乌鸦喝水教学设计

微文呈现整理的乌鸦喝水教学设计（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

乌鸦喝水教学设计 篇1

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、在理解内容的基础上培养学生的创新意识，使学生懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。

教学重难点

1、乌鸦为什么喝不着水呢？ 后来它是怎么喝到水的？引导学生通过朗读感悟、观察比较、动手实践明白其中的道理。

2、在理解内容的基础上 ，使学生懂得遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法。

教学步骤

一、复习

1、板书课题；这节课我们继续学习《乌鸦喝水》这一课，和老师一起板书课题。

a黑黑的乌鸦连眼睛都看不到了，所以“乌”字没有点

b喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁

2、看小乌鸦来了。现在，它可要考考大家呢。

a 复习词语（开火车读、齐读）

b “着”是个多音字，还有个读音是什么，给它找个朋友吧！（指名一个，板书拼音）

c “喝”和“渴”（这课的生字中有一对孪生兄弟长的很像？你有好方法分清吗？）

3、课文讲了一个什么故事呢？自己读一读，看看能不能用屏幕上的词语来概括一下。

二、细读课文

过渡：这个句子，谁来读一读？

1、学习第一自然段。

（1）出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

a：（指名读）看看你读懂了什么？

b：生：乌鸦口很渴。那它是什么心情？（着急）指名读

c:你还从哪里看出来乌鸦很着急？

d：我们用望远镜去看一下，它都到哪里找水喝了？

【去了那么多地方，这就是“到处”】

过渡：这里也找不到，那里也找不到，心情怎么样？（着急）

e：指名读，看谁读得好。（生练读后做动作齐读）

【1、口渴的厉害！2、嘴巴都干了！3、多着急呀！】

（2）是的，乌鸦很渴，很着急，到处找水喝，找到了吗？（生：找到了！）从哪里知道的`？

指名读。（出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，）（背景：乌鸦看到水图片）

你们看：小乌鸦找到水了，这时心情怎么样？（高兴、激动、兴奋）

请学生以高兴的心情读。（说一个心情，读一个）

（3）好不容易找到了水，小乌鸦们你们现在最想干什么？（喝水）那快去喝水吧！

咦，你们怎么还不喝呀？你们遇到了什么麻烦呢？（指名交流）板书：瓶口小 喝不着

师：真不错，观察得很仔细，想得也很有道理。那我们看看课文中是怎么说的？请同学自己往下读。（出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？） 指名读

（4）同学们，乌鸦好不容易找到了水，可是（瓶口小）乌鸦（喝不着）这可（怎么办呢？）

这时它该又是什么心情呢？如果你是小乌鸦，会怎么想？（注意观察图中乌鸦的表情，指名交流）

（预设：a.乌鸦眼睛睁得大大的，嘴巴极力往瓶里伸。b.很气愤。c.很心烦。d.它一定很着急。）

（5）师：谁来读一读，注意读出乌鸦的心情变化。（说一个心情，读一个）

【1、特别苦恼的乌鸦。2、很失望。3、真的很着急呀！】

（6）齐读。

2、学习第二自然段。

过渡语：这只乌鸦确实非常着急，可光着急也没什么用啊，该干什么呀？（得想想办法呀）

那乌鸦想出了什么办法呢？

（1）请大家继续读读课文的二自然段，把乌鸦想出的办法用横线画出来。（指名简单交流）

（2）出示句子，理解词语。

a、那乌鸦的办法是一下就想出办法了吗？不是，你从哪里知道？（指名读）

（出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。）

b、读了这句，你有什么体会？“终于”。 【思考了很长时间。动了不少脑筋。费了不少心思。】

c、你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗？带着兴奋的心情读一读这句。

（3）快去看看它的方法吧，指名回答。

出示：（它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。）

相机板书：放石子喝着水

(4)相机指导：

a体会“一颗一颗”的用法。

出示课件：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

①请同学们读读这句话。自由读，指名读，齐读。

②如果把这句话去掉几个字，再读读，有什么感受？自由读。

课件出示：它叼起小石子，放到瓶子里。

③指名说，体会“一颗一颗”的用法。

b练习用“渐渐”说话。

课件出示夏天来了，天气渐渐。

渐渐 长大了 。

渐渐。(指名说。)

