《指南针》教学反思

微文呈现整理的《指南针》教学反思（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《指南针》教学反思 篇1

本课我分别三次在三个不同的班级上了三次。每次教学，我发学生在上课的过程中，我的指导过程中都有不同的变化。我想我需要在这样的磨课的过程中，我收获还是很大的。

在教学的过程中，我实践这个想法对于孩子和我的教学都非常的有益。我现在将我在这几次课中的学习和教学感受总结一下。

第一次授课的时候，我按照自己的想法顺着自己的学习的思路进行教学的。但是我在教学的过程中，我发现学生在设计指南针的时候，还是不会根据自己的材料去设计，而是只是根据自己的观察去设计，而没有考虑到设计的关键是：指南针的针是可以自由转动的。这样学生设计的过程就会出现无的放矢的局面。我在指导的过程中，也发现这个问题，但是我一直不知道发生什么事。现在想来还是在前面的教学中，学生的理解指南针没有真正的理解的。在设计的环节，学生没有设计好，就急急忙忙的进行制作环节，虽然在此环节学生能够随着制作过程中边改边做，但是效率就会非常的低了。

第二次授课，特别的指导学生理解指南针之所以你能够指南针，就是因为小磁针能够自由的转动。然后学生在设计的'过程中，他们就比较容易的进行设计。学生的理解和应用还是比较的深刻的。而且在这个过程，还有许多问题出现，比如说选取材料，我没有强调，有的学生就不会进行做了。学生的展示环节还是挺好的，他们都能够对于自己的设计进行展示，无论失败的还是成功的。

第三次授课，在二年级的学生进行的，学生的反馈的效果来看，不如三年级的好的。但是学生们都能够理解设计意图，大部分学生能够根据自己的所学进行设计制作，虽然他们再制作的过程中出现了很多的问题，但是总体来说效果不错。

《指南针》教学反思 篇2

本课结束后，我静下心来想了很多，下面我就这节课做反思如下：

1、整堂课的设计体现了以学生探究为主的新理念，环节设计不错。尤其是导入部分，学生积极性很高，同时也达到了预期的设计目的。但是整堂课不足之处很多。

2、本节课在对指南针的'发展历史、用途、构造组成、使用方法的学生上我采用的是让学生自己探究，想利用学习要点提示，更好的去挖掘他们的潜力，结果没有达到很好的效果，感觉造成这种后果的原因有两点：第一，对学生了解不足，估计过高，学生在学习出现为难情绪时，没有很好的转变这种情绪为学习的兴趣，致使学生在这个环节后，学习积极性一直不高。第二，教师给学生的学习时间不足，因为想在40分钟内完成、所以这里留给学生的时间比较少，教师下面没能全部指导各组学生的学习。

3、因为一直想在40分钟内完成教学任务，所以在关注全体学生上做的不好，学生对指南针的使用方法，应每组都走过去看看的，这样学生便全部能掌握。

4、我觉得在本节课指南针的使用方法的讲解上，如果利用到实物投影，就能解决这一难题，使学生全部都能掌握。

一节课结束留给我的很多很多，让我有了更加努力的决心，我一定会再下学期继续新课堂类型的研究。

《指南针》教学反思 篇3

(一)本节课成功的地方

本节课在课程目标达成方面应该还是比较成功。首先是知识目标，由于知识点都是围绕学生熟悉的磁铁展开，所以学生掌握起来也比较轻松；在过程和方法目标方面，这也是本节课的重点，让学生在每一个闯关的环节中展开“问题——探究——总结——升华”的学习过程，强化了学生“探究式”的思维模式和思维方法；最后就是情感态度价值观目标的达成，通过指南针的介绍，成功的渗透了民族自豪感，并且在闯关的过程中强化战胜困难的心理暗示。

2、把学生信息检索能力的培养纳入课程教学

在课程的最后，学生自主进行网络资源搜索，扩大了学生的学习视野，有效的增加了学生的学习知识的维度，真正体现了多媒体教学的优点。

(二)本节课的不足

1、虚拟现实模拟的真实还有不足

由于计算机水平的限制，对虚拟现实的模拟有一定的局限，我在当初进行教学设计的时候，理想的目标是把这种虚拟现实模拟得和网络游戏一样逼真，我想这样的'话，教学效果也许会有更大提升，但遗憾的是没有做到。

2、对学生信息检索过程缺乏指导的控制

由于对学生网络课程资源的检索能力缺乏深度的研究，导致在课堂中对学生网络浏览环节不能收放自如，

(三)发展方向

1、加强多媒体技术学习

为了使课堂更生动，虚拟现实模拟更真实，应多加强电脑技术的学习和研究，如果模拟的场景能达到网络游戏的真实程度，相信课堂的教学效果会大大提高。

2、对学生网络信息检索能力进行现状、发展及教学对策进行深入研究。

为了能在以后的教学中对学生的网络资源搜索进行有效的控制，深入研究学生网络资源搜索的现状、发展以及相应的教学策略，以使多媒体网络教学能更好的为科学教学服务。

《指南针》教学反思 篇4

前几节课，学生已经认识了磁铁的两极磁极与方向的关系，而且学会了使用指南针，明白了指南针的原理，为指南针的制作打下了基础。

对二年级学生来说，兴趣是最好的老师。当我把制作指南针这个任务交给学生时，他们都高兴地呼喊起来。因此，本节课是增强学生热爱科学、喜欢科学课的一个良好途径。

学生兴趣浓厚，想做还不够，还要有愿意探索的精神。当老师交出这个任务后，他们通过小组讨论，利用本单元所学的知识，就联想到磁铁可以指示方向，可以用磁铁来做指南针。但是普通磁铁太大太重，指示方向不方便。于是联想到用轻薄的磁铁，最后到磁针。有了探究的.精神，还要能利用本单元所学的知识，找到制作的方法，解决制作中的问题。磁针的制作还是有老师的点拨，因为他们并没有磁化的经验当他们通过老师点拨，知道磁化现象后，就找到了制作磁针的方法。这里因为学生年龄太小，没有给他们讲解不同磁极磁化钢针的不同，而是直接提示了磁化中的注意事项。最后，通过本次教学，学生的动脑、动手能力都得到了提高。