５

微文呈现整理的５（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

５ 篇1

教学目标：

1．使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

2．培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

教学设计：

一．创设情境

师：小朋友们，喜欢看动画片吗？今天郑老师把你们喜欢的动画片里的主人公也请了来，想不想看看他们是谁？（课件一一出示：机器猫，史努比，蜡笔小新，皮卡丘）

师：今天这四位客人还给我们带来了好多数学问题，有没有信心解决它们？

二．复习揭题

1．复习

①师：那我们先来解决谁的呢？（请小朋友们决定，不管选择了谁，都按一定程序顺序显示）

②看看机器猫给我们带来了什么问题？（课件显示：先来口算热热身）

生齐说算式并直接报得数。（依次出示：9＋58＋39＋38＋5）

③下面直接报得数，看谁的反应最快，行吗？

（依次出示：9＋47＋56＋58＋47＋48＋9）

④（画面停留在8＋9上）8加9怎样想呢？

2．揭题。

师：说得真好，前些天我们学了9,8，7,6加几，今天我们来学习5、4、3、2加几。

三．新授

1．教学5＋7（课件的画面又回到四个动画人物这里）

①5加7等于多少，和同桌小朋友说说怎样想？

②反馈：5加7等于多少？你是怎样想的？（和他想的一样的或者不一样的都可以来说说）

学生边说边板书：a.把5凑成10，把7分成5和2,5加5等于10,10加2等于12。

b.把7凑成10，把5分成2和3,3加7等于10,10加2等于12。

c.因为7＋5＝12，所以5＋7＝12。

③刚才小朋友想出了这么多种方法来计算5＋7，有拆5的，也有拆7的，还有想到交换加数位置的。现在用你最喜欢的办法，同桌两个小朋友说说怎样想。

④小结：在算这种题目的时候，你喜欢哪种方法，你觉得哪种方法你能算得又对又快，就用哪种方法。

2．教学5＋84＋83＋9（画面回到四个动画人物上，选择喜欢解决的动画人物）

①请你们试着在纸上做一做这些题目。

②学生板演，同时请小朋友说一说是怎样想的。

③其它小朋友也选择一道，同桌两个小朋友之间说说怎样想。

3．（画面又一次回到四个动画人物上，选择喜欢解决的画人物）

（课件显示：你能很快把他们算出来吗？

7＋59＋59＋48＋39＋2

5＋75＋94＋93＋82＋9）

①你能很快把他们算出来吗？迅速地在纸上完成。

②校对。请学生报答案。仔细观察这些算式，你发现了什么吗？

③小结：两个加数的位置交换一下，结果和不变，都是一样的。

五．综合练习

1．口算练习：在滚动播出的口算题中，随机出题，学生喊停，就直接进行口算。

2．比一比

①（课件出示跷跷板的一端是8＋4，一端是13）你觉得结果会怎样？

②分别解决三组（145＋7；7＋916；114＋8）

③看看下面的题目会不会有点难度？（4＋76＋8；5＋72＋9）

3．分一分

①将口算卡片送给今天的四个卡通人物，在练习纸上试试。

②反馈：机器猫：3＋85＋62＋94＋7史努比：4＋83＋95＋7

皮卡丘：4＋95＋8小新：5＋9

③谁的卡片最少，你能再创造几个口算卡片送给小新吗？

④创造口算卡片给史努比，皮卡丘，机器猫。

3．小结：今天我们学了什么？

六．根据要求涂色：得数是10的涂绿色，得数是11的涂红色，得数是12的涂黄色，得数是13的涂蓝色,看看是什么?

课后反思：

（一）关注学生已有的知识水平。

新课标指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上”，由于这节课在授课之前，学生已经学过了9、8、7、6加几，应该说学生已经基本掌握了进位加法的`计算方法。即“凑十法”，可以看大数拆小数或者看小数拆大数。所以这节课的重点不再是研究“凑十法”，而是提倡算法的多样化，从而避免学生一味地重复且枯燥地学习。

（二）创设情境，使学生在趣中学。

为了提高学生学习的兴趣，我设计了四个小朋友喜爱的卡通人物，深深地吸引了小朋友的注意力，可谓开了个好头。此后，综合练习的设计也花了一番心思，比如用多媒体课件显示不停闪动的随机的口算式题，学生争先恐后地选择式题解决式题。又如为了比较两个算式的大小，我又设计了形象生动的跷跷板，将算式分别摆放在跷跷板的两侧，让学生猜猜结果会怎样，学生饶有兴趣的说出理由。从教学效果来看，虽然练习密度比较大，但学生始终在不知疲倦地状态中学习着。

