小学一年级数学上册《5

微文呈现整理的小学一年级数学上册《5（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

小学一年级数学上册《5 篇1

一、教学目标

（一）知识与技能

巩固练习5、4、3、2加几的进位计算，进一步熟悉“凑十”法和交换加数位置的计算方法，提高计算速度。

（二）过程与方法

学会从表格形式中提取数学信息，能够从比较复杂的图画中提取有用的数学信息，并能恰当地解决问题。

（三）情感态度和价值观

在计算训练和解决问题的过程中体会进步和成功的快乐。

【目标分析】学生已经掌握了进位加法的基本计算方法，并学习了5、4、3、2加几的计算方法。教师提供典型的题目，引导学生对学过的计算方法进行巩固训练，并在反思中总结出计算的易错点，提高计算的正确率和速度。通过对“填加数”的题目展开讨论，得到逆向计算的多种思考方法，达到活化思维的目的。在分析和理解统计表数据的过程中，熟悉从表格中提取数学信息，并能够从多角度观察、思考和解决实际问题。

二、教学重难点

教学重点：提高学生计算的正确率和速度，提高解决问题的能力。

教学难点：掌握逆向计算的思维方法。

三、教学准备

课件等。

四、教学过程

（一）情境引入，复习旧知

课件出示：

1．请学生分别计算3+8、4+8和5+8。

教师随着学生汇报计算过程和结果进行板书。

教师追问其中一题是怎样算的。（复习算法的多样性）

提问：在计算中你有什么发现？

引导学生发现：一个加数不变，另一个加数增加，和也会相应增加。

2．用发现的规律计算。

出示算式：2+9、3+9、4+9、5+9。

先引导学生观察每个算式中的加数，再请学生说出这组算式算得快的原因。

3．请学生用自己掌握的方法，快速计算这组算式：7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。

小结：在刚才的计算中，我们找到了加数之间的变化规律，让我们的计算又准又快！今天我们就一起来练习5、4、3、2加几的计算。（板书课题）

【设计意图】通过对三组类似关系算式的不同处理，复习了加数与和的变化规律，在已有凑十、连加等方法的'基础上，拓展学生计算方法的多样性。

（二）算式混合呈现，突出审题

课件出示情境图：

小熊、小兔子、小猪、小蜗牛和小乌龟来到了数学乐园，门票上的算式算对了，就可以进入大门啦！让我们来帮帮他们吧！

1．说算理，巩固计算。

教师挑选1个算式追问其计算方法，强调算法的多样化。

2．减法出现，产生质疑。

让学生找到计算错的原因。

教师借机强调：要想计算正确，一定要看清运算符号。

让我们来帮帮小猪，这道题正确的计算结果是多少呢？

有了同学们的帮助，小猪也进入了数学乐园。

3．混合计算，强调运算符号。

请学生总结，计算时需要注意的问题。

预设一：要看对加减号。

预设二：计算时要认真，看清楚加数。

预设三：可以用上一个自己熟悉的算式和现在的算式作比较，计算能更快些。

【设计意图】设计为小动物计算门票的情境，生动有趣地巩固计算方法；设计将加法算式与减法算式同时展示在学生面前，强化审题的重要性，同时提升学生口算的反应速度。

（三）多角度思考，活化方法

1．方法探究。

（1）帮助小熊解决问题。

小熊遇到了一个难题，请你来读一读。

空格中应该填几呢？请同学们互相交流。

（2）探究解决问题的方法。

通过讨论，学生们各抒己见，表达出不同的思考过程。

预设1：5+5=10，10+3=13，5+3=8，所以填8。

预设2：5+10=15，15比13多2，10－2=8，所以填8。

预设3：5+8=13，所以填8。

【设计意图】通过对5+（ ）=13计算问题的提出与讨论，引导学生从多种思路尝试解决逆向计算的问题，留给学生思考与表达的空间。通过学生的交流，体会多种方法的思维过程，在思考的过程中，辨析各部分之间的关系，活化计算方法。

