《狼》的说课稿

微文呈现整理的《狼》的说课稿（精选5篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《狼》的说课稿 篇1

一、设计理念

本节课以情境教学为核心，通过模拟故事场景、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习《狼》这篇课文。旨在通过实践体验，加深学生对文章内容的理解，培养学生的想象力和创造力。

二、教学目标

知识与技能：掌握文中重点文言词汇和句式，理解文章内容。

过程与方法：通过情境模拟、角色扮演等方法，体验故事情境，理解人物形象。

情感态度与价值观：感悟文章寓意，培养面对困难时的冷静与智慧。

三、教学准备

多媒体课件：用于展示课文内容和相关图片。

道具准备：如屠夫的`刀、狼的模型等，用于情境模拟。

角色分配：提前分配好角色，让学生熟悉自己的台词和动作。

四、教学过程

导入新课：通过多媒体展示与狼相关的图片或视频，激发学生兴趣。

情境模拟：学生分组进行情境模拟，分别扮演屠夫、狼等角色，再现故事场景。

角色扮演：每组学生上台表演，其他同学观看并评价。

讨论分析：组织学生讨论表演中的亮点和不足，以及文章寓意和人物形象。

总结归纳：师生共同总结文章内容、寓意和人物形象特点。

布置作业：撰写一篇关于《狼》的读后感，要求结合自己的生活经历进行阐述。

《狼》的说课稿 篇2

《狼》的说课稿（通用12篇）

作为一名教职工，总归要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《狼》的说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《狼》的说课稿 篇3

一、设计理念

本节课以思维导图为工具，通过知识梳理和思维拓展，帮助学生系统地掌握《狼》这篇课文的知识点和寓意。旨在培养学生的逻辑思维能力和自主学习能力。

二、教学目标

知识与技能：掌握文中重点文言词汇和句式，理解文章内容。

过程与方法：通过思维导图进行知识梳理，培养学生的逻辑思维能力。

情感态度与价值观：感悟文章寓意，培养面对困难时的冷静与智慧。

三、教学准备

多媒体课件：用于展示思维导图和课文内容。

思维导图软件：用于制作和展示思维导图。

四、教学过程

导入新课：通过提问或讨论的方式，引出《狼》这篇课文的主题和寓意。

初读课文：学生自由朗读课文，初步感知文章内容。

制作思维导图：教师引导学生根据文章内容制作思维导图，包括重点词汇、句式、人物形象、寓意等方面。

展示与讨论：学生分组展示自己制作的思维导图，并讨论其优点和不足。

思维拓展：引导学生根据思维导图进行思维拓展，如想象屠夫与狼斗智斗勇的其他场景、探讨文章寓意在现代社会的应用等。

总结归纳：师生共同总结文章内容、寓意和思维导图制作的`方法。

布置作业：要求学生根据课堂所学，自己制作一份关于《狼》的思维导图，并附上自己的理解和感悟。

《狼》的说课稿 篇4

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是七年级语文教材中的《狼》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思等几个方面来展开我的说课。

一、教材分析

《狼》是清代文学家蒲松龄《聊斋志异》中的一篇经典文言文短篇小说。这篇文章以简洁而生动的笔触描绘了屠夫与狼之间的一场惊心动魄的较量，情节跌宕起伏，充满了戏剧性。它不仅是文言文学习的重要篇目，有助于学生积累文言字词、理解文言文句式，还能让学生在阅读过程中感受文学作品的魅力，体会作者对人性与社会现象的深刻洞察。从教材的编排体系来看，它处于文言文教学的过渡阶段，在巩固学生已有的文言基础上，进一步提升学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力，为后续学习更复杂的文言文奠定坚实的基础。

二、学情分析

七年级学生在之前已经对文言文有了一定的接触，掌握了一些基本的文言字词和简单的句式，具备了初步的文言文阅读能力。然而，他们对于文言文的理解仍停留在较为肤浅的层面，对于文中较为复杂的字词用法、特殊句式以及深层次的文学内涵和思想情感的把握还存在困难。此外，七年级学生的思维特点是以形象思维为主，对于故事性较强的文章容易产生兴趣，但在分析和归纳能力方面还有待加强。因此，在教学过程中，需要教师充分考虑学生的这些特点，采用多种教学方法引导学生逐步深入文本，提高他们的文言文学习水平。

