《云海》教案

微文呈现整理的《云海》教案（精选5篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《云海》教案 篇1

教学目标：

知识技能

1.认识11个生字，读记有关生词。积累词语。

2.默读课文，理解课文内容。

3.理清课文层次，了解作者的观察和表达方法。

4.感悟作者的语言美。积累语言。

过程与方法

1.借助工具书，认识生字，理解词语。

2.通过默读，自读自悟或合作探究、讨论交流，理清课文内容，理清作者的叙述层次。

情感态度价值观

培养学生发现美、感悟美的能力，受到美的熏陶。激发对自然、对祖国的.热爱之情。

教学重点：

理清课文层次，理解课文内容。

教学难点：

感悟作者的语言美，学习作者的观察和表达方法。

教具准备：

幻灯片

课时安排：

一课时

教学方法：

引导学生讨论交流、品读、美读。

教学流程：

一、情趣导入

二、图片感知

展示图片，使学生直观感受黄山“云海”“日出”的壮观景象。

师相机对部分图片做简单的解说，进一步加深印象。

三、整体感知

那么作者是怎样向我们描绘黄山云海日出的呢?

1.学生朗读课文。

(1)标出自然段。

(2)认读生字，同桌相互检查。

(3)联系上下文，理解重点词语。

(4)同桌分段轮读课文，读通读顺。

2.默读课文。想一想：作者是怎样来写的?

3.理清文章层次。

四、合作探究

师：本篇课文以写景为主，辅以抒情。请大家在阅读中感悟吧!

1.默读“云海”和“日出”两部分，把喜欢的句子画上记号。(动态美的画上“—”，静态的画上“﹏”)

2.品读，感悟景物的特点。

(云海：变幻莫测、景象万千 日出：瞬息万变、美丽壮观)

3.边读边现象，感悟作者的语言美和描写的意境美。

4.再次默读，感悟作者的表达方法。

(一是观察和描写有一定的顺序。二是动态和静态描写相结合。三是运用了大量的比喻句和拟人句。)

《云海》教案 篇2

文本分析：

这是一篇写景的略读课文，主要描写的是作者在慕田峪长城看到的云海。

全文共7个自然段。第一自然段交待了我和朋友去慕田峪长城，意外看到了像黄山那样的云海。第2-5自然段写我看到的景象。第6-7自然段写太阳出来了，阳光照着长城周围的一切，在阳光下，山更青了，云更白了。

课文语言优美，词汇丰富，教学过程中注意引导学生积累。

教学要求：

认读8个字。

默读课文，能说出作者在慕田峪长城所见所闻。

摘录文中描写云海的词语或句子，并读一读。

体会作者对大自然的赞美之情。

教学重点：

了解课文描写云海的千姿百态，体会作者对大自然的赞美之情。

教学过程：

一、激趣导入：

出示慕田峪的图片，请大家介绍有关的内容，教师根据学生回答的情况进行补充。谈一谈看完图片听完介绍后的感受。慕田峪以其独特的构造，良好的植被闻名于中外，而更让人惊叹的是在那里可以看到像黄山那样的云海。今天我们就随作者一起去那里大饱眼福。齐读课题。(同时提示“慕”的写法)

二、自读课文，了解课文的主要内容。

1、读课文，借助课后认读字表，读准字音。(倏朔沁暇倩的字音)

检查生字读音情况：

暮春 扑朔迷离 倏来倏去 沁人心脾 倩影 御敌 清馨 拾级而上

2、说说在预习中你理解了哪些词的意思?

提问：

暮春：春季的末期

扑朔迷离：比喻事物错综复杂，难于辨别。

倏来倏去：极快地来来去去。

沁人心脾：形容花香、凉爽的空气等，带给人清新、爽朗的感觉。

清馨：清香。

目不暇接：东西太多，眼睛看不过来。

倩影：

3、默读课文，思考：课文主要写了什么?这个环节我认为可以在落实一些，思考、说一说、写一写、读一读。

三、细读课文，理解课文主要内容，体会课文的思想感情。

1、默读课文，说说作者看到了什么，想到了什么，用不同的符号在书中画出来。

2.学生自学，边读边批画。

3.小组交流

四、集体汇报，感受理解。

(一)作者看到的：

1.“方圆几公里的范围内，聚集着一片茫茫的白云。周围的群山时隐时现，远远望去，宛如一个小岛出没在波涛滚滚的白浪之间。”

(1)都读读这句话，边读边想像，说说你看到了什么。

(2)学生充分发言后，出示带点词语的`句子。(抓住“几公里”、“茫茫”、“时隐时现”、“宛如”这些词语谈体会、朗读。)

2.“远处的云雾洁白如雪，……令人目不暇接。”

(1)这几句话给你什么感觉?(千姿百态体态轻盈……)

(2)怎样才能读出这种感觉呢?

