“我的叔叔于勒”教学方案

微文呈现整理的“我的叔叔于勒”教学方案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

“我的叔叔于勒”教学方案 篇1

教学目标：

1、熟练诵读课文，梳理小说的故事情节。

2、学习通过人物的行动、语言、心理描写，刻画人物形象的写法。

3、通过人物之间的关系，理解作品的主题。

教学重点、难点：

学习通过人物的行动、语言、心理描写，刻画人物形象的写法。

教具准备：

多媒体

教学过程：

一、导入

投影出示：中国古语：血浓于水，打断骨头连着筋

中国有句古语叫做“血浓于水”，还有一句叫做“打断骨头，连着筋”。你知道这是用来说什么的吗?(学生七嘴八舌，最后达成一致：亲情)——亲情!那么亲情是什么呢?

亲情是什么?亲情是隐隐的挂念，是不尽的期盼，是遇到挫折时精神上坚实的依恋，亲情又是什么?是彼此的思念，是永久的眷恋，是节日里融融的欢笑，是风雨中深情的依靠

亲情是笔财富，沉淀在你生命之中

当你幸福的时候，它象根隐形的丝线

当你四面楚歌的时候，它则会挺身而出

你可以没有万贯家产，也可以此生与权势无缘，但你决不可以缺少那丝丝血浓与水的情怀(投影出示)

二、出示学习目标：

三、检查预习：

1、了解作者(投影出示)

莫泊桑(1850-1893)，法国十九世纪著名的批判现实主义作家，师从福楼拜。1880年，以中篇小说《羊脂球》闻名。代表作品《项链》、《俊友》、《一生》。与俄国的契诃夫、美国的欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师。

2、字词：

拮据（jiéjū）栈桥（zhàn）煞白（shà）撬开（qiào）诧异（chà）

牡蛎（mlì）别墅（shù）皱纹（zhòu）褴褛（lánlǚ）阔绰（chuò）

与日俱增jù

3、概括故事：

用一两句话概括这个故事。

四、速读课文，整体感知

1、于勒的生活如同股票一样大起大落，变化巨大，那么这些变化对谁的影响最大?

(菲利普夫妇)

2、请用简洁的词语概括他们对于勒态度的变化。

(赶于勒—盼、赞于勒—见、躲于勒)

(那么，文章是不是开篇就写赶于勒去美洲呢?不是!从记叙的顺序看，这属于插叙。为什么不开篇就写，而是运用插叙的手法呢?一是避免了平铺直叙;二是在于勒还没正面出场时先写对他的渴望，制造悬念，引发兴趣，同时也为后文落魄的于勒出场作了铺垫。)

五、探究称呼语

(于勒究竟是一个怎样的人呢?为什么一家人对他的态度前后如此迥异呢?)

画出文中全家对于勒不同的称呼词语，有感情地朗读出来。

大家全家唯一的希望

全家的恐怖

坏蛋、流氓、无赖

克拉丽丝正直的人、有良心的人

好心的于勒、有办法的人

菲利普这个家伙

克拉丽丝小子，贼，讨饭的，流氓

若瑟夫我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔

六、品读课文，细说人物：

人物的称呼表现了人物的命运变化，对人物“称呼”的变化表现了人物的性格，“一个正直的人、一个有良心的人”到“一个穷鬼、一个流氓”，既表现出于勒的身世、命运和遭遇，也表现出菲利浦夫妇的为人。而若瑟夫则表现出对叔叔的同情。原来，称呼的变化是为表现人物服务的。

接下来我们细读课文25—49段，品析作品的人物形象。

以“我读的是段，通过描写刻画了(谁)(怎样)的.形象(或性格特征)”为例。

小结：菲利普夫妇自私、冷酷、虚荣、贪婪、唯利是图。

七、主题探究：

过渡：阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。(出示对联)十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树;;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。这幅对联少了一个横批。请同学们来拟。(人不如钱/金钱至上/世态炎凉)

明确：揭露资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系的同时，寄予作者美好的愿望，希望人与人之间多一份关爱，多一份温情。

至此，我们不难发现造成菲利普夫妇自私、冷酷性格的社会根源，即资本主义金钱至上的价值观念。

八、拓展延伸——金钱观

1.名人谈金钱。

马克思、恩格斯关于资本主义社会的人与人之间关系的论述：

资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。

2.你如何看待金钱?

