景阳冈教学反思优缺点

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景阳冈教学反思优缺点 篇1

《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》改编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。

一、打虎前写喝酒,抓语言见特点。教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点?然后分角色朗读课文，读完课文后同学们举手回答：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。我觉得武松很勇敢。我还觉得武松有点爱面子。……我根据同学们的口述板书豪爽、倔强、勇敢、胆量过人。然后我趁热打铁追问，你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？学生个个举手发言，非常踊跃。

二、景阳冈上打虎时，我抓住武松和老虎的动作进行教学，提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？

（动作）板书⑴、力量超人。“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成截……”“……揪……按……提……打……”

⑵、机敏过人。从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。老虎的动作让学生通过读课文来体会，学生找出动词为“一扑……一掀……一剪”

通过学生的回答我小结：通过今天的学习，老师高兴地看到，同学们能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的`特点。在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。

这节课的教学，基本上完成了教学任务，但也存在着不足之处：品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味，这些都是这节课的遗憾之处，在今后的语文教学和学习中，应该把课文美读作为重点进行训练。

景阳冈教学反思优缺点 篇2

《景阳冈》选自元末明初小说家施耐庵写的著名长篇小说《水浒传》。文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。回顾整堂课的教学，总结如下：

1．抓住语言描写感悟人物特点。

教学武松打虎前写喝酒这部分课文，引导学生抓住人物的语言感受人物的特点。教学课文描写武松打虎前的'内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。引导学生通过武松的语言，体会武松豪放、勇武的性格特点。然后分角色朗读课文，在分角色朗读中进一步感受武松的语言，体会武松倔强、勇武的特点。

2．抓住心理活动描写感悟人物特点。

教学武松上冈这部分课文时，引导学生通过默读找出描写武松心理活动的语句。感受武松的倔强、固执和无畏。

3．领悟作者通过描写老虎反衬武松特点的描写方法。

教学武松景阳冈上打虎这部分课文时，我引导学生在默读中抓住武松和老虎的动作进行思考，感受武松的勇武和机敏。

4．读写结合提高学生的语文素养。

通过课文学习，引导学生能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。为今后阅读积累了根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点的阅读方法。无形中，也让学生感受到，在写作时，也要为笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理，使笔下的人物栩栩如生，使写出的文章更加具有感染力。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要表现在：担心教学内容没法按时完成，因此，有些体现学生主动性的动手，动口的活动还不够到位。如果在教学中引导学生读一读、演一演，教学效果会更好。

景阳冈教学反思优缺点 篇3

统编小学语文五年级下册第二单元编排了“古典名著”的学习，其语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法；学习写读后感”。《景阳冈》一课是本单元的第二篇课文，与《草船借箭》不同，本文是一篇古白话文，学生在阅读和理解上有一定难度。

本课的课后习题一共有四道题：第一题，默读课文，遇到不懂的词语，可以猜一猜意思；第二题，按照故事的发展顺序，提炼关键词，再说说故事的主要内容；第三题，详细讲述武松打虎的过程，可以加上适当的语气、表情和动作；第四题，列举了对武松的两种不同评价，要求学生发表自己的看法，并说明理由。资料袋中，介绍了《水浒传》的主要内容，概述了武松的生平，并以图文的形式呈现了部分人物的画像和名号。

根据课后练习题，本课教学的目标非常明确：

第一课时：

1．学习猜测词语的大意的方法。

2．按照故事的发展顺序，提炼关键词，再说说故事的主要内容

第二课时：

3．复习第一节所学，并能详细讲述重点部分——武松打虎。

4．对人物进行评价，且能简单阐明理由。

围绕教学目标，我选取第二课时，主要从以下几方面引导学生展开本课第二课时的学习。

1、温故知新

回顾上节课学习方法：了解故事背景，快速浏览故事，猜测生疏词义，熟知故事梗概。重点复习了生字词，运用多种方法理解词语，用小标题把下面的内容补充完整，然后再连起来说说故事的主要内容。

2、品词酌句话人物

重点聚焦打虎部分，通过“三闪”“棒打”“拳打”“棒打”这四个回合把武松打虎的过程牢牢记在心里，通过个人读、男女生赛读，齐读等多种方式，让学生把自己代入其中，对当时的情场景进行合理想象，想象出人物的心情变化，在读时更能突出紧张、激烈的气氛。此时，把关键词语板书在黑板上，帮助孩子们讲故事时用到。