三、教学目标

知识与技能目标

学生能够准确认读和理解文中的生字词，如 “屠”“缀行”“窘”“眈眈”“瞑” 等，熟练掌握重点文言实词、虚词的含义和用法，如 “之”“其”“以”“而” 等，并能够准确翻译全文。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会文言文的语言节奏和韵律美，提高文言文的语感。

过程与方法目标

通过反复诵读、自主翻译、小组合作探究等方式，培养学生自主学习文言文的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力以及团队协作精神。

引导学生学习作者运用动作、神态、心理等描写手法来刻画人物和动物形象的方法，提升学生的文学鉴赏能力和写作技巧。

情感态度与价值观目标

让学生深刻认识到狼的贪婪、凶残、狡诈的本性，理解作者对狼的批判态度，同时体会屠夫在与狼斗争过程中所展现出的机智勇敢，从而领悟在面对邪恶势力时应有的态度和方法，培养学生的正义感和勇敢精神，以及在困境中保持冷静、善于思考的品质。

四、教学重难点

教学重点

文言字词的积累与文意的疏通。帮助学生掌握文中重点实词、虚词的多种含义和用法，理解特殊文言句式，如 “投以骨”（状语后置）、“一狼洞其中”（省略句、名词作动词）等，并能够准确通顺地翻译课文。

狼和屠夫形象的分析。引导学生通过对文中细节描写的研读，深入剖析狼和屠夫的性格特点，理解两者在故事发展过程中的行为动机和心理变化，从而把握文章的主题思想。

教学难点

对文章主题的深入理解和拓展延伸。引导学生透过故事表面，理解作者借狼和屠夫的故事所传达的社会寓意和人生哲理，不仅仅局限于故事本身，还要能够联系现实生活，思考其在当代社会中的启示和价值。

文言文语言艺术的品味和欣赏。帮助学生体会文中简洁而富有表现力的语言，如对狼的描写 “目似瞑，意暇甚”，短短几个字就生动地刻画了狼的狡诈神态，培养学生对文言文独特语言魅力的感受力和鉴赏力，提高学生的文学素养。

五、教学方法

朗读法：在教学过程中，安排多次朗读环节，包括教师范读、学生自由读、个别读、齐读等。通过朗读，让学生初步感受文言文的语言特点，培养文言语感，同时在朗读中体会文章的情感基调，为理解文意和分析人物形象奠定基础。

情境教学法：创设与课文内容相关的情境，如让学生模拟屠夫遇狼、与狼周旋、最终杀狼的场景，使学生能够更加直观地感受故事的紧张氛围和人物的心理变化，增强学生对课文的理解和记忆，激发学生的学习兴趣和参与度。

问题引导法：根据教学目标和重难点，设计一系列具有启发性和引导性的问题，如 “狼在与屠夫的交锋中采取了哪些策略？这些策略反映了狼的什么性格？”“屠夫从最初的恐惧到最后的胜利，经历了怎样的心理变化过程？” 等，引导学生深入思考文本，主动探究问题的答案，培养学生的思维能力和分析问题的能力。

小组合作探究法：将学生分成小组，针对一些较难理解或有争议的问题，如文章结尾的议论部分的含义、狼和屠夫形象的对比分析等，组织小组讨论。小组成员在合作交流中相互启发、共同探讨，发挥集体智慧，培养学生的团队合作精神和自主学习能力，同时也有助于学生从不同角度思考问题，拓宽思维视野。

六、教学过程

导入新课（3 分钟）

利用多媒体展示狼的图片或播放一段有关狼的视频片段，引发学生对狼的兴趣和好奇心。然后提问学生：在你们的印象中，狼是一种怎样的动物？引导学生用一些词语来形容狼，如 “凶残”“狡猾”“贪婪” 等。接着引出课题《狼》，告诉学生今天我们将学习一篇关于狼的文言文，看看古代文学家是如何描写狼的。