你也能用“渐渐”说话吗？（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气．．）

（5）乌鸦到底是怎样喝到水的呢？大家要不要看一看？（指名学生做实验）

这就是乌鸦找到的半瓶水，谁想来演示一下？

请大家注意观察：他是怎么做的？瓶子里的水又有什么变化？

(6)乌鸦终于喝到水了，此时，它的心情又是怎样呢？（开心、高兴……）那我们就带着这样的心情把第三自然段再美美地读一读。（齐读）

三、朗读课文，启发学生。

1、教师：同学们，如果当时，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么办法喝到水？

2、讨论、交流：从乌鸦喝水这件事，你明白了什么？遇到困难不能退缩，要动脑筋想办法。

3、儿歌：困难像弹簧，看你强不强，你强它就弱，你弱它就强。

集体反馈。教师引导：是呀，善于动脑筋解决问题，这是我们每个人都应该具备的良好习惯。

4、你们喜欢这只乌鸦吗？捧起书0.

自己美美的读一读课文，试试看能不能把它背下来。

四、指导背诵。

（1）想不想把这个有趣的故事记下来，讲给爸爸妈妈听。

（2）自己去背一背吧！谁来挑战，给我们背一背。

a指名背第一小节。b这么快就会被背了，真棒，第二小节谁来背？c指名全文背。

d 齐背愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情——-师总结评价学习情况。

五：补充习题

巩固练习

佳文共赏

《老办法不行了》

一只乌鸦口渴了，飞出树林找水喝，在村中遇到了猴(hóu)子。猴子告诉它：“村子井里有水。” 猴子走了，乌鸦找到了那口井，就把小石子一颗一颗衔(xián)到井里，可是衔(xián)了很久，还是不见水升上来。 这时候，猴子到井边来打水，看到乌鸦用这种方法喝水，哈哈大笑，说：

“你用这种办法喝瓶子里的水是可以的，喝井里的水就不行啦！”说完，猴子很快就打了一桶(tǒng)水，请乌鸦喝了个够(gòu)。

1、本文写了（ ）和（ ）之间发生的事。

2、在文中找出合适(shì)的字填空。

一（）石子 一（）乌鸦 一（）井

一（）办法 一（）猴子 一（）水

3、乌鸦的老办法是什么？找出句子，并用“＿＿”画出来。

作业设计

回家后把《乌鸦喝水》的故事复述给家长听。能够表演一下就更好了！

《乌鸦和狐狸》

一只乌鸦停在一棵树上，嘴里叼着一块奶酪。一只狐狸被奶酪的气味吸引了过来，对乌鸦说道：

“哎，尊敬的乌鸦，您好！您是多么漂亮啊！在我看来您真是美极了！真的不骗您，如果您的歌喉和您的羽毛一样美丽，那么，您就是这林中的百鸟之王了。”

听了这些话，乌鸦得意忘形，喜不自胜。为了显示它那美丽的歌喉，乌鸦张大了嘴巴，奶酪就掉了下来。狐狸得到了奶酪，并对乌鸦说：

“我的好好先生，你要记住：所有阿谀奉承的人都是靠损害爱听吹捧的人的利益过日子的。这一教训也许值一块奶酪吧。”

乌鸦满脸惭愧，不知说什么好，发誓以后再也不上当受骗了。可惜，这已有点儿晚了。

板书设计

24乌鸦喝水

瓶口小喝不着

↓想办法

放石子 喝着水

乌鸦喝水教学设计 篇2

教学目标：

1、随文继续学字，积累语言；

2、指导学生理解课文，能有感情地朗读课文。

3、懂得遇到难题要开动脑筋想办法。

4、能在田字格中正确书写其余几个生字。

一、复习引入

1、今天我们继续学习寓言故事《乌鸦喝水》。

全班齐读课题 乌鸦喝水

渗透语言表达：谁干什么？

2、这节课我们要继续深入的学习课文，看看课文还可以带给我们哪些语文知识呢？这是我们学习的第一篇写故事的课文，看到题目之后你会有什么疑问呢？对于这个故事你有什么疑问？

