内能的教学反思

微文呈现整理的内能的教学反思（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

内能的教学反思 篇1

物体的内能是所有分子无规则运动具有动能和分子之间相互作用具有势能的总和。如果不能充分利用内能，那么物体的内能再多也毫无意义。

要充分利用内能，就必须设法改变内能，将内能转化为其它形式的能。做功和热传递是改变内能的两种方式，功和热量是内能改变的量度。对于一定质量的物体，物体吸热或是外界对物体做功，则物体内能增大；物体放热或是物体对外界做功，则物体内能减少。

对于一定质量的物体，物体吸热同时外界对物体做功（或不做功），则物体内能增大；物体放热同时物体对外界做功（或不做功），则物体内能减少；物体吸热同时物体对外界做功或者物体放热同时外界对物体做功，不通过定量计算是不能确定物体内能的增减的。对物体做了多少功，同时物体吸收了多少热量，则物体内能的增加就是它们的总和，做功和热传递将其它形式的.能与内能相互转化。在转化过程中总的能量是保持不变的，这就是能量守恒定律。

内能的教学反思 篇2

听了郝老师的《机械能与内能的相互转化》一课。就在我们都在计划假期游玩、抱怨假期短少的时候，郝老师放弃自己休息时间一直到在做准备，经过对这节课不断地琢磨、仔细地推敲，反复地修改，郝老师的教学设计的思路越来越清晰，终于功夫不负有心人，在参加了市里赛课时获得了第五名的好成绩。

下面是我通过本次听课受益较大的几个环节：

首先，郝老师用“哪些方法可以使铁丝的温度升高？”的小问题很自然的引入新课。学生通过讨论与交流总结出如下方法：用手摩擦、用火加热、放阳光下、放在热水里、用锤子敲打、弯折铁丝。紧接着教师继续提问这些方法中，通过热传递增大铁丝内能的有哪些？此处既是对热传递的方法进行复习，也为之后比较两种改变内能的方法做铺垫。

其次，在总结出对铁丝做功，铁丝内能增大后，教师有应用空气压缩引火仪演示对空气做功，空气的内能是否也会增大的疑问。

这里郝老师没有直接给出答案，而是引导学生逐步进行分析如下：用活塞封住一部分空气，通过压缩对空气做功，这部分空气的内能会增大吗？演示。放入一点棉花，迅速压缩试试，提醒学生注意观察同时提出你看到什么现象？说明了什么？从而加深学生对物体做功改变内能的理解。比较结论一、二，可以得出结论三：“对物体做功，物体的内能增加，这是机械能转化为内能。”并将重点内容进行板书强调。

接着，通过类比的方法很自然地进行过度，“对物体做功，物体的内能增加，机械能转化为内能。如果物体对外做功呢？物体的内能会减少？，内能会转化为机械能？”在一系列的问题串后进行演示实验二，拧紧盖封住矿泉水瓶内的空气，加热后，拧松瓶盖时，注意观察瓶盖和瓶口处发生的现象？然后让学生分析，瓶口出现“白气”，说明什么？（这是对初二物态变化部分内容的一个回顾）然后继续追问“瓶盖飞出”，说明什么？从而得出结论四——气体对外做功，内能减小，内能转化为机械能。

经历拧矿泉水瓶让瓶盖飞出，逆向思考物体对外做功时能量的改变，然后再演示用热水达到瓶盖飞出的.同样效果，使得学生认识到热传递和做功两种方式的异同。

最后，借由酒精点火爆炸的实验，将之前的研究过渡到应用层面——热机（内燃机）。这样是学生对知识的应用不仅仅限制的文字的理解上，而是直接将知识与实际联系起来。

总体来说，本节课教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路层次清晰，各个教学环节的过渡很自然、到位。而且本节课十分注意物理与生活的紧密联系。每个重要的知识点的得出都能先根据学生的一些已有经验总结，学完以后让学生列举相关的生活实例。这样既能达到练习巩固知识点的目的，同时又体现从生活走向物理，从物理走向社会的新课程教学理念。

