《小鹿的玫瑰花》教案

微文呈现整理的《小鹿的玫瑰花》教案（精选5篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《小鹿的玫瑰花》教案 篇1

【教学目标】

1、认8个生字，会写12个生字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

2、懂得小鹿的玫瑰为什么没有的栽，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【课前准备】

头饰、生字卡片。

【教学过程】

第一课时

1、激趣导入，提示话题：

小朋友，你们喜欢玫瑰吗?今天我们要学习的课文就和玫瑰有关。

2、初读课文，识记生字：

⑴ 请同学自由朗读课文，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并用自己习惯的方式反复认读。

⑵ 把带有生字的词语画出来，在词语中识字。

⑶ 同桌合作，互相检查，不认识的字互相教一教。

⑷ 全班交流，请个别同学上台讲讲自己的识字好方法。

⑸ 游戏巩固识字内容。如：猜读、抢读、开火车读。

⑹ 默读课文，把所学生字带回到文中再读一读，读正确、读通顺。

3、细读课文，整体感知：

⑴ 通读课文，学生质疑。

⑵ 小组讨论，分析问题，提出仍不能解决的问题。

⑶ 全班交流，解决问题，体会为什么小鹿的玫瑰没有的栽?认识到为别人带来幸福，也是自己的快乐。

4、品读课文，积累好词佳句：

⑴ 迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，这些玫瑰能带给小鹿什么呢?请同学们小声读1、2自然段，读出高兴、自豪的语气。

⑵ 时间一天天过去了，花骨朵渐渐长大了，可是不幸的事情发生了。引导学生品读第3自然段，说说自己是怎么想的，并把自己此刻的心情试着读一读。

⑶ 说说哪些句子更贴切地反映了小鹿此刻的心情，并读出相应的语气。

如：他只能静静地躲在病床上养病。(着急)

一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。(焦急、盼望)

呀!门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。(惊奇、失望)

5、运用角色扮演，引导学生朗读好4～8自然段。

⑴ 分角色有感情地朗读课文。

⑵ 师生评价，生生评价，明确读好的方法。

⑶ 演一演课文内容。

6、课外延伸，鼓励探究：

动物之间的故事太令人感动了，让我们彼此友好相处，成为好朋友吧!那么，此时你想说些什么呢?

第二课时

1、游戏导入，巩固所学生字。

2、有感情的朗读课文，回顾课文大意：

⑴ 请学生自由朗读，读出自己的体会。

⑵ 以小组为单位，进行分角色朗读。

3、写字练习：

⑴ 先让学生观察范字在田字格中的写法。

⑵ 在田字格中仿写一个。

⑶ 小组讨论，交流书写心得。

⑷ 提出难写的生字，教师对学生引导观察，并范写。

⑸ 学生继续仿写。

注意良好的写字习惯的养成教育。

4、完成课后练习：

⑴ 读一读，在句子中体会词语所表达的意思。

⑵ 照样子，说几个句子。

《小鹿的玫瑰花》教案 篇2

【教材分析】

《小鹿的玫瑰花》是新课程(人教版)实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。

这篇童话故事从表层看文章的思路是：“由憧憬到失望;由惋惜到高兴。”在故事的巧合中表现出了浓厚的情味，进而启发学生读书的兴趣。故事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐”的深远意义。促使学生懂得“赠人玫瑰，手留余香”的道理。

【教学目标】

1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【教学准备】

1、实物玫瑰花。

2、课件。

3、生字卡片。

【教学过程】

一、实物导入，揭示课题

1、实物导入：

同学们，看看今天老师给大家带来了什么礼物?

(出示实物玫瑰花)

多美的花呀!看老师写：

红笔板书“玫瑰”二字。

指导“玫瑰”的读音：“瑰”在词首或单独读时读一声，在“玫瑰”一词中读轻声。

2、揭题：

今天我们就来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。

(把课题补充完整)

二、初读课文，识记生字，整体感知

1、初读要求：

学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问课文下面的小鱼。

2、识记生字：

⑴ 带拼音：齐读。

⑵ 去拼音：自读，同桌交流识字方法。

⑶ 字卡检查识字效果。

3、词语：

重点指导“花骨朵儿”“一瘸一拐”的读音。

4、接读课文：

读通顺读流利，边听边想：你都知道了什么?学生反馈，出示课件补充句子，了解大意：小鹿种了______，玫瑰花开的时候，小鹿生病了，可是，许多动物看到了美丽的玫瑰，小鹿弟弟对小鹿说：“_____________”

三、品读感悟

1、 第1、2自然段：

⑴ 迷人的春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，这丛玫瑰给小鹿带来了什么?小声朗读课文，学生体会小鹿的高兴心情。

⑵ 一份汗水一分收获，让我们用高兴的心情来祝贺小鹿吧。

2、第3自然段：

⑴ 时间一天天过去了，花骨朵儿渐渐地长大了(教师配乐读)，提问：听到这儿，你有什么感受，你心里在想些什么?