2．利用方法，灵活计算。

课件出示：

学生尝试用自己的方法解决计算问题。

强调方法的多样化，可以通过上一题方法计算，也可以通过加数之间的变化规律，或者和之间的变化规律，解决这类计算问题。

【设计意图】灵活选择方法的练习分为两个层次，让学生在讨论中充分认知方法，在尝试中熟练使用方法，在拓展中活化方法。

（四）综合运用，解决问题

1．学会从表格中提取信息。

（1）从图中知道什么信息？

（2）怎样求篮球一共有几个？

（3）为什么用加法解决？

（4）你还能提出其他数学问题吗？

2．能够从复杂图画中提取信息。

课件出示：

（1）从图中知道什么信息？

（2）怎样解答呢？

根据所提问题，分析部分与整体的关系，列式计算。

（3）为什么用加法？

（4）你还能提出其他数学问题吗？

【设计意图】从表格中提取数学信息，提升学生对表格的认知与理解，对行、列之间的关系进一步熟悉。从比较复杂的图画中提取有关系的一组信息，提出问题并解决问题，进一步强化了学生的识图能力，明确了数量之间的关系，巩固了解决问题的方法。

（五）全课总结，畅谈收获

1．这节课你在计算方面有哪些收获？

2．在解决问题方面又有哪些收获？

小学一年级数学上册《5 篇2

教学目标：

1．使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

2．培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

教学设计：

一．创设情境

师：小朋友们，喜欢看动画片吗？今天郑老师把你们喜欢的动画片里的主人公也请了来，想不想看看他们是谁？（课件一一出示：机器猫，史努比，蜡笔小新，皮卡丘）

师：今天这四位客人还给我们带来了好多数学问题，有没有信心解决它们？

二．复习揭题

1．复习

①师：那我们先来解决谁的呢？（请小朋友们决定，不管选择了谁，都按一定程序顺序显示）

②看看机器猫给我们带来了什么问题？（课件显示：先来口算热热身）

生齐说算式并直接报得数。（依次出示：9＋58＋39＋38＋5）

③下面直接报得数，看谁的反应最快，行吗？

（依次出示：9＋47＋56＋58＋47＋48＋9）

④（画面停留在8＋9上）8加9怎样想呢？

2．揭题。

师：说得真好，前些天我们学了9,8，7,6加几，今天我们来学习5、4、3、2加几。

三．新授

1．教学5＋7（课件的画面又回到四个动画人物这里）

①5加7等于多少，和同桌小朋友说说怎样想？

②反馈：5加7等于多少？你是怎样想的？（和他想的一样的或者不一样的都可以来说说）

学生边说边板书：a.把5凑成10，把7分成5和2,5加5等于10,10加2等于12。

b.把7凑成10，把5分成2和3,3加7等于10,10加2等于12。

c.因为7＋5＝12，所以5＋7＝12。

③刚才小朋友想出了这么多种方法来计算5＋7，有拆5的，也有拆7的，还有想到交换加数位置的。现在用你最喜欢的办法，同桌两个小朋友说说怎样想。

④：在算这种题目的时候，你喜欢哪种方法，你觉得哪种方法你能算得又对又快，就用哪种方法。

2．教学5＋84＋83＋9（画面回到四个动画人物上，选择喜欢解决的动画人物）

①请你们试着在纸上做一做这些题目。

②学生板演，同时请小朋友说一说是怎样想的。

③其它小朋友也选择一道，同桌两个小朋友之间说说怎样想。

3．（画面又一次回到四个动画人物上，选择喜欢解决的画人物）

（课件显示：你能很快把他们算出来吗？

7＋59＋59＋48＋39＋2

5＋75＋94＋93＋82＋9）

①你能很快把他们算出来吗？迅速地在纸上完成。

②校对。请学生报答案。仔细观察这些算式，你发现了什么吗？

③：两个加数的位置交换一下，结果和不变，都是一样的。

五．综合练习

1．口算练习：在滚动播出的口算题中，随机出题，学生喊停，就直接进行口算。

2．比一比

①（课件出示跷跷板的一端是8＋4，一端是13）你觉得结果会怎样？

②分别解决三组（145＋7；7＋916；114＋8）

③看看下面的题目会不会有点难度？（4＋76＋8；5＋72＋9）

3．分一分

①将口算卡片送给今天的四个卡通人物，在练习纸上试试。

②反馈：机器猫：3＋85＋62＋94＋7史努比：4＋83＋95＋7

皮卡丘：4＋95＋8小新：5＋9

③谁的卡片最少，你能再创造几个口算卡片送给小新吗？

④创造口算卡片给史努比，皮卡丘，机器猫。

3．：今天我们学了什么？

六．根据要求涂色：得数是10的`涂绿色，得数是11的涂红色，得数是12的涂黄色，得数是13的涂蓝色,看看是什么?