自己练习读——评读

3.将这一段中作者看到的景象连起来读一读，体会壮观的景象。

4.“我们正谈着，一大片白云慢慢飘来，……真像是当年御敌报警的‘狼烟’。”

(1)谈感受

(2)读出自己的感受。

5.“白色的云团在山腰浮动，墨绿色的山峦远近高低，层层叠叠，融在蓝天白云之中，构成了一幅浓淡相宜的水墨画。”

边读边想像当时的画面。

(设计意图：引导学生理解语言文字，同时发挥学生的想象力，挖掘语言文字以外的内容。)

(二)作者想到的：

“我忽然想到，在祖国辽阔的土地上，该有多少黄山，该有多少云海奇景啊!”

(1)作者想到了什么?(想到了黄山，由黄山想到了祖国辽阔的土地。)

(2)把你理解到的读出来。

(三)把作者看到的、想到的结合起来读一读。

(四)画出课文中描写云海的词语或句子，读一读。

五、布置作业。

抄写课文中描写云海的词语或句子，然后背一背。

课后拓展：

积累词语：倏来倏去 扑朔迷离 绚丽多彩 雪浪滚滚

千姿百态 凭高远眺 缥缈虚幻 难以名状

挺拔苍劲 起伏不定 感触万千 目不暇接

慕田峪长城位于北京市怀柔区境内。距北京城73公里。北京著名长城景点之一，是明朝万里长城的精华所在。慕田峪长城的构筑有着独特的风格，这里敌楼密集，关隘险要，城两侧均有垛口。慕田峪长城旅游区群山环抱，风景秀丽。春季，群芳争妍，山花烂漫;夏季，满山青翠，流水潺潺;秋季，红叶漫山，果实累累;冬季，白雪皑皑，银装素裹，一派北国风光，在中外享有“万里长城慕田峪独秀”的美誉。慕田峪长城1987年被评为新北京十六景之一，1992年被评为北京旅游世界之最。2002年被评为4A级风景区。

《云海》教案 篇3

一、说教材

《云海》是北师大版语文八年年级上册第一单元比较·探究中的课文。本单元的课文以散文为主，写的都是作家、诗人仰望苍穹的所见所闻所感。在本单元的学习中，重点是培养学生在把握课文内容的基础上，体会作者的情感，体会散文的典型写法，并联系自己的生活经历来体悟人生的大境界、大情操。

《云海》一文是回忆性散文，这是不同于前几篇文章的地方，文章的突出特点是抓住景物进行形象而细致的描写，作者融情于景的写法值得学生借鉴。

二、说学情

学生在前几篇课文的学习中，对散文的写法有了初步的了解，也能够初步把握鉴赏散文的基本着眼点，学习本文是，学生不难理解作者对大自然的赞美之情，但是对于作者对青年时代生活的怀念之情把握不准确，尤其难以理解作者于艰苦的岁月中获得的宁静心态，抒发的宁静难得的人生感悟。

三、说教学目标

在考虑散文的特点，尊重学生知识积累和情感体验的基础上，我将本文的目标定为：

1、反复诵读课文，感受作者热爱大自然，感悟人生的思想感情。(重点、难点)

2、学习作者抓住自然景物特点进行形象而细致描绘的手法，品味其艺术魅力。(重点)

四、说教法学法

新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的.引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取自读圈画法、合作探究法、适时点拨法，使学生在轻松的氛围中学到知识。

根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：

(一)预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。

(二)自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。

(三)合作交流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。

《云海》教案 篇4

一、教学目标：

1、反复诵读课文，感受作者热爱大自然，感悟人生的思想感情。（重点、难点）

2、学习作者抓住自然景物特点进行形象而细致描绘的手iuofa，品味其艺术魅力。（重点）

二、课时安排：

一课时。

三、教学步骤：

1、导入新课：徐志摩曾带领我们于泰山之巅观赏雄伟、壮观的云海，今天，我们将透过一位女作家的视角，观赏另一种风格的云海。（板题）

2、作者简介：唐敏，原籍山东，1954年生于上海，1959年随父母迁居福州。曾当过知青，后相继在福建图书馆、作协福建分会、厦门市文联工作。1979年以来发表了若干散文、小说。其中中篇小说《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等产生过一定影响，已出版《青春缘》等散文集，曾多次获国内外文学奖。1990年因小说《太姥山妖氛》入狱。近年来著作不断，《走向和平》等作品一再轰动文坛。唐敏与一些作家一起进行着散文创作的新探索：让散文深入到人的内心世界，展示个体对外在世界的独特感知和人的自然性灵。著有《远山远水》、《心中的大自然》、《诚》、《青春梦》等。