作者及作品介绍（2 分钟）

简要介绍蒲松龄及其《聊斋志异》。向学生介绍蒲松龄是清代著名文学家，他的《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，书中大多讲述的是一些奇异的故事，其中很多故事都蕴含着深刻的道理。通过对作者和作品的介绍，让学生对课文的背景有一个初步的了解，为理解课文内容做好铺垫。

初读课文，整体感知（10 分钟）

教师富有感情地范读课文，要求学生边听边注意字音、节奏和语气，同时在脑海中初步勾勒出故事的'大致情节。

学生自由朗读课文，结合课下注释和工具书，自主解决生字词问题，尝试读通课文。在学生朗读过程中，教师巡视指导，纠正学生的读音错误和朗读节奏不当的问题。

指名几位学生朗读课文，其他学生认真倾听并进行评价，主要从字音是否准确、节奏是否恰当、语气是否符合文意等方面进行评价。教师对学生的朗读进行总结评价，再次强调正确朗读的要点。

全班齐读课文，然后请学生简要概括文章的主要内容，要求用自己的话叙述，锻炼学生的概括能力。

疏通文意，积累字词（15 分钟）

学生对照课下注释，逐句翻译课文，将不理解的字词和句子标注出来。

小组内交流讨论，共同解决疑难问题。小组成员之间相互分享自己对字词和句子的理解，对于小组内无法解决的问题，记录下来准备向全班汇报。

教师针对学生普遍存在的问题以及小组汇报的疑难问题进行集中讲解。重点讲解文中的重点文言字词，如 “缀”“窘”“弛”“眈眈”“瞑” 等实词以及 “之”“其”“而”“以” 等虚词的用法，结合具体句子进行详细分析，让学生理解其在文中的含义和作用。同时，讲解文中出现的特殊文言句式，如 “一狼洞其中”“意将隧入以攻其后也” 等，通过与现代汉语句式的对比，帮助学生掌握其翻译方法。

进行课堂小练习，如字词解释、句子翻译等，让学生巩固所学的文言字词和句式知识，教师巡视检查学生的练习情况，及时给予反馈和指导。

精读课文，分析形象（15 分钟）

引导学生找出描写狼的语句，如 “一狼得骨止，一狼仍从”“目似瞑，意暇甚”“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也” 等，分析狼的形象特点。通过这些语句，让学生体会狼的贪婪、狡诈、凶残等性格特征，引导学生思考作者是如何通过这些描写来表现狼的性格的，培养学生的文学鉴赏能力。

同样，让学生找出描写屠夫的语句，如 “屠惧，投以骨”“屠大窘，恐前后受其敌”“屠乃奔倚其下，弛担持刀” 等，分析屠夫的心理变化过程和形象特点。从屠夫最初的恐惧，到后来的困窘，再到最后的勇敢反击，让学生感受屠夫在与狼斗争过程中的成长和转变，体会其机智勇敢的品质。

组织学生进行小组讨论，比较狼和屠夫的形象特点，分析两者之间的矛盾冲突以及作者通过这种冲突想要表达的思想。每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的成果，教师进行总结和点评，进一步加深学生对文章主题的理解。

深入探究，领悟哲理（10 分钟）

引导学生思考文章结尾 “狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳” 这句话的含义。让学生结合全文内容，讨论作者通过这个故事想要传达给读者的哲理。教师引导学生理解，在生活中我们会遇到各种像狼一样的邪恶势力，它们可能会暂时得逞，但只要我们保持清醒的头脑，运用智慧和勇气去应对，最终一定能够战胜它们。同时，也让学生明白，邪恶势力虽然狡猾，但终究是愚蠢的，正义必将战胜邪恶。

进一步拓展延伸，让学生联系现实生活中的事例，谈谈自己对这一哲理的理解和感悟。例如，可以引导学生思考在面对校园霸凌、网络诈骗等现象时，应该如何运用智慧和勇气去保护自己和他人。通过这种方式，培养学生的社会责任感和正义感，让学生将所学知识运用到实际生活中。

