《去年的树》优秀教案

微文呈现整理的《去年的树》优秀教案（精选5篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《去年的树》优秀教案 篇1

【教学目的】

１、品味重点词句，会入情入境的分角色朗读课文。

２、理解课文内容，体会童话揭示的道理。

【教学重点】

入情入境地朗读课文，体会情感。

【教学难点】

引导同学体会童话故事所揭示的道理，进一步感受童话的特点。

【教学过程】

一、谈话导入

（出示课件）大家看，小鸟正站在树枝上，为好朋友唱歌呢！树呢，正陶醉在好朋友美妙的歌声中。多温馨的一幕啊！

二、演读课文，倾心对话

１、交流，指导朗读“分别时”的.对话：

⑴同学自由读。

⑵同学交流，指名读。

⑶男、女生合作读。

２、指导、交流“小鸟找树”的语句：

⑴同学找出三组对话，自读，体会小鸟的心情。

⑵同学交流。

⑶重点指导读好小鸟的三句问话。

⑷分角色朗读：

①小组内分角色练读。

②小组展示，同学评价交流。

③扮演读。

三、引导想象，补充对话

１、学习课文最后一局部：

⑴出示课件后，同学说感受。

⑵角色体验：

此时此刻，你就是那只小鸟，请你这样来读。

２、想象，对话：

⑴读后问：

小鸟，你深情地看着灯火，你在想些什么呢？

⑵同学自由交流。

⑶写友情卡。

⑷交流友情卡。

四、课外延伸

１、师：你还有话对谁说呢？

２、同学自由交流。

五、总结

六、安排课外作业

【板书设计】

好朋友

小鸟图

大树图

遵守诺言

珍惜友情

《去年的树》优秀教案 篇2

《去年的树》优秀教案

作为一名教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《去年的树》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《去年的树》优秀教案 篇3

教学目标：

１、读通课文，能够品味课文中的重点的词句，并且能够借助重点词句有感情地朗读课文。

２、了解小鸟为了誓言而千辛万苦地寻找大树的过程，并能够体会小鸟和大树之间的真挚友谊。

学情分析：

本文属于拟人体童话。课文内容比较简单，主要就是通过人物的对话，引导学生体会童话故事所蕴含的道理。

教学重难点：

品味课文重的四次对话,把握人物的情感,体会人物的心情,用朗读的方式把它表现出来.

教学过程：

导入：

这节课我们学习《去年的树》这篇课文，回忆一下这篇课文写了一件什么事？（板书）

一、第一段

１、解决“天天”一词。说明他们是朝夕相处形影不离的好朋友，你有这样的好朋友吗？和他们在一起时你感到幸福吗？

２、你能带着这样的幸福感！把第一段读给你的朋友吗？

３、学生齐读

二、第三、四、五段

１、分别的时候心情怎样？（依依不舍、恋恋不舍）

２、解决“一定、等着、又、”等词语。（一对朝夕相处的小伙伴不得不分开了，他们当时的心情怎样，你能读出来吗？）

３、合作读：女孩（小鸟） 男孩（大树） 老师（旁白）

４、换角色读

三、第六到十五段

１、都和谁对话了？（树根、大门、小女孩）

２、换词训练：小鸟找了很多地方，老师用艰辛的寻找来形容，你还能用其他的词语形容吗？

３、从这三次对话中你都发现了什么？能把语言读好吗？（学生练读）

４、学生汇报（相应出示屏幕）

５、练读小鸟的三次问话。（选择三个学生，一次比一次着急）

６、分角色朗读课文

四、配音

１、出示：（两次小鸟看了一会儿）体会当时小鸟的`心情一样吗？

２、随着大家对课文的理解的不断深入，相信同学们对大树和小鸟之间的友谊的理解更深刻了，那么课前老师把这个故事设计成了一个动画，你能给这个动画配音吗？

五、小结

１、同学们完成了人生中的第一个配音作品，我们看，小鸟和大树形影不离、朝夕相处，因为他们是好朋友，小鸟能够力尽千辛万苦，百折不挠地寻找大树，同样因为他们是好朋友，而最后，当小鸟找到已经化为灯火的大树时，他还是遵守诺言深情地唱起了去年唱过的歌，这同样因为他们是好朋友。