以上是我对这节课的个人认识，当然郝老师的这节课的亮点不止这些，值得我学习的地方也是数不胜数，在今后物理教学中我会不断的学习，在学习中不断进步。

内能的教学反思 篇3

反思1：新课改要让每个孩子获得成功，于是有的老师对于学生所做的一切，只要不犯原则性的错误，从头到尾都叫好，这是肯定不会有问题的。但不知这样做的时候，他们有没有认真思考一下评价的目的，其实是为了更好地调动学生学习的积极性，所以要采取多鼓励多表扬的措施。但这不是让教师无原则地叫好，如果声声都叫好，那什么才是真正的好呢?因此，在学生发言时，教师要抓住那些闪光的地方。就如《内能》一课里的.一样，学生采用了老师的方法得出了正确的发现，这当然是好，但我认为真正要为发现弯折粗铁丝的同学叫好，因为他不唯书，不唯师，用自己的法子同样发现了粗铁丝内能增加变热的现象，难道我们不应为他叫好吗?在课改前，有一句话非常流行，“老师，请不要吝啬您的掌声”，那么在现在我要说一句“老师，请用好您的掌声”。

反思2：课上探究轰轰烈烈，课后探究冷冷清清。这样的问题决不仅仅是出现在一个学校一个教师身上，这是科学课在改革中出现的比较普遍的问题。其实对科学问题的探究，在课上教师只是教给学生一些方法，一些简单的问题探究，课后才是学生大有作为的地方。学生的热情是有的，只不过教师没有处理好。对于学生课后的探究，教师首先要给予极大的关注，时不时地问问学生，你们探究得怎么样了?让他们知道老师一直关注他们的行为。其次要给予及时的帮助，有的学生就是因为碰到了难题而没有及时得到帮助最后丧失了信心。最后教师要为学生提供交流、获得成功的机会，为学生搭建舞台，让他们开一个信息发布会或是上一节交流展示课，让他们享受成功的喜悦，并与同伴一起分享成功。

反思3：面向新世纪，我们的课堂教学越来越注重人的主体精神，学生不仅是学习者，更要成为生活者与实践者，随着《课程标准》及与之配套的新编教材在教学中的运用，我认为在实践中要更新观念，用好用活新教材，在教学中以学生活动为主，使学生成为获取知识的主动参与者，促进学生主动发展，这样才能在课堂教学中更好地体现学生的主体性。

内能的教学反思 篇4

在教授内能这一章节的过程中，我收获了许多宝贵的经验，也对教学过程进行了深刻反思。

在教学方法上，我采用了理论讲解结合生活实例的方式。通过列举烧开水时水的内能增加、摩擦生热等常见现象，帮助学生理解内能的概念及其改变方式。从课堂反应来看，大部分学生能够跟上节奏，积极回应问题，这表明理论联系实际的方法有助于学生对内能知识的初步理解。然而，在讲解内能微观层面的知识，如分子动能和势能时，虽运用了类比的方法，但部分学生仍显困惑。这反映出在抽象概念的教学上，我提供的实例还不够直观、生动，导致学生难以建立起清晰的微观模型。

课堂互动环节，我设置了小组讨论，让学生探讨如何增加物体内能。学生们积极参与，各抒己见，这不仅活跃了课堂气氛，还培养了他们的`合作能力和思维能力。但在小组讨论的引导和把控上，我做得还不够到位。部分小组讨论偏离主题，浪费了课堂时间。

在知识巩固方面，我布置了相关练习题，发现学生对于内能与温度、热量的关系理解不够准确，经常出现概念混淆的情况。这说明在课堂教学中，对这几个易混淆概念的对比分析不够深入，没有帮助学生形成清晰的知识体系。

针对这些问题，在今后的教学中，我会进一步优化教学方法，针对抽象概念，准备更多形象、直观的教具或多媒体素材，帮助学生理解。加强课堂互动环节的组织和引导，确保讨论高效有序。同时，在知识讲解上，注重概念之间的对比和联系，通过更多实例和练习，加深学生对知识的理解和运用能力 。