总结全文，布置作业（5 分钟）

背诵课文，并默写全文。

以《狼的自白》或《屠夫的故事新编》为题，写一篇 500 字左右的短文，要求从狼或屠夫的角度重新讲述这个故事，注意运用心理描写、动作描写等手法，突出人物或动物的性格特点。通过写作作业，进一步加深学生对课文的理解，提高学生的写作能力和文学创作能力。

教师对全文进行总结，回顾文章的主要情节、人物形象、主题思想以及文言知识要点，强化学生的学习记忆。

布置作业：

七、教学反思

在教学过程中，要充分关注学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。通过多种教学方法的综合运用，如朗读、情境创设、问题引导和小组合作探究等，激发学生的学习兴趣，提高学生的文言文学习能力。在引导学生分析形象和领悟哲理时，要给予学生足够的思考时间和空间，让学生能够自主探究、深入理解。同时，要注重对学生学习过程的评价，及时给予肯定和鼓励，增强学生的学习自信心。在今后的教学中，还可以进一步优化教学环节，提高教学效率，让学生在文言文学习中获得更多的收获和成长。

以上就是我的说课内容，谢谢大家！

《狼》的说课稿 篇5

教学目标：

1、根据课文故事性强的特点，准确、形象诵读课文，把握其故事情节。

2、理解文意，积累文言词汇。

3、培养学生阅读文言文的能力。

4、积累成语。

教学重点：

1、注重朗读，紧扣情节，培养学生丰富的想象力。

2、理解文意，积累文言词汇。

3、培养学生阅读文言文的兴趣和能力。

教学内容：

1、朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。

2、识记：解释课文中的重点实词，识记、积累。

3、理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中的不同表现。

4、探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题能力。

5、拓展：积累与狼有关的成语；进行课文写作上的评价。

关于教法：为了更好的实现教学目标，突出重、难点，按照学生的认识规律，结合学生现有的知识水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合谈话法、讲授法、演示法、练习法，通过学生的自主学习，合作学习以及探究式学习来完成教学任务。

关于教具：

投影资料：《狼》故事情节投影胶片。蒲松龄介绍投影。问题设置投影。

课时安排：

一课时

学生课前准备：

1、搜集作家作品资料。

2.依据注释熟读课文，理解文意，画出疑问。

3.收集有关“狼”字的成语。

教学思路：

新课改注重课文教学的整体性，在教学中屏弃对课文机械式的分割，特别对于文言文而言，枯燥的独句串通很容易让学生感其无味，难以激发起学生的'学习兴趣。同时，又针对这篇课文故事性强的特点，首先，设想通过各种不同方式（听读——讲故事——朗读——自读——个别朗读）形象的朗读，了解故事情节的发展，大局地感知课文，这个作为重点安排；其次，在大方面感知的基础上通过自主学习和教师点拔，落实小局的字词，学生在知道情节的基础上，有理解的方向可循，字词的把握就不是纯死记硬背的难关。最后，通过合作探究，深入学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培养其分析问题的能力。

具体程序：

（一）、整体感知，了解情节

1、教师范读，力求引入情景。

2、学生讲故事，带入情景。同时教师出示相关图片增强形象感。并归纳故事情节。

3、集体朗读，再次体会故事情节。

4、自读，自主学习，合作探究，找出疑难，落实字句，共同探讨。

5、个别朗读，读出情景。

（二）、合作探究，深入理解

设计四个问题，分别围绕：故事发生的客观条件；人狼搏斗的主观行为；人狼各自机智的体现；以及了解课文的中心。

（三）、延伸拓展

1、拓展知识面，检阅学生搜集有关“狼”的成语的情况，并造出相关的句子。

2、拓展能力，评价式阅读。让学生各抒己见，用“……写得好，写出了……表现了……”的句式谈谈感想。

（四）、朗读结束，加深印象

（五）、作业巩固，深化新知