老师总结：一般这种写故事的课文我们可以围绕课文提出：为什么喝水？怎么喝水？喝到水了吗？

3、带着问题，全班齐读课文，看看自己可不可以找到答案。

注意：把字音读准、句子读通顺、不加字也不漏字。

二、学习课文

1、乌鸦为什么喝水呢？

出示：第一自然段，抽生读课文

（1）你读懂了什么？

渗透识字“喝和渴”区分两个字，利用汉字偏旁理解意思

（2）理解“到处” 认读词语“到处” 指导书写“处”

到处是什么意思？（每一个地方、四面八方）

大家想一想，口渴的乌鸦都会到哪些地方去需找水呢？

这么多地方都没有找到，如果你是那只乌鸦会是什么心情呢？

体会朗读（着急、难受）抽生读—— 评价读得怎么样？指导朗读——全班齐读

2、乌鸦又是怎么喝水的呢？

出示第二自然段：全班齐读

（1）你读懂了什么？

乌鸦找着水啦！水在一个瓶子里。随文识字“瓶子”

（2）找着水啦，乌鸦就喝到水啦？没有 为什么？

抽生读课文第二句

说一说原因。随文识字“很高”

渗透理解“很”——程度较深，再组几个词？

板书：很高 很少 水又少 喝不着

师：找到水了，乌鸦又喝不着，原来是有原因的。

你能用 因为……所以……说一说乌鸦喝不着水的`原因吗？

抽生说 全班说话练习。

（3）大家想象好不容易才找着水的乌鸦，此时有没有喝到水，如果你是它，心情又会如何呢？抽生说

指导朗读：怎么办呢？

随文识字：怎么办？怎么？ （扩词练习 怎么说？怎么写？怎么吃？）

出示选词填空题，指导学生选择填空 区分怎么和什么

3、乌鸦找到水又喝不成，乌鸦是怎么办的呢？

出示第三自然段和第四自然段

全班齐读

抽生说：乌鸦是怎么解决看到水又喝不成的困难的呢？

抽生读第三自然段

乌鸦想了什么？

抽生说，乌鸦动了脑筋，想出了一个办法。

随文识字 办法 指导书写“办”