⑵ 重点指导以下三句话，体会小鹿焦急失望的心情。他只能静静的躺在床上养病。

(焦急，无奈)

一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐的来到门外。

(焦急盼望)

呀!门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。

(惊奇失望)

3、第4～8自然段：

结合上下文对比朗读，感悟鹿弟弟说的两句话，说说鹿弟弟这样说的原因。

⑴ 出示两个句子：

① 鹿弟弟惋惜地对哥哥：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

② 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!”

⑵ 学生各自练读这两句话，想一想，明白了什么：

注意指导“惋惜”这个词：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，却没有看到。真是可惜!哪位小朋友也能学学小鹿弟弟，你什么情况下会“惋惜”?用“惋惜”这个词说一句话。

学生会说到给黄莺、微风带来的快乐，说到微风时，指导写“微”字：

① 观察分析字形。

② 需要注意些什么。

⑶ 范写。

⑷ 学生写，注意指导反馈。

适时引导学生懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白载，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。赠人玫瑰，手留余香。

四、分角色为动画配音

指导学生根据课文内容，体会人物的语言和内心世界，分角色为动画配音。

五、总结

同学们，小鹿亲手种的玫瑰，不仅给自己带来了快乐，友谊，更重要的是给周围的朋友带来了花香，带来了幸福，为别人带来幸福才是自己最大的快乐。让我们像小鹿一样，用双手为身边的每一个人送去幸福和快乐吧!相信你从中得到的幸福和快乐会更多。

六、布置作业

1、森林里的其他小动物会对小鹿说些什么?

2、假如小鹿种的是别的花，查查资料，替黄莺和微风写几句台词。

3、找你的伙伴一起演一演吧!

《小鹿的玫瑰花》教案 篇3

【课前透视】

这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。

故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

【教学目标】

１、会认８个生字，会写１２个字，有积累词语的兴趣和习惯。

２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

３、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【教学重点】

识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

【信息资料】

动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖切入举偶〗

１、实物导入：

教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？

（板书课题）

２、谈话导入：

（出示玫瑰花和小鹿的图片）

认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？

〖对话平台〗

一、自学

１、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

２、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

３、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

４、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。

二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。

二、讨论

１、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？

（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

２、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

三、交流

重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

１、读课文１、２自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？

２、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

３、此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。

三、朗读

１、自由读：

学生自己选择喜欢的方式读文。

２、交流读：

向学习伙伴请教──自己哪里读得好？哪里还需要改进？

３、竞赛读：

每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。

四、练习

结合课文情境进行写话训练：

１、花骨朵渐渐地长大了。

２、小鹿静静地躺在床上养病。

３、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。

五、写字

学习“弟、哥、骨、微、渐”５个字：

１、学生观察：写这几个字应该注意什么？

２、教师范写指导：

“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；

“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖；

“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

３、作业展示，师生评议。

（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）

引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。

第二课时

〖对话平台〗

一、导入

１、以“摘果子”的方式复习本课的生字。

２、有感情地朗读课文。

二、交流

重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

１、指名读黄莺和微风的话：练习读──分角色读──挑战读。

２、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

３、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。

三、表演

１、同桌之间练习分角色朗读课文。

２、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言。

（可以适当展开想象，进行创造性的表演）

教师巡视，相机进行指导。

３、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。

四、练习

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。

五、写字

学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”７个字。

１、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

２、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧──浇、躲──躺等。

３、学生书写，直到自己满意为止。

【教学建议】

教学中学生有可能会问：鹿弟弟的脚没有跌伤，他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的情景呢？如果学生提出这样的问题，教师应该予以肯定，引导学生大胆向教材挑战。

【伴教锦囊】

〖阅读在线〗

熊爷爷的花园

余绯

熊爷爷最爱做两件事：种花和讲故事。熊爷爷的花园是世界上最美最美的花园。他的屋顶上、墙角边爬满了牵牛花，窗台上种满了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。

熊爷爷讲故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，数不清。小动物们每天缠着熊爷爷讲故事。讲到好笑的时候，逗得小动物们前俯后仰，还差点从椅子上摔下来。讲到伤心时，小动物们听着听着，一个个都捂住脸“呜──啊，呜──啊”哭起来，眼泪一个劲地从指缝间流出来。

熊爷爷讲故事，非得坐在花园里，闻着甜甜的花香才讲得出。说也奇怪，熊爷爷讲故事的时候，花儿都“扑扑扑”地开了出来，也像急着要听故事。

熊爷爷忙着种花、讲故事，日子一天天地过去了。熊爷爷变得更老了，背更驼了。声音也不像从前那么浑厚有力了。终于有一天，熊爷爷不再讲故事了。他平静地对小动物说：“孩子们，爷爷老了，再也讲不了好听的故事了，也没有力气照看这些花儿，我要把花交给你们照管。”说着，熊爷爷小心地挖起园子里的花儿，一株一株交给小动物们。