3、学生自读课文，初步感知课文。完成自主学习1、2题。核实重点字词：怄气（òu）婆娑（pósuō）懊悔（ào）汩汩（gūgū）霓裳（nícháng）纤纤（xiānxiān）憧憬（chōngjǐng）粗犷（guǎng）。

4、初步把握课文，完成合作探究3题，将不会的地方标示出来。

5、合作探究：

互动1：作者笔下的云有什么特点，找出相关句子进行赏析。

明确：变幻多端、形态美、富有动感。

互动2：作者青年时生活在什么样的环境中，你从哪些句子中可以读到？

明确：与世隔绝，人与人交往少。（文中记叙性的话语中找）

互动3：

年少时我为什么喜欢云？而成年之后却没有了当年的那种激情？结合温馨提示探究。明确：年少时我是在宁静中度过的，与人交往的'很少，有隔世之感。单调、乏味的生活，使我格外关注天气，也因此喜欢上了云，把整个身心都融入到了云海之中。而成年之后晚饱经沧桑，以彻底地融入了世俗，没有了心静，自然也没有了当年爱云的激情了。

6、小结全文：本文回顾了自己青年下乡当知青时在山中的一段生活，以为线索，选用、的修辞手法，融情于景，对山中云海进行了描述，表达了作者之情，抒发了的人生感悟。

7、拓展延伸：

1、写出你所知道的描写“云”的诗词名句。

2、要体现自然景物的特点，就必须进行形象而细致的描绘。你能模仿本文第3段的写法也写一写天上的云彩吗？

板书设计：

云海

唐敏

云：变幻多端

形态奇特热爱大自然

富有动感

人：年少——超凡脱俗融入自然怀念旧时光

成年——融入世俗难得宁静

教学反思：

本文写云的句子富有趣味、独具特点，学生比较易于理解，这也是本文能够吸引学生的地方，学生可以通过对写云句子的赏读，感受到作者对大自然的热爱之情。但是学生因为对于“上山下乡”那段历史不了解，对于作者在艰苦岁月中获得的宁静心情不能产生共鸣，因此难以理解对青年时代观云日子的怀念，以及作者抒发的人生感慨。这就需要引导学生重点分析作者宁静的心态。

《云海》教案 篇5

〔教学目标〕

1.能从课文的字里行间体会黄山云海的神奇，培养学生热爱祖国河山，热爱祖国的情感。

2.用摘抄的方法积累、内化课文中的好词佳句。

3.认识6个生字和多音字“攒”。

〔教学重点、难点〕

从课文的字里行间体会黄山云海的神奇和作者的感受。

〔教学准备〕

黄山云海的相关资料及音像制品。

〔教学时间〕

1课时。

〔阅读建议〕

本课是略读课文，教学目标要整合集中，建议采取“摘抄名句，品味特点，体会情感”的教学策略指导学生阅读。

1.读通课文，摘抄名句。

让学生自读课文，反复练读，通过同学互测等形式促使读通课文。然后静心默读，用不同的符号标记出自己认为好的词句、段落和不能理解的地方。

2.精读名句，交流体会。

本环节针对学生标记出的词句、段落展开教学，重点体会词句体现出来的黄山云雾的特点和作者的感受，体会作者遣词造句的准确、形象。

如：“它时而如风平浪静的湖水，时而像波涛诡谲的.大海，时而轻如丝绢，时而气冲霄汉”。

可朗读体会：通过有感情地朗读，以语气的轻重缓急来体现云雾的变幻不定。

可想象体会：让几名朗读好的同学倾情朗读，其他学生闭目想象，把文字变成画面。

可画画体会：用简笔画画出云海的“风平浪静”、“波涛诡谲”、“轻如丝绢”、“气冲霄汉”。

可推敲词句体会：去掉原句中的四个“时而”可以吗，为什么?

3.拓展体会。让学生谈谈自己见到云雾或者是游览名山大川的感受。

4.积累内化。摘抄自己认为好的名词佳句，积累下来。

5.识记生字。