4、乌鸦是怎么做的？

理解“一个一个”“慢慢” 读句子比较体会

联系上下文想一想，为什么乌鸦要“一个一个”叼进去？水为什么是慢慢升高的？

教师出示一个小道具（小瓶口瓶子和一些小石子）

请一个学生示范乌鸦叼小石子的动作，感受慢慢升高的意思。

（因为瓶口很小，一下子放不进去只有一个一个放，因为是一个一个放所以就升高得慢。）

句式训练： 把 放到 。

看到自己想到的好办法，奏效了，乌鸦心里又是什么心情呢？

齐读课文第四自然段。

三、总结

1、指导根据板书复述故事

2、故事学到这里，我想问一问同学们，你们喜欢这只乌鸦吗？为什么？

我们生活中，经常会遇到困难，当我们遇到困难的时候，一定要学会使用我们的两件宝手和脑。多动脑就会找到好办法。

3、如果你也爱动脑，你会给乌鸦推荐一个什么好办法呢？

4、推荐看书《伊索寓言》短小但是有意思的故事，会带给我们很多思考。

四、写字

找 处 办 石

观察，说一说要注意之处

写一写

板书设计：

乌鸦喝水

为什么喝水？ 口渴

怎么喝水？ 喝不着——想办法

喝到水？ 喝着水

乌鸦喝水教学设计 篇3

教学目标：1、认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“升、“里”2个字。

2、 能正确、流利、有感情朗读课文。

3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。

教学过程：

一、导入新课

1、谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子——打一种鸟。

2、出示一个图片：谁能用一句话说出图意

板书课题，领读。学习生字“乌”，说一说乌的意思，及记忆的方法

3、打招呼

3、你有什么想问问乌鸦吗？

二、初读课文，自主识字

1、师范读，要求学生端正拿书，专心看书，认真听读。

请学生对师读作评价

2、自由读，边读边画出生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

3、再读，标出自然段，同桌互相评一评，看他读的准不准

4、同桌交流识字

A屏幕出示生字，开火车读，（带拼音）

B果树上结满大大的果子，谁愿意考一考大家（无拼音），你想怎样读，你觉得大家读的如何？

C桌再次交流如何记忆

D游戏，摘果子：只要你能读准它，并说一说如何记忆的，这个果子就属于你了

E次回读生字

三、指导书写

先出示本节课的五个字，认读一下

本节课主要处理两个字“升、里“

先拿出来让学生认一认，然后请学生看一看，每个字在田字格中的位置及需要注意的地方，最后，师范写，生书空。接下来，学生描红，书写。

四、细读课文、理解内容

没有了生字朋友做障碍，老师相信你们一定会把课文读的更好的。

哪些同学想尝试一下当小老师，到前边来读一读

1、乌鸦为什么要喝水呢，谁来读一下第一自然段

乌鸦都到哪些地方找水喝了？找了这么多的地方你是从哪个词中看出来，如何读？

练读

想一想：口渴的乌鸦找不到水是什么心情

带着这种心情再读

2、学习第二、三段。

a万分焦急的乌鸦终于找到水了，真高兴，可是结果呢？出示第一幅图，指名读第二自然段

b乌鸦遇到了什么麻烦？实物演示（瓶子，乌鸦）

C乌鸦又是什么心情：

．创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？

（引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神）

D再试读最后一句，注意语气

E正在着急时，乌鸦发现了什么？如果是一点小石子，行不行

说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。

3、学习第四自然段

（出示图）乌鸦在干什么？

A它想到了办法，自读第四段，画出乌鸦是怎么喝到水的'

B师做实验，学生观察，你们看到了什么？

C瓶子里的水是很快升高的吗（渐渐）

D那该怎么读？

E再读第四段，从中你体会了什么（乌鸦聪明、智慧；及喝水的的那份高兴）

F用渐渐说话

G赞美：这是一只怎样的乌鸦？

4、思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。

五、回读全文

六、总结

乌鸦喝水教学设计 篇4

教学目标：

1、图文结合，理解词、句的意思。懂得应该找到最好的方法来解决问题。

2、学会15个生字，会写8个生字。

3、继续巩固“读读、画画、想想、议议”的阅读方法。

4、正确、流利、有表情地朗读课文。

教学重、难点：

１、借助拼音正确、流利地朗读课文；

２、学会本课的生字词。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话引入。

同学们，还记得老师给你们讲的《狐狸和乌鸦》的故事吗？故事中的乌鸦是多么的愚蠢呀！今天，我们又要认识一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢？

揭示课题，学生齐读课题。

二、读了这个题目，你想知道些什么？

三、老师范读课文，学生认真听。

四、初读课文，学习生字。

1、自由读课文。圈出本课的生字，多读几遍，记住字音。自己用喜欢的方式解决不认识的生字。

2、汇报你是怎么认识这些字的？重点介绍多音字“着”。

3、同桌互相认读生字。区别“喝——渴”。

4、开火车认识生字，做猜字游戏。

5、给生字找朋友。

五、学习课文。

1、老师再读课文，学生再通过听解决自己不认识的生字。

2、同桌学生互相读读课文。想想课文有几个自然段？标出来。

3、抽生分段读课文，也可以采用不同的形式读。

4、全班指书齐读课文。

5、想一想：

乌鸦是用什么办法喝到水的？（练习说话。）

还有比这个办法更好的办法吗？比比哪个办法是最好的？

你觉得这是一只什么样的乌鸦？你应该向它学习什么？（夸夸这只乌鸦。）

6、再齐读一遍课文。

六、老师小结。

第二课时

一、朗读课文。

１、自由朗读课文。

２、分小组比赛朗读。

二、学习写字。

1、抽学生读生字卡片，全体读。

2、出示生字卡片，开火车认读。

4、这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。

5、认识新笔画——斜钩。示范写“找”，观察带这种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生模仿写。

6、学习其它生字，通过投影仪展示学生的书写，评议，巩固认字。

三、总结。

四、布置作业。

1、读熟课文；

2、练习册作业。

板书设计：

乌鸦喝水

口渴（找水喝）

喝不着（想办法）

发现石子（动脑筋）

衔石子进瓶子（喝着水了）

教材简析：

《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。这个故事告诉我们：遇到困难，要动脑筋、想办法

教学目的：

1、认识“乌、处”等９个生字，会写“可、里”４个字

2、朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的、

3、让学生懂得动手动脑的重要性，培养学生自主学习、合作探究的精神，培养学生思考和实践的精神，培养学生的创造能力。

教学过程：

一、创设情景，激发学习兴趣

从学生生活实际出发，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的`学习兴趣。

1、教师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？学生回答。顺势让学生说一说“喝、渴”字的不同地方。

