《鹿和狼的故事》教案设计

微文呈现整理的《鹿和狼的故事》教案设计（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《鹿和狼的故事》教案设计 篇1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，鹿和狼的故事。

2、基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。

3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

教学过程：

一、激发兴趣 揭示课题

1、多媒体出示：鹿和狼的图片

问：你喜欢谁？为什么？

2、导题：在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。板书：鹿和狼的故事

二、对比质疑 确定支点

1、多媒体出示图片（茂盛的森林），教师讲解：这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没，而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图片）凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。

2、质疑

看着这两幅画面，听着老师的讲解，把你内心最想知道的说出来。

（总结学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？）板书：鹿死林毁？

三、自读自悟 辐射全文

1、初读，要求：

自读课文，读到你觉得想说些什么的时候，读到要表达自己感受的时候，你就停下来，好吗？

2、把你的想法和感受与你小组成员分享。

四、汇报交流 旋转球体

1、读着读着，你知道些什么？

重点指导：

（1）、鹿成了凯巴伯森林的.“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生活。（出示第4小节中的语句）

假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”——鹿，相遇后你们会说些什么？

指导朗读

（2）、鹿毁灭了森林，你从那个语句读出来的？省略号表示什么意思？

指导朗读

（3）、鹿死的原因：饥饿、疾病

假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？（出示第六小节）

指导朗读

2、过渡探究

鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里，同学们，你们通过刚才的讨论知道吗？请再仔细回读课文，特别要重读第7节，想一想你用什么办法来阐述你的答案。

（1）边画图边讲解；

（2）、生物链；

（3）生态平衡……

3、师小结：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。罗斯福您错在哪儿？

五、深究课文 突出心轴

1、精读第8、9小节，你明白了什么？

2、设计说的练习：现在老师是美国某一报社的记者，想采访一下在座的总统西奥多·罗斯福。“总统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什么要说的吗？”

3、指导朗读最后一节

4、课外延伸：你还知道什么故事或看到课外读物，说明人类应维护生态平衡？

六、延趣拓展 升华主旨

为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，老师想让你们去告诉生活在地球上的人类要尊重动物、植物、微生物……

请你们结合自己的理解、材料，写一则保护生态平衡的公益用语，看谁写得最吸引人，最能令人震撼，好吗？

《鹿和狼的故事》教案设计 篇2

【教学目标】

1. 知识与技能：学生通过阅读理解《鹿和狼的故事》，掌握文章的主线脉络，理解生态平衡的重要性。

2. 过程与方法：引导学生通过分角色朗读、小组讨论等形式，分析故事中鹿群数量变化与生态环境的关系，锻炼学生的批判性思维和团队协作能力。

3. 情感态度价值观：培养学生尊重自然、保护环境的价值观，认识到人类活动对生态系统可能产生的.深远影响。

【教学重点难点】

1. 教学重点：理解生态平衡的概念，解析鹿群数量剧增或锐减对生态环境的影响。

2. 教学难点：通过《鹿和狼的故事》案例，深入理解人与自然和谐共生的理念。

【教学过程】

一、导入新课（5分钟） 教师可以以一则有关生态平衡的小视频或者相关图片引入课题，激发学生兴趣，并提出问题：“如果一个生态系统中的某种生物消失，会对整个系统带来怎样的影响？”

二、初读感知（10分钟）

1. 学生自主阅读课文《鹿和狼的故事》，大致了解故事内容。

2. 小组内分享初步阅读的感受，找出文中描述鹿群数量变化以及人们采取猎杀狼行动的原因和结果。

三、研读探究（20分钟）

1. 分析讨论：引导学生从文中找出关键信息，梳理鹿群数量变化的过程，分析狼在生态系统中的作用，以及人为干预后带来的后果。

2. 角色扮演：模拟森林管理员、猎人、鹿和狼等角色，通过情境再现的方式，让学生更直观地理解生态链关系及生态平衡的重要性。

四、深化理解（10分钟） 组织学生进行小组讨论，思考并讨论如何在实际生活中遵循和维护生态平衡，以及我们应该从中吸取什么样的教训。

五、总结提升（5分钟） 教师总结本节课所学内容，再次强调生态平衡的意义，并鼓励学生将所学知识应用到日常生活中，做环保小卫士，共同守护我们的地球家园。

六、作业布置 让学生根据所学内容，撰写一篇关于“我心中的生态平衡”的短文，或者设计一份保护生态平衡的行动计划。

《鹿和狼的故事》教案设计 篇3

教学目标知识与能力：

1．能正确、流利、有语气地朗读课文。

2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

过程与方法：

教师运用相关资料导入新课，引导学生在分析具体事例的基础上，明白道理，领悟本文的表达方法。

情感、态度、价值观：

1、学会辨证地分析问题，不走向极端，不完全以习惯判断事物的好坏。

2、使学生增强维护生态平衡的意识。

教学重点

体会故事所阐述的道理，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。

教学难点

增强维护生态平衡的意识，领悟作者通过具体事例的分析，概括来说明道理的写作方法。

课前准备：

1、预习课文，观看“动物世界”或“人与自然”。

2、了解美国凯巴伯森林的状况。

教学过程

一、预习探究

1、导入新课：1995年，美国政府实施了一个“引狼入室”计划，把从加拿大运来的首批狼放生到凯巴伯森林中，从此凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。这是怎么回事呢？学了《鹿和狼的故事》你就会明白。

