蒲松龄《狼》教学反思

微文呈现整理的蒲松龄《狼》教学反思（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

蒲松龄《狼》教学反思 篇1

《狼》这篇文章是清代文学家蒲松龄的经典之作，它以其深刻的寓意和生动的描写，成为了中国文学史上的名篇。我在教学这篇课文时，有了一些深刻的体会和反思。

首先，我认识到在教学中要充分调动学生的积极性。文言文对于很多学生来说，是比较枯燥难懂的，因此，我在课前就设计了一些与课文内容相关的趣味问题，引导学生去主动思考和探索。在课堂上，我也尽可能地用生动的语言和丰富的肢体语言来讲解，让学生能够更直观地理解课文内容。

其次，我意识到要关注学生的学习过程。在教学过程中，我注重引导学生去发现问题、分析问题、解决问题，而不是仅仅告诉他们答案。我鼓励学生提出自己的看法和疑问，并和他们一起探讨和解答。这样，学生不仅能够更好地掌握知识，还能够培养他们的思维能力和创新精神。

最后，我反思到要深入挖掘课文的`寓意和价值。《狼》这篇文章不仅仅是一篇描写狼与屠户之间斗争的故事，更是一篇揭示人性、道德和生存哲理的寓言。在教学中，我引导学生去深入思考文章所蕴含的深层意义，让他们能够从中得到更多的启示和感悟。

总的来说，这次《狼》的教学让我收获颇丰。我意识到在教学中要注重学生的主体性、关注学生的学习过程、深入挖掘课文的寓意和价值。只有这样，才能够真正地提高教学质量，让学生在学习中得到更多的成长和进步。

蒲松龄《狼》教学反思 篇2

《狼》这篇文言文是蒲松龄笔下的一篇佳作，文章通过简洁生动的笔触，描绘了两只狼与屠夫之间的斗智斗勇。在教授这篇课文时，我主要注重于文言文的诵读与理解，以及文章所蕴含的深层含义的探讨。

首先，在诵读方面，我引导学生通过多次朗读，体会文言文的韵律和节奏。通过范读、领读、齐读等多种形式，让学生在朗读中逐渐感受到文言文的魅力。同时，我也注重对学生的朗读技巧进行指导，如停顿、重音、语气等方面的把握，使他们在朗读中能够更好地理解文章的内容。

其次，在理解方面，我引导学生通过自主阅读、小组讨论等方式，逐步深入理解文章的字词句义。通过解释重点词汇、梳理文章结构、分析人物形象等手段，帮助学生建立起对文章的整体认识。同时，我也注重培养学生的质疑精神，鼓励他们提出自己的'问题和看法，通过师生共同讨论来解决问题。

最后，在探讨深层含义方面，我引导学生从文章中的故事情节、人物形象、作者观点等多个角度进行思考。通过讨论狼与屠夫之间的斗智斗勇，让学生理解到在面对困境时，要敢于斗争、善于斗争；通过探讨狼的贪婪与狡猾，让学生认识到人性的复杂与多变。同时，我也注重培养学生的批判性思维，引导他们从多个角度看待问题，形成自己的观点和看法。

通过这次教学，我深刻认识到文言文教学的重要性以及其中的挑战。在今后的教学中，我将继续探索更加有效的教学方法，帮助学生更好地理解和欣赏文言文这一独特的文化瑰宝。

蒲松龄《狼》教学反思 篇3

《狼》这篇课文的教学，让我有了很多深刻的反思。它不仅让我重新审视了自己在文言文教学上的方法，也让我更加关注学生在课堂上的表现和反馈。

首先，我认识到文言文教学需要更加注重学生的基础知识和语言能力的培养。虽然《狼》这篇文章的语言较为简洁，但对于学生来说，仍然存在一些难以理解的词汇和句式。因此，在课前，我需要更加充分地准备，通过注释、讲解和练习等多种方式，帮助学生打好文言文阅读的基础。