（三）重视练习地层次，使学生的思维有序地发展。

新课程提出要发展学生的思维，可是在思维训练中，学生常表现出思维的轻率。因此，应训练学生系统的思考问题，注重思维的有序性。

这节课我也设计了一些既吸引学生又发展学生思维的练习，比如将卡片送给这四位客人，即将5、4、3、2加几的一些题目填入11,12,13,14相应的框中，让学生说一说，等于14的算式还有哪一些，等于13的算式还有哪一些等等。这里我只是让学生任意的无顺序的说，想到一题说一题。现在回想起来，我们的练习不应该仅仅停留在计算上面，更重要的是发展学生的思维，让学生弄清被研究对象有序化的结构，学会正确地判断、推理，这是解决问题的关键。所以在这个环节中，教师应该适当的指导学生有序的说出等于11的算式有10＋1,9＋2,8＋3,7＋4,6＋5,5＋6,4＋7,3＋8,2＋9,1＋10。等于11的指导完了，学生自然而然等于12的，等于13的，等于14的都能自已找出规律，有顺序的一道一道找出来。

如果在平时我们也能重视学生思维地有序性发展，那我想，渐渐得学生一定会受益匪浅。

５ 篇2

教学目标

1、在学生掌握9、8、7、6加几的进位加法基础上，运用迁移类推法，掌握5、4、3、2加几的加法。

2、能熟练应用交换两个加数的位置，来计算5、4、3、2加几。

3、培养学生的创新意识，得出多样化的算法。

教学重点

使学生熟练计算5、4、3、2加几的加法。

教学难点

使学生掌握5、4、3、2加几的计算方法。

教学准备

多媒体课件

教学过程

修改调整

一、谈话导入

教师出示口算题卡。

9+5？？？9+3？？？8+5？？？8+3？？？？9+4

9+2？？？8+4？？？7+5？？？6+6？？？？6+8

7+6？？？7+8？？？9+6？？？9+9？？？？8+8

让学生看题说得数，并选择其中一两道题让学生说一说自己是怎样快速算出来的。

教师：大家都能用不同的`方法来计算9、8、7、6加几的式题，真不错！今天我们就继续用这些方法来学习5、4、3、2加几。（板书课题）

二、探究新知

1、教学例题4。

教师出示例题1：5+7=□？5+8=□？？4+8=□？？3+9=□，让学生独立计算，然后和同桌互相说说自己的算法。

2、提问：怎样想才能很快说出得数？

学生汇报自己的算法。

3、教师组织学生比较，体会用交换加数的位置来计算，这种方法更快一些。

三、反馈完善

1、完成教材第95页“做一做”第1~3题。

（1）第1题要求学生独立完成。

（2）第2题让学生一组一组地完成后，教师引导学生观察：每一组题都是上下对应的，上面是大数加小数，下面是相应的小数加大数。

（3）第3题让学生独立完成。

2、完成教材第95页数学游戏。

教师组织学生以游戏形式展开。

3、完成教材第96页练习二十二第1~5题。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

五、课堂作业

５ 篇3

教学目标：

1、让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性

3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

教学难点：让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。

教具准备：多媒体课件。数学活动材料、6、5、4、3、2加几的口算卡片等。

学习准备：课前先自学本的内容。

教学过程：

一、 童话引入，尝试铺垫。

多媒体先出示课题。

问：今天小兔子请小朋友去它家坐客，你们愿意一起去吗？去小兔子家得翻越好几座小山呢，山上都有题目，我们一起来口算吧。

1、口算题：（做5题）电脑随机出7、8、9加几的题目。

并选几题让学生说一下：你是怎么算的？

2、翻过小山，我们见到小兔子，它还出了几道题来考考我们小朋友呢？

6＋（ ）＝105＋（ ）＝10

二、自主尝试，探索新知。

1、 自主学例题。

述：小兔子家门口还种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。

（1）小兔子的蘑菇是怎么种的呢?小兔子问了大家一个什么问题呢？你是如何来解决这个问题的呢？

（2）请你把书翻到P90页，带着这三个问题自主尝试学习本课内容。

（4）学生自学。

（5）同桌讨论。把你所看到的，想到的，有疑问的，和同桌的小朋友共同探讨一下。

（6）全班汇报?一个问题一个问题地问。

根据学生回答（板书：5＋8）

5表示什么?8表示什么?5＋8表示什么?怎样算5＋8？

（7）根据学生的回答，板书5＋8的思考过程。

板书凑十法的过程，可以凑5，也可以凑8，还可以由8＋5想到5＋8。

凑5时问，把5凑成十要想到几？

师：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，我们大伙再议一议。你最喜欢用什么方法来算?为什么?