小鸟飞走了，他是带着淡淡的忧伤飞走的。但是他给大树留下的是他深情地歌唱，给我们留下的是他对友谊的忠诚以及人世间最珍贵的东西——诚信。

２、出示：老师搜集的友谊的名言

３、推荐：新美南吉《狐狸阿权》

六、质疑

七、板书 去年的树

郑重承诺

诚信

小鸟 ---------------------大树

友谊

艰辛寻找

《去年的树》优秀教案 篇4

【教学内容】

人教版四年级上册第三单元第１１课。（需２课时。）

【教材分析】

这是日本作家新美南吉的作品。者篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。选编这篇课文的目的，是引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。

【学情分析】

通过本组前两篇童话的学习，孩子对童话已不陌生，尽可能引导学生自读自悟，在读中领悟道理，在读中积累语言。

【教学理念】

阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

【教学目标】

１、读通课文，品味重点词句： 会入情入境地演读课文。

２、学会多元交流、多向对话： 学会把课文读薄、读厚的方法。

３、体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

【教学重点】

了解故事内容，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

【教学难点】

帮助学生进一步感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节安排及语言表达上的特点。

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣、导入新课

１、板书： 树 提问：树是什么样的？

２、再板书： 去年的树 提问：看到课题有什么疑问吗？

二、初读课文

１、自读课文，注意生字的读音。

２、个体质疑→组内探讨→集体释疑。

３、抽读、评议、正音。

４、交流初读心得： 你有什么想说的'了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。

三、对话朗读，培养语感

１、这篇童话中有哪些有趣的角色啊？

（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！

２、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

３、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。

４、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。

第二课时

一、演读课文，倾心对话

１、出示小鸟问的三句话，任选一句自由练，指名读：

⑴ “站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”

⑵ “门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”

⑶ “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”：

① 教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？）任选一句自由练，指名读。

② 总结： 小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。

二、引导想象，补充对话

１、采访： 亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了想说什么？

２、总结： 这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。

三、拓展延伸、多向对话

课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。

四、相关作业

１、想一想，说一说：

伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“ ”

２、你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。

【板书】

去年的树

信守诺言 珍惜友情

《去年的树》优秀教案 篇5

一、教学目标：

１、抓住关键词想象鸟儿和大树快乐的时光以及鸟儿和树之间的对话，感受他们之间深厚的友情。

２、了解小鸟为了誓言而千辛万苦地寻找大树的过程，并能够体会小鸟和大树之间的真挚友谊和鸟儿信守承诺的品质。

3、朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。

3、想象鸟面对灯火时的对话。

二、学情分析：

本文属于拟人体童话。童话虽然语言朴实无华, 但就是在这平淡的语言中充满了一种深邃的美。本文主要通过人物的对话，引导学生体会童话故事所蕴含的道理。

三、教学重难点：

1、品味课文中的四次对话,把握人物的情感,体会人物的心情,用朗读的方式把它表现出来。

2、通过抓关键词感受树和鸟儿之间深厚的友谊以及鸟儿的信守承诺。

四、教学过程：

（一）趣味复习，扫清字词障碍

师：让我们继续走进《去年的树》细细品读。

师：首先我们先跟谁鸟儿来一次词语旅行吧！

生：齐读词语。

（设计意图：使用白板功能复习字词，趣味性十足。）

（二）研读开头，品味友情

1、读故事的开头。

师：故事的开头这样写到，我们一起来读一读。（出示故事开头）

生：一棵树和一只鸟儿是好朋友。

鸟儿站在树枝上， 天天给树唱歌。 树呢，天天听着鸟儿唱。

2、谈感受。

师：读着这样的故事开头，你的感受如何？哪些词语让你有这样的感受?

3、想象画面，这会是怎样的“天天”呢？

（出示课件）当早晨第一缕阳光照进树林时，

生：鸟儿站在树枝上，给树唱歌；

师：树呢？

生：听着鸟儿唱。

师：这样的“天天“还是怎样一段美好的时光，想象画面，以小组为单位，写一写。

生：当春天百花盛开，树木长出嫩绿的叶子时；当夏夜满天繁星，月儿高悬时；（预设）

生：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。 树呢，听着鸟儿唱。

师：通过“天天“这两个词，我们感受到鸟儿和树是一对_形影不离、友情深厚，非常要好、心心相印、情同手足、难舍难分___好朋友。他们之间的友情如此_深厚__。让我们再来美美地读一读故事的开头吧。体会他们之间深厚的友情。