小动物们回到家，把熊爷爷的花儿小心地种下去，经常浇水、施肥、捉虫。

一个宁静的夜晚，小猴的百合花开了，小兔的牵牛花开了，小鹿的玫瑰花开了，所有的花儿像是约好了似的，一齐开放了。更奇怪的是，花儿开敢时，从花蕊中传出一个熟悉的声音，那不是熊爷爷的声音吗？啊，每一朵花都带来一个故事。小动物们围着花儿听故事，听了？个又一个，就像围着熊爷爷听故事一样开心。

熊爷爷失去了花园，失去了快乐，他正躺在床上一动也不动，像是睡着了。小动物们轻轻地叫唤着：“熊爷爷，熊爷爷！”可是，熊爷爷什么也听不见。小动物们多么希望熊爷爷醒过来呀！他们跑遍了森林的每一个角落，收集了各种各样的花儿，他们要重新为熊爷爷造一个美丽的花园。他们种着花，唱着歌，要唤醒熊爷爷。

他们唱啊，唱啊，花儿一朵朵全开放了；唱啊，唱啊，一朵朵开放的花朵全唱起歌来。一阵阵的歌声，一袭袭的花香，飘啊，飘啊，终于飘进了熊爷爷黑洞洞的梦中，熊爷爷醒了。“谢谢你们来看我，谢谢你们用歌声唤醒了我！”熊爷爷望着又唱又跳的小动物们，望着唱着歌儿的花朵们，开心地笑了。

《小鹿的玫瑰花》教案 篇4

一、设计意图：

新课标提出语文教学的三维目标是：知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观。在本课的设计中，教师、学生与文本进行了多维互动，自由对话，学生在自主阅读的基础上，不断地经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，并抓住了颇具玩味的两句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”和“看来，你的玫瑰没有白栽”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考、感受的加深，情感的体验也在不断地生成。

二、学习目标

1 、认读 8 个生字，会写“谢、渐、微”等 12 个生字。积累“我会读”中的词语，培养积累词语的兴趣和习惯。

2 、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3 、认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

三、课前准备

多媒体课件生字词语卡片

四、教学流程

（一）创设情境、导入新课

（1）（出示课件玫瑰花）认读“玫瑰”二字

小朋友们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！

多美的花啊！（师板书：玫瑰）谁会读这个词语？

（2）揭题

春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。——（把课题补充完整）

（二）初读课文，识记生字，整体感知

（1）请小朋友自由读读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

（2）离开小鱼的帮助，你还认识这些生字吗？

1 、出示生字词语卡片

1 ）指读“骨”、“花骨朵”（在这个词语中“骨”读轻声），你见过花骨朵吗？（出示课件花骨朵）

2 ）指读“终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。（结合经验理解“一瘸一拐“）

2 、整体感知课文内容

读了课文，你知道了什么？

3 、引导质疑

（预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？）

（三）学习课文，解决疑难

（1）根据学生质疑，出示文中的两句话：

① 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

② 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

（2）自由读 1-4 自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

1 、（课件出示下列句子）

① 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

② 花骨朵渐渐地长大了。

2 、你能找出两句话中的一对近义词吗？

理解“渐渐地”，你能用“渐渐地”来说一句话吗？

一份汗水一份收获。让我们高兴地读读这两句话，为小鹿而快乐吧！

3 、体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

可是——（多媒体演示：花骨朵渐渐长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花）

此时此刻，你有什么感受？

4 、读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句。（抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿焦急、失望的心情。）

1 ）他只能静静地躺在床上养病。（焦急、无奈）

2 ）一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（焦急、盼望）

3 ）呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（惊奇、失望）

5 、体会小鹿一朵花也没看到的心情，理解“惋惜”。板书：白栽、惋惜。

指导朗读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

（2）研读课文 5-8 自然段，读悟结合

1 、可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢？读读 5 、6 自然段，你读懂了什么？

2 、交流

1 ）为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？

指导朗读黄莺、微风的话。

① 黄莺飞来了，黄莺在对小鹿说什么呢？小朋友自己读一读句子。

② 哪一位小黄莺先来跟小鹿说话？小黄莺会怎样地对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？

③ 微风吹来了，微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样？你是怎么知道的？

2 ）、听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。你看，他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，他们会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练习。

课件出示：（ ）也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花，（ ）地对小鹿说：“（ ）”

3 ）小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来快乐，小鹿也感到了快乐。刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴，（板书：没有白栽、高兴）