其次，我意识到在文言文教学中，应更加注重学生的情感体验和思维训练。《狼》这篇文章虽然篇幅短小，但寓意深刻。在教学中，我不仅要注重对文章内容的讲解，更要引导学生深入体会文章所传达的情感和思想，培养他们的批判性思维和创造性思维。

此外，我还发现，课堂氛围和师生关系对于教学效果有着重要影响。一个积极、和谐、互动的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣和积极性，而良好的师生关系则能够让学生更加信任老师，更加愿意参与到课堂学习中来。因此，我需要更加注重课堂氛围的营造和师生关系的建立，努力为学生创造一个良好的学习环境。

针对以上反思，我计划在今后的教学中进行如下改进：一是加强对学生文言文基础知识和语言能力的培养；二是注重学生的'情感体验和思维训练；三是努力营造积极、和谐、互动的课堂氛围，建立良好的师生关系。

通过这次教学反思，我更加明确了自己在文言文教学上的不足和需要改进的地方。我相信在未来的教学中，我会不断总结经验，不断完善自己的教学方法和策略，为学生提供更好的学习体验。

蒲松龄《狼》教学反思 篇4

本课的优点：

1、整节课的设计是一种读书方法的指导，具体来说，是阅读故事类文言文的三种境界，即初读——读通文意，再读——读出情景，三读——读懂特色所以说，本课是比较有高度的。

2、本课试图以一则《狼》的学习来让学生领略《聊斋志异》的特色：内容上“奇异”，情节上曲折，文笔上简练。应该说，本课是比较有深度的。

3、对朗读的指导是比较有成效的。四步走：读出形势的急缓，读出屠户的动作，读出屠户的心理，读出作者的态度。几遍朗读下来，大部分同学已经能够读出《狼》的惊险与曲折。

并且四步的指导尽可能的采取了不同的方法。形势之急（第二段）是老师分析引导示范，学生齐读；形势之缓，是学生找出原句，老师朗读，学生听出拖音，然后齐读；屠户的动作是老师问如何读？快还是慢？学生自由读，单个展示；屠户的心理是老师告知心理：吃惊与放松，加入“啊”与“呼”，问应该加在哪？自由趣味朗读，同桌交流，然后学生说理由，单个展示朗读；最后是老师问什么态度？齐读。以朗读带动分析理解，从而以朗读达到体味情节曲折的效果，手法比较新颖。本课的朗读学生是趣味盎然的，尤其是“读出屠户的心理”。

不足及启示：

1、有些课必须提前预习。公开课、评优课课前让学生拼命预习、拼命准备确实是一种不好的现象，但是，绝对的不预习，有时反而不能完成教学任务，无论是常规授课还是公开课。像本课文言文，不短，想40分钟让学生有收获、有突破，不预习，难。像《社戏》，那么长，不预习，上课变成了自读课文了。预习与否，都应该依课文长度、难度及是否有利于学生的收获最大化来定。

2、朗读的指导如何更生本一些？我们看即便是余映潮老师的朗读指导，也往往是师本的痕迹非常明显，老师直接告诉学生、直接示范，朗读能否也走向生本、高效的.道路？

3、《狼》这篇文章有什么让人感到奇“异” 的地方呢？这个问题太难了，初一的学生，基本上也就能理解到故事的奇异。

4、文笔的简约是《聊斋志异》的一大特色，但我却没有好的办法进行突破。原因是我的水平有限，而绝不是像有些人认为的文言文都简练，不必讲。我想，不是的，不是不必讲，是我们不会。文言文为什么都简练？《聊斋志异》的语言又有什么特殊的魅力？这其中当然有原因，只是我们不知道。近来，我在想，一个教师，即便是他拥有了先进的教育理念，也绝不是据此便可以大有作为的，其关键还是要看自身的学问根底。

我们可以没有高学历，但一定要有深学力。余映潮老师只有高中学历，但国内中语届谁看小视他？