课后反思：

（一）关注学生已有的知识水平。

新课标指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上”，由于这节课在授课之前，学生已经学过了9、8、7、6加几，应该说学生已经基本掌握了进位加法的计算方法。即“凑十法”，可以看大数拆小数或者看小数拆大数。所以这节课的重点不再是研究“凑十法”，而是提倡算法的多样化，从而避免学生一味地重复且枯燥地学习。

（二）创设情境，使学生在趣中学。

为了提高学生学习的兴趣，我设计了四个小朋友喜爱的卡通人物，深深地吸引了小朋友的注意力，可谓开了个好头。此后，综合练习的设计也花了一番心思，比如用多媒体课件显示不停闪动的随机的口算式题，学生争先恐后地选择式题解决式题。又如为了比较两个算式的大小，我又设计了形象生动的跷跷板，将算式分别摆放在跷跷板的两侧，让学生猜猜结果会怎样，学生饶有兴趣的说出理由。从教学效果来看，虽然练习密度比较大，但学生始终在不知疲倦地状态中学习着。

（三）重视练习地层次，使学生的思维有序地发展。

新课程提出要发展学生的思维，可是在思维训练中，学生常表现出思维的轻率。因此，应训练学生系统的思考问题，注重思维的有序性。

这节课我也设计了一些既吸引学生又发展学生思维的练习，比如将卡片送给这四位客人，即将5、4、3、2加几的一些题目填入11,12,13,14相应的框中，让学生说一说，等于14的算式还有哪一些，等于13的算式还有哪一些等等。这里我只是让学生任意的无顺序的说，想到一题说一题。现在回想起来，我们的练习不应该仅仅停留在计算上面，更重要的是发展学生的思维，让学生弄清被研究对象有序化的结构，学会正确地判断、推理，这是解决问题的关键。所以在这个环节中，教师应该适当的指导学生有序的说出等于11的算式有10＋1,9＋2,8＋3,7＋4,6＋5,5＋6,4＋7,3＋8,2＋9,1＋10。等于11的指导完了，学生自然而然等于12的，等于13的，等于14的都能自已找出规律，有顺序的一道一道找出来。

如果在平时我们也能重视学生思维地有序性发展，那我想，渐渐得学生一定会受益匪浅。

小学一年级数学上册《5 篇3

数学一年级上册《5、4、3、2加几》教学设计教学内容：

新课标人教版小学数学一年级上册第95页“5、4、3、2加几”的进位加法。

教学目标：

1、使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。

教学重难点：

重点：掌握用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的进位加法。

难点：培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的'计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

教学准备：课件

教学过程：

一、创境激趣 。

1、口算。

9十5＝ 9十3＝ 8十5＝ 8十3＝ 9十4＝

9十2＝ 8十4＝ 7十5＝ 6十5＝ 8十6＝

2、8十9＝?让学生口算并说思考过程。

师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书：5、4、3、2加几)

二、自主探究。

1、出示5十7＝，同桌合作学习。

问：5十7等于多少?怎样计算呢?

学生独立试做5十7。

同桌交流并探讨多种计算方法。

学生汇报各种算法，教师板书。

师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。

2、小组合作，探究5十8、4十8、3十9。

学生分析每道题的算法，把得数写在书上。

汇报不同的算法，师板书。

讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?

学生抢答汇报得数。

3、看书质疑。

4、做一做。

看图列式。（第1题）

学生看图，说图意，列式计算。

第2题和第3题。

学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。

5、小结。

这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。

三、交互反馈

1、先说得数，再说算式。(练习二十二第l题)

每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化按顺序先说得数，再说算式。

学生汇报。

2、练习二十二第2题。

先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。

四、开放延伸：数学游戏

五、板书设计

5、4、3、2加几

5+7=12 5+8=13

4+8=12 3+9=12

小学一年级数学上册《5 篇4

人教版小学一年级数学上册《5、4、3、2加几》教案（通用10篇）

作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的人教版小学一年级数学上册《5、4、3、2加几》教案，希望对大家有所帮助。