4 ）一起高兴地读读鹿弟弟的话。是啊，我们终于明白——小鹿的玫瑰没有白栽。

5 ）指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。

5 、分角色朗读课文。

（四）总结拓展

同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢乐、友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福，真是“一人栽花，香飘万家”。为别人带来幸福才是最大的快乐。让我们也常常为别人带来快乐吧！

（五）作业：

1 、书写生字

1 ）多好的小鹿啊，他让我们学到了这么多。我们该怎么感谢他呢？

我们写一个“谢谢”送给他好吗？

2 ）这个“谢”字你怎么记住它？教师范写。学生临写一个。“微”字注意什么？和谢字结构很像，我们照着也来写一写。其他的生字小朋友自己和同桌讨论一下，想办法把它们记住。

3 ）学生书写生字

2 、课后读读托尔斯泰的《老人种苹果》，你又会想到些什么？

（六）板书设计

小鹿的玫瑰花

惋惜 ← 白栽？

高兴 ← 没有白栽？

《小鹿的玫瑰花》教案 篇5

【教学目标】

1、认读生字，结合自主识字方法，识记字形，规范生字的书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【重难点】

识记字形，规范生字书写;通过朗读体会课文情感。

【教学过程】

第一课时

一、导入

大家看到过玫瑰花吗?喜欢它吗?你闻它的时候感觉怎么样?有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧!

二、范读欣赏，整体感知

课文朗读，学生欣赏，整体感知。

三、识字

指导学生认识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字。

1、学生自由读课文，初步识字：

多么有意思的课文呀，咱们快快拿起书来读读这个故事，读的时候注意不加字，不掉字，读准字音。

2、提出生字，学生认读、正音：

你们读的可真认真。现在，老师要考考你们，看谁是识字大王。

(指名读──齐读──开火车读)

注意:骨、终、莺的读音。

3、连词认字：

这些生字宝宝大家都认识了。那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱们一起来认认。注意：

玫瑰(méi ɡui)、花骨朵儿的读音。

理解“一瘸一拐”(做动作)、“花骨朵儿”(板画)的意思。

4、练读句子：

⑴ 调皮的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得准确、流利。

(出示带生字的句子)

⑵ 检测、反馈：请同学们选择自己喜欢的句子，读给大伙儿听听。

四、个性化阅读课文，理解课文，指导朗读

1、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑。过渡：

你们读得可真好!小鹿哥俩听了可高兴啦!瞧：他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢?请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。

2、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑：

⑴ 自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗?

(白栽什么意思?为什么鹿弟弟开始说白栽了，后来却又说没有白栽呢?)

⑵ 师例举“白洗、白买”，从而理解“白栽”。

3、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了：

⑴ 小鹿是怎样种玫瑰的呢?(读1～2自然段)

⑵ 教师引导读第3自然段：

教师过渡，读第3自然段：“花骨朵儿渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。”此时，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么?教师引读：“一天，一周，一个月……一朵花也看不到了。”

⑶ 此时，你的心情怎样?(难过，伤心)

⑷ 理解“小鹿为什么说白栽了”：是啊，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。

难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了!一朵花都没看着。”

⑸ 指导朗读：“这玫瑰你白栽了!一朵花都没看着。”

4、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽?”

正在他们遗憾的时候，黄莺和微风来了──

⑴ 你就是那只漂亮的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的?(指名读)

指导朗读：谁来当漂亮的小黄莺，把快乐传递给我们?

⑵ 轻轻的，微风吹来了──

你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的?(指名读)

⑶ 口语交际：

师：我就是那阵微风，带着玫瑰的芬芳，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好!

生：微风姐姐，你好!微风姐姐，你身上真香呀!你身上的香味从哪儿来的?

师：是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦!

师：呀!小鹿家种的玫瑰这么神奇呀!带着玫瑰的芬芳，我又遇到了一只机灵的小松鼠。小松鼠，你好!

生：微风姐姐，你好!你身上真香呀!

师：谢谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的，你快去看看吧!

师：听了你们的话，我可高兴了。因此，我对小鹿说──

指导朗读，微风的话。

5、拓展：还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢?

6、听到这么多小动物的夸奖，小鹿高兴极了，他是怎么说的?

(指导朗读)

7、指导朗读鹿弟弟的话：“看来，你的玫瑰没有白栽!”

五、回顾课文，分角色朗读

1、四人为一组，分角色练习朗读课文。

2、以小组为单位上台分角色朗读。

(评价)

六、指导写字

1、指导写“谢”字：

⑴ 小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐，让我们一起对他说声“谢谢”吧!咱们写一个“谢”字送给他。

(提示学生掌握左中右结构的字)

⑵ 描红，书写，点评。

2、举一反三，学写本课左中右结构的字：“渐、微”。

(出示这两个字，说说哪些地方容易写错，提醒大家)

七、师总结