3、绘声绘色讲故事

详细讲述“武松打虎”这部分，讲清楚不难，然而要加上适当的语气、表情和动作，要把这部分内容讲精彩，对于学生来说，是一个不小的挑战。课堂上，引导学生关注武松与老虎的招式和动作，帮助学生，把整个打斗过程分成四个阶段，让学生在脑海中呈现出清晰的'画面。学生在小组内自由练习，可以采用讲故事或表演等不同的方式。最后，选出比较出色的同学，在班级展示。

4、有理有据说观点

读小说时，抓住文中的重点词句、文本细节等进行体会，从而感受人物形象，是一种非常重要的读书方法。但学生年龄尚小，评价人物时可能会方式单一，非黑即白。如何引导学生学会多角度多元评价人物呢？

课后第四题中，列举了人们对武松的两种不同评价：1．武松真勇敢，“明知山有虎，偏向山行”；2．武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告。先引导学生针对说说是否同意这两种观点，并说出自己的理由，同时也要鼓励提出自己的新见解。

鉴于对“武松打虎”这部分内容印象深刻，学生先总结出了武松具有“勇猛、机智、武艺高强”等英雄性格。有的同学关注到了文中的句子，例如，“欲待发步再回酒店里来，寻思道：‘我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。’”。学生得出了这样的结论：武松很要面子。在“喝酒”这部分内容中，学生从“一饮而尽“等词语中，发现了武松豪爽的性格特点。还有学生发现了武松在酒店第一次听说景阳冈有老虎的消息时的表现，可以看出他多疑的特点。对于武松不听劝告，喝下十八碗酒，学生则认为他固执、倔强。

在学习本课之前，已经有很多同学看过《水浒传》，学生对武松的认识不仅仅来自本课，还有的是来自小说或者影视剧。在这一环节，学生说得头头是道，可见，已初步掌握了多角度多元评价人物的方法。

本课教学的不足之处：

1．学生在表演“武松打虎”这一场景时，因为准备不充分，表演时没有达到预期的效果，对“详细讲述故事“这一目标的落实没有起到实质性帮助。

2．如果能插进去武松打虎的视频，能让学生更直观的感受到打虎的惊心动魄。

3．老师和孩子们面对镜头都有些紧张，望以后多多锻炼，孰能生巧。

景阳冈教学反思优缺点 篇4

《景阳冈》是一篇略读课文。文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。这个故事早已家喻户晓，所以就《景阳冈》这篇文章的内容来说，比较接近学生的认知水平，学生容易接受。本节课中，一些游戏的加入又使这篇文章熠熠生辉。

一、导入环节，水浒人物大竞猜，这让他们生而就有的好胜心完全被激发了出来，带着这样的情绪走进课堂，这节课已成三分之一。

二、借助注释，把握整体内容。对于这个耳熟能详的故事，这一关不作重点，一笔带过。

三、抓重点，演一演，感知人物形象。“喝酒”、“上冈”这两部分的内容冗长，主要通过学生自读自悟，小组讨论的方式，了解武松豪爽、勇敢、倔强、也有点好面子的特点。“打虎”部分作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

1、抓住“三闪”：面对老虎的“一扑、一掀、一吼”，写到武松的动作，只是“一闪”、“一闪”、又“一闪”。引导学生说说“闪”在文中的意思是什么？换成“躲”字，放到文中读一读，体会哪个词更合适？，引导学生体会“闪”字的.巧妙之处：是武松主动地躲过，说明武松反应很快，动作轻巧敏捷，而不是被动地胆怯地躲避，显出他的武艺高超。

2、转守为攻的痛打：对于武松赤手空拳打死老虎一部分，先让学生动笔找找武松分别用哪些招式来对付大虫？让学生体会武松的动作，并让学生试着表演，直观感受当时情形的危急和场面的惊险。在这时，武松那种智勇双全、力大无穷、本领高超的高大形象跃然纸上。

四、结尾部分，《好汉歌》的加入，让学生如见真人，回味无穷。学完本课，我设计了以下拓展：

1、把“武松打虎”的故事讲给身边的亲人或朋友听；

2、读一读《水浒传》中与武松有关的章节，继续探究武松的性格。

这节课的教学，基本上完成了教学任务，但也存在着不足之处：由于时间有限，品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味。这些都是这节课的遗憾之处，在今后的语文教学和学习中，应该把课文美读作为重点进行训练