅生动的画面。）

（三）学习第四、五自然段

1、课件出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。

指名读。

2、小朋友想一想，北风“气极了”会是什么样子？（生自由说）

3、想象着北风的样子，大家再读一读。（生读）你们的这一口气吹得真有力，吹得老师都有点冷了！

4、那么，北风的这一口气吹来了什么？指名说，相机指导读好“鹅毛大雪、结冰”。

5、请男生一起读读这一段，让我们再次感受北风厉害。

6、小朋友想一想：北风为什么要这样做呢？（自由说）

7、那么，小鱼有没有被冻死呢？请小朋友自由读课文第五自然段。

8、指名答。

9、小鱼玩得这么开心，可北风知道吗？（不知道）它看不见小鱼，还以为小鱼被自己冻死了，所以北风比刚才更加得意，就是“非常得意”。

10、能把北风的这种得意、可笑读出来吗（指名读）？

（设计意图：引导他们观察多媒体课件，用直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来更倍加用情。）

三、总结延伸，明白寓意

1、学到这儿，你想对北风说些什么呀？

2、有没有小朋友想对小鱼说些什么呀？（板书：勇敢）

3、聪明的小朋友，你知道大自然中还有谁不怕北风，象小鱼那么勇敢吗？

4、看来，我们班的小朋友都有一双会观察

的眼睛，说得非常好！老师今天把它们请到了课堂，我们一起来看：

（课件出示挺立在风雪中的梅花和青松）

5、看着它们在风雪中勇敢的样子，我好像还听到了它们勇敢的声音，它们好像在对得意的北风说——

（我们就不怕！）

6、老师最后请的就是在座的你们每一位小朋友，因为你们和它们一样勇敢，这几天北风天天呼呼地吹着我们，可是没有一个小朋友害怕，大家都能早早到校，认真学习，还坚持锻炼！所以我们也一起大声对着得意的北风说——（我们就不怕！）

7、老师相信得意的北风听到我们勇敢的声音后，再也不会像现在这样自以为是、目空一切了！

（设计意图：想象说话，拓展延伸，与学生生活体验联系起来，不仅使学生明白了故事寓意，而且学生在无形中受到教育，培养了学生的勇敢精神。）

四、作业：发挥想象，续编故事

课后请小朋友们完成下面的作业：

1、日子一天天过去了，冬天也快过完了，河上的冰也渐渐溶化了。终于有一天冰全化了，北风也被赶走了，就在它恋恋不舍地离开的那一刹那，一回头看到了它以为冻死的那些小鱼儿，它们之间又会发生什么样的故事呢？请同学们续编故事《北风和小鱼又见面了》。

2、将编好的故事说一说、画一画、演一演。

（设计意图：续编故事，将语文延伸的课外，培养学生的想象、表达等综合语文能力。）

板书：

北风和小鱼

吹就不怕

得意勇敢

教学反思：

《北风和小鱼》是一篇童话故事，讲肆虐的北风使许多动植物害怕，但小鱼却不怕它。课文运用对比手法，将小鱼与其它动植物进行对比，从中表课件。园现出小鱼的勇敢聪明，北风的强大愚蠢。

在教学中，抓住重点词语和句子，指导学生反复朗读感悟北风自以为是的骄傲心态以及小鱼勇敢的精神面对的精神。通过表演“吹一口气”“猛吹一口气”，比较“得意”和“非常得意”，学生体会到北风的狂妄自大。

画面是引领儿童入境生情，增强内心体验的有效手段。有了内心的感受学生朗读课文当然水到渠成，在教学第一小节的时候我利用动画来让学生配音，可能难度有些高，效果不是很理想。我想可能利用静止的画面，通过让学生来观察体会具体生动的画面，再指导朗读、表演，引导学生展开丰富的想象，想想许多动植物都怕北风，学生应该可以感同身受，那么读来可能更用情。由此培养学生的语言文字的感受能力与表达能力。

最后，拓展延伸，让学生说说除了小鱼不怕北风，还有谁也不怕北风，并指导学生说说他们怎么不怕北风的。这一练习，意在培养学生的勇敢精神。但是学生由于年龄小，对周围事物缺乏综合的认识，比如冬天什么花不怕冷，学生知道的就不多，极个别能说出一些植物如松树，大部分学生课外知识比较少。由此可见，生活与学习语文密不可分，学生平时要多观察，多思考，要在生活中学习，这也是学习语文不可缺少的一部分。