2、教师：今天，老师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书乌鸦，鸟）看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同？、想一想，有什么好办法能记住它。

3、教师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，到处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。）

教师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示第二幅图，要求学生仔细观察。）大家说一说有什么发现？（观察图画学生能够发现，乌鸦喝水遇到了困难。）教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。

4、教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！

二、动手做，动脑想

1、要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。

要求其他同学注意观察，体会“瓶子里的水渐渐升高了”。要求学生仔细听，让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。、学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。

2、教师：乌鸦想到的办法和同学们的办法一样吗？（出示第三幅图）那么，除了这个办法还有没有别的办法呢？

1、小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视，随机参与讨论。

2、全班交流，组织评议。

（要求各组组长汇报讨论结果，其他人认真听，并评议他们的办法行不行，为什么？）

三、课堂延伸，拓展思维

1、教师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些办法中，谁的办法最好呢？（不仅要求学生想办法，还要求学生从中选优，优中选特）。

由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？

（学生回答后，老师给予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。）

2、要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。

四、齐读课文，整体把握课文内容

最后，全班同学整齐地朗读一遍课文。

1、播放课文vcd

（1）、师板书课题，边写边说明这四个词的写法。

（2）、生齐读课题。

2、初读课文：

（1）、教师提出读书要求：认认真真的读

（2）、让学生自由读课文

3、学习生字词：

（1）、出示本课生词，指名上前台带领其他学生读生字词。

（2）、让学生齐读生字词。

教师在读的过程中对学生出现的不规范发音及时纠正。

4、再读课文：

（1）、学生自由读课文。

（2）、请一名学生朗读课文。

5、学习第一自然段：

（1）、生自由读读第一自然段。

（2）、指名读第一自然段。

（3）、师问：“乌鸦怎么到处找水喝？”

（4）指导朗读：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”

a、师：“你能不能读出乌鸦到处找水喝的样子？”

b、指名读

c、让生自己练读这句话。

d、学生齐读这句话。

（5）、师：下面乌鸦看见了什么？它看见了水就怎么样呢？它会想什么办法？

（6）、让生自由读有关句子。

（7）、指名读有关句子。

（8）、师：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，乌鸦够不着，怎么办呢？

要求学生找到有关课文，自由读一读。

现在能读好第一段吗？我们一起读，请你一边读一边想象画面，读好第一自然段。

（9）、学生齐读第一自然段。

刚才有的小朋友没有拿好书，我们注意端正读书姿势，再来读一遍。（教师和学生一块再读第一自然段）

（过渡）：乌鸦想出办法喝到水吗？

6、学习第二自然段：

（1）、教师要求学生自由读，读好第二自然段。

（2）、师：乌鸦是一下子就把办法想出来的吗？在想出这个办法以前，乌鸦一定还想过许多办法。谁来说说，它可能想到什么办法？

（3）、师：乌鸦想想，这个办法也不行，那个办法也不行，现在终于想出办法来了。

（4）、指名读第一句

（5）、师邀请两个学生朗读第一句。

（6）、要求学生读读第二句。

（7）、师：你想不想试试乌鸦的这个办法？

（8）、实验操作活动：

a、让学生分成四人小组，合作完成投石入瓶，石多水溢“的实验。

b、师提出要求：认真做实验，看看水的怎样升高的。

c、学生分组完成实验活动。

d、师：水是怎么升高的？

e、指名上前演示。

f、师：水为什么是“渐渐”升高？而不是一下子升高的呢？

g、师：石子是一颗一颗放进水里，所以水渐渐升高了。

h、师引导学生读学课文中有关句子一遍。

（9）、指导背诵课文：

a、创设“小小配音员，给动画片配音的情境”，激发学生参与学习活动的兴趣。

b、学生自由练习背诵课文。

c、检查学生背诵情况。

d、指名背

7、指导书写“终、于”。

（1）、出示“终、于”

指名说说这两个字的字型、结构。

师念字型儿歌，帮助学生记字。

师范写这两个字。

要求学生在习字册上练写这两个字。