2、这是一篇略读课文，要求我们把平时在精读课文中学到的阅读方法运用于本课的阅读实践中。回忆一下你掌握了哪些阅读方法？

3、自由读课文，思考：

（1）本文讲了一个什么故事，告诉了我们什么道理？

（2）画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。

（3）把感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的想法。

1、交流学过的阅读方法。

2、自由读课文。解决不理解的词语。写出自己的想法。

1、导语给学生造成悬念，激起阅读兴趣。

2、立足学生的学习需要，激发学生的学习内驱力。

二、合作交流

引导学生画出重点句子，交流预习收获，教师适当点拨。

1、交流：本文讲了一个什么故事，告诉了我们什么道理？

2、找出文中点明这个道理的句子，交流自己的想法。

3、提出不懂的地方，解疑让学生抓住文中的重点句子整体感知课文内容。

三、品读体验

一、快速读课文1—6自然段，想一想，罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？

1、两项措施：

（1）设凯巴伯森林为狩猎保护区。

（2）雇请猎人捕杀狼。

2、结果：植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到破坏。引导学生找出文中的句子体会这个结果，“很快森林中的鹿增多了，总数超过十万只······大地露出的枯黄在一天天扩大。”“先是饥饿造成鹿的.大量死亡······剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。”

二、聚焦7—9自然段，默读思考：罗斯福制定的措施错在哪儿？组织学生交流。

1、为了保护鹿而消灭狼，结果事与愿违。因为狼吃鹿“就可以将森林中的鹿的总数控制在一个合理的范围······给森林带来巨大的灾难。”对这个道理，罗斯福不仅不理解而且想不到。

2、制定这项政策的依据是“习惯的看法和童话原则”而不少童话原则和习惯看法并不符合客观规律。

3、作者借这故事告诉我们一个什么道理？引导学生联系生活实际和看过的“动物世界”“人与自然”等节目谈谈自己的理解，加深对维护生态平衡的道理的感悟。

1、分小组自由读课文1—6自然段并讨论交流。

2、以小组为单位汇报交流。

3、品读重点句段，深入理解内容，跟随教师的引导联系生活实际感悟自然界生物之间相互制约相互联系的道理。

《鹿和狼的故事》教案设计 篇4

一、教学目标

1.认识“狩、宠、厄、悖”4个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

4.领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

二、教学重点

弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。

三、媒体运用

1.课前查阅有关生物链的资料。

2.大屏幕演示总结语，引起学生注意。

四、教学流程

〈一〉导入

同学们，你们喜欢动物吗？喜欢什么动物？为什么？在美丽的大森林里，由生活导入

鹿给你留下了什么印象？狼呢？

《鹿和狼的故事》（板书课题），看看课文又给我们讲了一个什么故事呢？

〈二〉初读

1.请同学们打开书，轻声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的字词可以借助工具书和联系上下文理解。

2.指名读。思考：课文讲了一个什么故事？

理解“苟延残喘”、“罪魁祸首”。

3.主要内容。

〈三〉理解

1.导言

昔日的森林松杉葱郁，而今却面目全非；原来的鹿群活泼自由，现在却苟延残喘。这严重的'生态灾难不能不使我们感到痛心疾首。然而，罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者。如果有人能够劝阻他不再继续这个错误的决定，必将会挽救森林，挽救鹿群，挽救整个生态系统，可惜，罗斯福身边没有这样的人。同学们，让我们快快行动起来，向总统先生进见直言吧！我们来以形式的创给他写一封信，好吗？

要想使这封信更具有说服力，我们需要以课本为依据，可以用事实说学文欲望话，可以讲明道理，可以引用身边的例子，要有理有据的阐明你的观点。

2.自由研读课文，思考如何写信。

3.小组交流。

4.集体交流。

（根据学生信的内容适时小结出：生物之间的关系相互制约、相互联系；不要以惯有的眼光片面的认识事物）

〈四〉总结

同学们一封封发自肺腑的信，不仅使罗斯福醒悟，也会使更多的人警醒。我们的目的只有一个：这个惨痛的教训不要再重演。

在这节课即将结束时，请同学们再回味全文，此时，你最想说什么？

老师这也有一句话，送给大家：尊重动物，尊重自然，也就是尊重自己。领悟文旨