钱可以买到房屋，但买不到家;钱可以___________，但买不到__________;

钱可以___________，但买不到__________;钱可以___________，但买不到__________。

过渡：在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。

九、作业：

“我的叔叔于勒”教学方案 篇2

教学目标

1.从小说“三要素”入手分析小说，理解小说主题。

2.探究品味小说的艺术特色。

3.正确的对待金钱与亲情。

教学重点难点

1.对小说“三要素”的把握及主题的理解;

2.对小说语言特色的赏析。

教学过程

一、课题导入:

同学们，假如现在有两样东西——金钱和亲情，摆在你的面前，而你只能选择一种，你会选择什么?为什么?(绝大多数同学都会选择亲情)

是不是世界上所有人都会这样选择呢?为什么有的人遇到分离几十年的亲兄弟非但不去相认，而且避而远之呢?今天让我们一起走进莫泊桑的小说——《我的叔叔于勒》(板书课题)

二、互动学习设计：

(一)目标展示：

首先大家来齐读一下本课的学习目标：(大屏幕展示)

1.从“小说三要素”入手分析小说，理解小说主题。

2.探究品味小说的艺术特色。

3.正确的对待金钱与亲情。

(二)知识准备：

为了更好地完成学习目标，同时检测一下大家的预习情况：(大屏幕出示)

1.本文选自短篇小说集(xx)，作者(xx)，(xx)国批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠，代表作有(xx)、(xx)等。

2.小说的三要素有(xx)、(xx)、(xx)，

其中(xx)是最重要的。

3.字词：

阔绰栈桥褴褛十拿九稳与日俱增

(三)整体感知：

看来同学们预习的很认真，下面请同学们快速阅读课文，思考下列问题：(大屏幕出示)

1.文中出现了哪些人，写了什么事?

2.读出你认为写的最精彩的句段，并且谈谈感受。

3.谈谈你对小说主题的认识。

点拨：对本文的主题可以从两个角度理解：

A、资本主义社会异化的人与人之间的`关系。

B、小人物生活的辛酸。

(四)合作交流：

请同学们四人一组讨论以下问题：(大屏幕展示)

1.试按照故事情节的发展顺序划分课文层次，并概括段意(用一个字概括)

2.你认为本文的主人公是谁?

3.找出文中环境描写的句子，说说起作用。

小组代表发言，教师点拨明确：

1.故事情节

开端(1—4)盼

发展(5—19)赞

高潮(20—47)骂

结局(48—49)躲

2.主人公应该是菲利普夫妇

3.举例略

A、社会环境描写反映一个时代或地区的风俗习惯，交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系等。

B、自然环境描写主要起烘托人物心情、渲染气氛等作用。

(五)品味赏析：

下面我们就本文的语言运用和对比手法两个方面进行赏析：

1.找出文中运用对比手法的地方，体会它的作用。

2.以第14自然段和第25自然段为例赏析语言特色。

写作特色总结(大屏幕展示)

设置悬念，引人入胜;

环境描写，烘托心情;

对比手法，深刻鲜明;

语言传神，看头心灵。

(六)课后练笔：

借鉴本文写作特色，进行想象写作：

“我们在船上发现一位百万富翁长的非常像于勒……”

板书设计：

我的叔叔于勒

于勒：穷——富——穷

菲利普夫妇：撵于勒——盼于勒——骂于勒——躲于勒

莫泊桑，19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，与契诃夫和欧·亨利并列世界三大短篇小说巨匠，对后世产生极大影响，被誉为“短篇小说巨匠”。

判定主人公是谁，关键看这一人物的塑造是否体现了作者的创作意图和所要表现的主题思想。

对于小说的学习，仅仅抓住三要素还不够，还应该进一步研究它的写作技巧，

教后记：

处理教材适合学生的理解水平，注意诱发学生的思维活动，使学生处于主动的学习地位，充分发挥学生的主观能动性。我在本节课的教学中，注意多让学生自我感悟，包括各种形式的读(扫读、悟读、分角色朗读)，富有实效的讨论，切有体会的表达等，效果还不错。