学生回答。

师：做题时，用自己会做的和喜欢的方法做就行。

2、 试一试。

下面就用你最喜欢来的方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。这些题目就是我们教科书90页中间的试一试。

4＋9＝ 6＋7＝2＋9＝

请你选一道题说说你是怎么来做的。前两题说一下三种方法，最后一题说一种方法。

如果把4凑成十要想到几？3呢？2呢？

三、 戏实践，巩固练习。

1、想想做做1

述：小兔子还为大家准备了好多水果。（出示想想做做第一题的图。）

这些水果都印在了我们的书上的90页，小朋友能根据所看到的水果，列出两道加法算式吗？

学生独立完成练习后全班汇报。

要选择一道题目问：你们是如何来列式的？如：我看到有两堆樱桃，左边一堆有4个，右边一堆有8个，一共有12个樱桃。4＋8＝12。

3、 拔萝卜游戏。

这时，小兔子为什么垂头丧气呢？哦，它想拔萝卜，为什么它拔不到萝卜呢？哦，原来萝卜上面有题目呢，只要我们做出萝卜上的题目，小兔子就能拔到萝卜了。

我们先来观察一下萝卜上的每一组题目，你发现了什么吗？学生回答。那这些题目的结果会怎么样呢？

这些题目在我们的书上也有，P90，想想做做第2题，请小朋友把答案写在书上。发现了什么？

学生解题后汇报。

讲解，遇到较小的数加较大的数时，除用凑十法外，还可以利用已经学过的相应的加法算式来计算。

4、 小朋友们真聪明，引得小鸟也要来考考大家了。

想想做做3，请小朋友把题目写在书上，然后，对一下答案，并说一下是怎么算的。

四、 深化拓展。

1、 为了创建江苏省实验小学，我们小朋友们把教室都布置得漂漂亮亮的'，小兔子也用鲜花把它的小家装饰得很漂亮。

小朋友们知道，上面有几盆花，下面有几盆花，一共有几盆花吗？

先做，再口答。出题答案。

2、不但小兔子和小鸟喜欢我们的小朋友，还有好多小动物也喜欢和我们，看小鸭子、小鸡也来了，要和小朋友做游戏呢。请几个小朋友上来做示范，再

小组自己活动玩钻山洞的游戏。

一位小朋友拿着 6+或5+或4+或3＋的卡片。其他小朋友拿着写有9、8、7、的圈，然后钻过一个圈就回答一道口算题。

五、总结

今天你有什么收获？板书6、5、4、3、2加几。

1、幼儿园的小朋友知道我们今天又学了新的知识，也来请我们去帮助他们，看P90页第6题，请你帮幼儿园的小朋友把表格完成。

学生独立完成。

汇报交流结果，先说题意，再说式子和结果。

我们不仅可以利用我们学的知识去帮助小兔子，帮助幼儿园的小朋友，还可以解决生活中的许许多多的其他问题。

2、小朋友们去小兔子家玩，也给小兔子准备一些礼物呢？我们可以送给小兔子什么呢？把水果礼物贴在黑板上，水果只数在3-9只之间。

看了这些水果，你能提出什么数学问题吗？先自己说说，再全班交流。

先请小朋友提问，再请其他小朋友回答。（如果有时间就做）

５ 篇4

一、教学目标

（一）知识与技能

巩固练习5、4、3、2加几的进位计算，进一步熟悉“凑十”法和交换加数位置的计算方法，提高计算速度。

（二）过程与方法

学会从表格形式中提取数学信息，能够从比较复杂的图画中提取有用的数学信息，并能恰当地解决问题。

（三）情感态度和价值观

在计算训练和解决问题的过程中体会进步和成功的快乐。

【目标分析】学生已经掌握了进位加法的基本计算方法，并学习了5、4、3、2加几的计算方法。教师提供典型的题目，引导学生对学过的计算方法进行巩固训练，并在反思中总结出计算的易错点，提高计算的正确率和速度。通过对“填加数”的题目展开讨论，得到逆向计算的多种思考方法，达到活化思维的目的。在分析和理解统计表数据的过程中，熟悉从表格中提取数学信息，并能够从多角度观察、思考和解决实际问题。