（设计意图；通过抓关键词“天天”想象鸟儿和树之间幸福美好的时光，感受他们之间深厚的友情,同时也为学生们更好的感受离别之情做铺垫。）

（三）离别之语，难舍之情

1、找对话。

师：可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须飞到遥远的南方去了，临行前，这对好朋友说了些什么？请你用——画出来。

生：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

鸟儿说：好的，我明年春天一定回来， 给你唱歌，请等着我吧！

2、作比较，体会关键词的重要。

师：现在我们比较一下这两句话，找不同。

生：一定。

师：能不能去掉？为什么？

师：“一定”这个词语虽然普通，但是却很重要，因为鸟儿对树那千金般的承诺就在这关键的一词中。

3、学习提示语，体会人物心情。

师：鸟儿和树的对话也是故事中的第一次对话，在前面的童话故事中，也有人物语言的`描写。我们再来比较一下，看看有什么不同。（课件出示《巨人的花园》中的人物语言。）

师:这些叫提示语，加上形容词或动词这些提示语读起来更有感觉。我们来读一读。

生读。

师：那我们也来体会一下鸟儿和树分别时的心情和所做的动作。在任务单上添加提示语。

4、师生分角色深情朗读，品味感情。

师：同学们体会到了当时的心情，关注了动作。我来读旁白，男同学读树说的话，女同学鸟儿。

（设计意图：通过圈画对话、两次比较发现、添加练习和师生角色朗读的方法让学生们学习读书方法，从关键词中体会文章内涵，练习添加提示语体会人物心情以及用提示语帮助学生入情朗读、品味友情。）（四）角色扮演，移情体验

1、关注对话。

师：鸟儿依依不舍地离开了树，终于春天来了，鸟儿带着春天的约定找她的好朋友树来了。可是树不见了。鸟儿四处寻找。

师：故事中出现了三个会说话的人物，他们是谁？

师：同时也出现了三次对话。请同学们找一找，画一画。

师：找同学读鸟儿和树根的对话。鸟儿和大门、鸟儿和小女孩（幕布方式呈现）

生读。

2、添加提示语，感受寻找的焦急。

师：刚才我们学到什么方法能帮助我们更好的读出感觉？以小组为单位添加提示语并分角色朗读。

学生以小组为单位展示。

3、想象鸟儿所遇困难，感受鸟儿的信守承诺。

那么柔弱的一只鸟，他去山谷，去工厂，去小女孩的家，它可能会遇到？

生：暴风骤雨、风餐露宿、人们的捕杀……

师：但是这些困难有没有阻挡鸟儿寻找树？因为？

（设计意图：品味课文中鸟儿寻找树的过程中的三次对话,把握人物的情感,体会人物的心情。）

（五）研读结尾，升华感情

师：鸟儿历尽千辛找到了树，现在我们来看看故事的结尾。

师：从这两个看字，你能否能感受到鸟儿和树之间无声的对话。小组为单位说一说。

师：从这两个看中，我们想象到他们语言的交流，体会到他们之间深厚的友谊和鸟儿的信守承诺。

（设计意图：这两次“看”给了读者极大的想象空间。安排想象说话的环节，这是情感的暴发点，也是学生对故事的感情升华。）

（六）总结学法

今天我们通过抓关键词和对话等方法感悟到鸟儿和树之间深厚的友谊和鸟儿信守承诺的品质。同时这篇平淡的童话故事也给我们创造了无限的想象空间，这也是这篇童话的魅力所在。

（七）诗歌创作，重温友情

师：鸟儿和树之间的友谊让人感动，我们在一起相处了三年时间，也建立了深厚的的友谊，让我们一起来创作一首四、四班的友谊之歌，作为你们的大朋友，我想说：

友谊是下雨时，

朋友举过我头顶的那把伞

友谊是生病时，

朋友送来的大柚子；

学生创作诗歌，并配乐朗诵。

师：课后请所有学生都参与到四、四班友谊之歌的创作中。最后祝大家友谊天长地久！

（设计意图：情动迁移，回忆同学之间感人的瞬间，感受同学之间深厚的友情，增进同学间的深情，同时让学生接触诗歌，指导学生练笔。）