“我的叔叔于勒”教学方案 篇3

教学目标：

1、掌握小说故事情节，分析小说主题。

2、通过圈点批注法和朗读法学习通过人物语言、动作和神态来揭示人物心理、刻画人物性格的方法。

3、在经典阅读中启迪人生，引导学生在成长中坚守本心。

教学重难点：

重点：从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法刻画人物性格。

难点：体会文章主题，认识社会现象。

教学过程

一、导入新课

欣赏漫画：花钱买踢

教师总结：

这个故事的主人公是世界短篇小说之王——法国作家莫泊桑，莫泊桑“花钱买踢”是因为他要在作品中表现被人踢的真实感受。这个小故事，折射了他在创作上的追求：写作，要基于真实的生活体验。这种追求，使他的每一篇作品都成为一扇令人顿觉醒悟的生活窗口。今天，就让我们一起学习他的小说《我的叔叔于勒》，感受经典带给我们的启示。

二、预习检测

1、作者简介：莫泊桑(Maupassant1850～1893)19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”。代表作有长篇小说《一生》、《漂亮朋友》；短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。其作品的基本主题是暴露资产阶级精神面貌和社会风气的腐败堕落。

屠格涅夫：他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。

左拉：他的作品“无限地丰富多彩，无不精彩绝妙，令人叹为观止”。

恩格斯：“应该向莫泊桑脱帽致敬。”

2、字音字词

拮据（jiéjū）手帕（pà）诧异（chà）糟蹋（zāota）赚钱（zhuàn）

拟定（nǐ）别墅（shù）栈桥（zhàn）煞白（shà）牡蛎（mǔ）

撬开（qiào）拖累（tuōlěi）女婿（xù）哆嗦（duōsuo）褴褛（lánlǚ）

三、解题

师：文章题目是《我的叔叔于勒》，你认为这个题目在强调什么？

预设：强调了我和叔叔间永不变更的血缘关系。

师：但文中故事却围绕一个“变”字展开，你觉得什么在变，请联系文章内容回答。

预设：于勒的境遇在变。菲利普夫妇对于勒的态度在变。

四、梳理情节——“变”

师：请大家速读课文，思考：菲利普夫妇对于勒的态度有几次变化？并据此梳理文章的情节结构。

第一部分（1—4）开端——盼于勒。

第二部分（5——19）发展——赞于勒。

第三部分（20——47）高潮——见于勒。

第四部分（48——49）结局——躲于勒。

五、品析人物——如何“变”

师：请大家跳读课文，圈点勾画，看看作者是如何描写菲利普夫妇的态度变化的？（可以从整句出发，也可以从关键字词出发来品析。）

1、方法示范：

示例：我和母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。

品析：这句话运用语言描写，表现出母亲因为“我”给叔叔小费而异常愤怒的心理。“流氓”是对于勒带有侮辱性切不准确的评价，表现出母亲对于勒的厌恶心理。

2、自主品读：学生进行圈点批注，限时四分钟。

3、全班交流：教师根据学生的回答，引导学生品析重点语句，指导学生有感情帝朗读。

4、总结方法：作者是通过什么方法来表现人物的心理的。

5、总结性格：通过分析和朗读，你看出他们是怎样的人？

预设：虚荣贪婪、唯利是图、自私无情等。

六、主题探究——为何“变”

师：菲利普夫妇一直变来变去，那么他们不变的是什么？

预设：对金钱的占有欲望，认钱不认人的性格。

师：请大家小组合作，结合具体语句，多角度探究菲利普夫妇“认钱不认人”的原因。

预设：

经济原因：学生可能只限于找到变现贫困的语句。教师可引导学生设想如何菲利普夫妇认下于勒，后面会发生什么事。

社会原因：学生可能会泛泛地说当时的社会风气是崇尚金钱。教师可引导学生通过“船长”“二姐夫”“惯例”来感受当时“金钱至上”的社会现实。

爱慕虚荣唯利是图的性格：教师可通过引导学生读文章家人有机会就把于勒的信拿出来念，见人就拿出来给他看的细节来感受菲利普一家爱慕虚荣的`性格特点。七、作者期许——不变的