二、教学重难点

教学重点：提高学生计算的正确率和速度，提高解决问题的能力。

教学难点：掌握逆向计算的思维方法。

三、教学准备

课件等。

四、教学过程

（一）情境引入，复习旧知

课件出示：

1．请学生分别计算3+8、4+8和5+8。

教师随着学生汇报计算过程和结果进行板书。

教师追问其中一题是怎样算的。（复习算法的多样性）

提问：在计算中你有什么发现？

引导学生发现：一个加数不变，另一个加数增加，和也会相应增加。

2．用发现的规律计算。

出示算式：2+9、3+9、4+9、5+9。

先引导学生观察每个算式中的加数，再请学生说出这组算式算得快的原因。

3．请学生用自己掌握的方法，快速计算这组算式：7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。

小结：在刚才的计算中，我们找到了加数之间的变化规律，让我们的`计算又准又快！今天我们就一起来练习5、4、3、2加几的计算。（板书课题）

【设计意图】通过对三组类似关系算式的不同处理，复习了加数与和的变化规律，在已有凑十、连加等方法的基础上，拓展学生计算方法的多样性。

（二）算式混合呈现，突出审题

课件出示情境图：

小熊、小兔子、小猪、小蜗牛和小乌龟来到了数学乐园，门票上的算式算对了，就可以进入大门啦！让我们来帮帮他们吧！

1．说算理，巩固计算。

教师挑选1个算式追问其计算方法，强调算法的多样化。

2．减法出现，产生质疑。

让学生找到计算错的原因。

教师借机强调：要想计算正确，一定要看清运算符号。

让我们来帮帮小猪，这道题正确的计算结果是多少呢？

有了同学们的帮助，小猪也进入了数学乐园。

3．混合计算，强调运算符号。

请学生总结，计算时需要注意的问题。

预设一：要看对加减号。

预设二：计算时要认真，看清楚加数。

预设三：可以用上一个自己熟悉的算式和现在的算式作比较，计算能更快些。

【设计意图】设计为小动物计算门票的情境，生动有趣地巩固计算方法；设计将加法算式与减法算式同时展示在学生面前，强化审题的重要性，同时提升学生口算的反应速度。

（三）多角度思考，活化方法

1．方法探究。

（1）帮助小熊解决问题。

小熊遇到了一个难题，请你来读一读。

空格中应该填几呢？请同学们互相交流。

（2）探究解决问题的方法。

通过讨论，学生们各抒己见，表达出不同的思考过程。

预设1：5+5=10，10+3=13，5+3=8，所以填8。

预设2：5+10=15，15比13多2，10－2=8，所以填8。

预设3：5+8=13，所以填8。

【设计意图】通过对5+（ ）=13计算问题的提出与讨论，引导学生从多种思路尝试解决逆向计算的问题，留给学生思考与表达的空间。通过学生的交流，体会多种方法的思维过程，在思考的过程中，辨析各部分之间的关系，活化计算方法。

2．利用方法，灵活计算。

课件出示：

学生尝试用自己的方法解决计算问题。

强调方法的多样化，可以通过上一题方法计算，也可以通过加数之间的变化规律，或者和之间的变化规律，解决这类计算问题。

【设计意图】灵活选择方法的练习分为两个层次，让学生在讨论中充分认知方法，在尝试中熟练使用方法，在拓展中活化方法。

（四）综合运用，解决问题

1．学会从表格中提取信息。

（1）从图中知道什么信息？

（2）怎样求篮球一共有几个？

（3）为什么用加法解决？

（4）你还能提出其他数学问题吗？

2．能够从复杂图画中提取信息。

课件出示：

（1）从图中知道什么信息？

（2）怎样解答呢？

根据所提问题，分析部分与整体的关系，列式计算。

（3）为什么用加法？

（4）你还能提出其他数学问题吗？

【设计意图】从表格中提取数学信息，提升学生对表格的认知与理解，对行、列之间的关系进一步熟悉。从比较复杂的图画中提取有关系的一组信息，提出问题并解决问题，进一步强化了学生的识图能力，明确了数量之间的关系，巩固了解决问题的方法。

（五）全课总结，畅谈收获

1．这节课你在计算方面有哪些收获？

2．在解决问题方面又有哪些收获？