1、谁不变

师问：不过文中有一个人却散发着美好人性的芬芳。他是谁？从哪里可以看出？

生：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”“给了他是个铜子的小费。”这些语句可以看出。

教师让学生采用波浪式语音强化朗读法朗读——一排学生读“这是我的叔叔”，两排学生读“父亲的弟弟”，全班学生读“我的亲叔叔”，并体会在朗读中读出了什么。

2、为何能不变？

师问：同样的境遇，为什么若瑟夫能做出和父母截然不同的选择？

预设：因为他是个孩子，没有收到社会的影响，感受不到生活的艰辛。

师追问：那么他长大以后是否会变成第二个“菲利普”呢？

（师补充被教材编辑删去的开头和结尾）

师（总结）：原来若瑟夫过去如此，现在如此，以后也如此。同学们，“人之初，性本善”，只不有的人受到生活的种种影响渐渐丧失了本心，而有的人却能一直坚守本性。作者就是借助菲利普夫妇和若瑟夫的对比，表达了他对人性的思索。

八、课堂小结

同学们，请相信——

不是一切大树，都会被暴风雨折断；不是一切种子，都找不到生根发芽的土壤；不是一切真情，都会流失在人心的沙漠。

同学们，也请记住——

恻隐心，羞恶心，恭敬心，是非心，人皆有之。成长路上，让我们坚守本心，直面人生！

九、作业布置

续写练习：如果现在又在换乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫妇又会有哪些出色的表现呢？请展开想象，续写故事，注意人物语言、神态、动作描写。

开头为：回来的时候，我们换乘了圣玛洛船……

板书设计：

我的叔叔于勒

莫泊桑

设计思想及教学反思

语文课堂教学的一切活动都是以文本为基础展开的。唯有对文本做小容量，慢节奏，深挖掘和实效益的研读，学生才能真正有所收获。听完张万国的《中学语文教学真谛的探索与实践》教学讲座，我从学生的事迹出发设计了这节课。主要紧抓两点：

一、“长文短教”抓人物：学习通过人物语言、动作和神态描写来揭示人物心理、刻画人物性格的方法。

二、“经典新教”挖新旨：在经典阅读中启迪人生，引导学生在成长中坚守本心。

本课以“变”为贯穿整堂课的关键点。通过“变”梳理情节，“如何变”来欣赏作者刻画人物性格的方法，“为什么变——什么不变”来挖掘文章的主旨，最后再以“什么不变”来启发学生坚守本性，固守善良。

整堂课下来，学生的兴趣很高，能紧紧结合文本来分析人物，并品析作者的描写之精妙，且能在阅读中体察现实，感悟人生，获得生命滋养。

改进措施：

1、在时间上稍微有点不充足，学生预习不够充分。这样的长文短教，一定要让学生充分地预习课文。

2、重点不够突出，在分析人物环节时间有点仓促，对学生的评价不够及时。下次讲这一课，要重点突出，该略则略，对文本的赏析要加大戏码。

“我的叔叔于勒”教学方案 篇4

知识目标：

1 、理清故事情节；

2 、品味语言，把握人物性格。

能力目标：理解人物的性格和小说的主题；谈出自己的新见解来。

教育目标：教学生正确对待金钱，体味人性的重要。

重点难点：

1、理解人物性格。

2、小说主题思想的深入理解。

策略方法：导读法 讨论法

教学用具：录音机 投影仪 。

（一）、激发兴趣，导入 新课。

同学们！前段时间，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗？（生答“想”，放歌曲）歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？（生答“想”）这个故事说它远，它发生在遥远的 19 世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本 160 页，这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

为了便于大家了解故事，咱们先一块来把课前的生字词读读记记，好吧？

（二）、学习生字词，读准字音，记准字形。

1 、出示幻灯片，展示生字词。

拮据 栈桥 撬开 诧异 牡蛎 褴褛

2 、找出一位同学试读，其他同学纠错。

3 、教师总结正确读音，学生齐读，边读边用手指在课桌上写。

（三）、默读全文，整体感知文意，

这篇文章的体裁是短篇小说，作者是法国人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的艺术技法和深厚的文学底蕴赢得了“世界短篇小说艺术大师”的.美誉。好了，让我们在音乐声中走近莫泊桑，走进故事，请大家快速默读全文，默读中解决三个问题：

1 、理解生字词在文中的意思；

2 、小说中出现了哪些人物，主人公是谁？

3 、按开端—发展—高潮—结局把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。

（教师放音乐，板书课题、作者、教学目标 ）

（四）、讨论并解决默读中提出的问题，加深对文意的理解。

1 、学生自由分组讨论以上问题，可以离开座位。

2 、对主人公的确定教师要给以适当的提示，可以从小说反映主题和作者着力刻画的形象两个方面。

3 、对“我”和作者之间的不同应让学生弄清楚。

（五）、梳理情节，简单了解人物性格。

小说是以塑造人物形象为中心的，塑造人物形象必须把人物置于什么之中呢？（生答：情节）

对，那么，我们就把人物置于情节之中先来简单了解一下人物的性格。

（把板书的情节用粉笔圈起来，大致呈“人”字形。）

1 、为什么盼于勒？（于勒来信说他有钱了，他们盼的是钱。）

2 、忆于勒属于哪种叙述方式，对情节有何作用？（倒叙，把情节推向高潮。）

3 、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫妇对于勒的称呼与相遇前有什么不同，为什么？

（因于勒的信二姐找到了对象，全家人到哲尔赛岛旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有办法的人”；遇后，“贼”。因为于勒没有钱，不是想象中有钱的于勒。）

（用两种颜色的粉笔板书：好心人 正直的人 贼）

4 、为什么 要躲开于勒？（因于勒没钱生活，恐怕他再来“吃”他们。）

通过对小说情节的梳理，我们可以清楚人物之间的矛盾关系中起关健作用的是什么？（生答：钱。）对，（板书：钱）从中我们也可以看出在主人公心中钱比亲人重要，他们只是为了钱。

六、品味小说语言，把握人物具体、生动的性格。

通过把人物置于情节之中梳理情节，我们对主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢？大家说，（生答：不行。）当然不行，小说塑造人物形象是生动的、具体的、典型的，小说中作者运用了多种人物描写方法来塑造人物形象，请同学们从文中找出来能表现人物性格的语句，有感情地读一读，品味一下表现了人物的什么性格。邻近的同学可以互相讨论讨论。时间五分钟。

1 、学生有感情地朗读课文，教师在教室里走，不时地对学生进行指导或一起讨论。

2 、五分钟后，学生在教师主持下通过小说语言进行人物性格的交流学习。

（ 1 ）、学生有感情地读自己找出的句子，并说明表现了人物的什么性格。

（ 2 ）、对一些重点的句子或段落可分组读、分男女生读、分角色读和全体一起读相结合的方式，使学生保持读的兴趣，在愉悦的情趣中使学生领悟小说语言的魅力，理解人物的性格。

（ 3 ）、教师把学生体会到的人物性格板书到黑板上。

自私 虚荣 唯利是图 冷酷

（ 4 ）、交流结束，教师简单总结人物性格。

请大家注意看黑板，老师画这个图形象个什么字？（生答：象个“人”字）那么这个“人”字规范吗？（生答：不规范，是畸形的。）为什么？

——畸形的“人”字代表的是有着畸形性格的主人公，是金钱使他们改变了对于勒的态度，也是金钱使他们内在的本质不变，金钱腐蚀了他们的灵魂，扭曲了他们的性格，使他们成为精神畸形的人。通过小说典型的人物形象，我们可以了解到当时社会人与人之间冷酷无情的关系以及金钱至上的社会生活原则。

七、拓展训练，培养想象能力，锻练创新思维。

到这里，我们对小说中的人物形象已经有了具体而完整的认识，我们不得不佩服世界著名的短篇小说艺术大师莫泊桑，莫泊桑真是了不起呀！我想问大家，你们敢不敢与莫泊桑比试一下，（敢！）好，这才是当代中学生的风采。假如，全家人在船上遇到的于勒是一个百万富翁，那么，将会发生一幕怎样的相遇场景呢？

1 、愿意表演的同学下座位到教室外准备 2 分钟。选出一名导演。

2 、愿意口头作文的同学准备 1 分钟。

3 、找同学口头作文，外面的同学进教室表演。

八、结束语。

同学们，通过对这篇小说的学习，我们不仅领略了大师的语言魅力，还知道了，人不能为钱活着，不能让钱左右自己，应做一个端正的人，一个正直的人，一个品德高尚的人，决不能做菲利普夫妇那样精神畸形的人。

课后记：在教学过程 中，纪辰想我提出了几个很尖锐的问题，关于于勒本质和菲力普夫妇的做法到底是否合理，因而我决定打开学生的思路，让他们自由探讨，自由发言，怎么说都可以，而不把小说定位在某一点上。我自认为效果很不错。