二年级数学《钝角和锐角》教案

微文呈现整理的二年级数学《钝角和锐角》教案（精选5篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

二年级数学《钝角和锐角》教案 篇1

教材分析：

本节课是在学生已经学会了如何辨认直角，并在判断直角中渗透了比较大小的方法的基础上进行的。所用方法与上学期的一致，都是利用三角板中的直角来比较的。但比较的重点不同，前者是判断角是否是直角，后者是看一个角比直角大还是小。

学情分析：

学生在二年级上册角的初步认识中已经学会了如何辨认角和直角，并已建立了正确的表象。锐角和钝角是角的初步认识的延伸，完善学生对角的认识，是学生对图形认识的又一次提升。

教学目标：

1、知识与技能：学生经历锐角和钝角的认识过程，能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

2、过程与方法：让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的动手能力、合作意识和创造性思维。

3、情感、态度与价值观：学生通过活动获得成功的体验，建立自信心；通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。

教学准备：

三角板、活动角。

教学过程：

一、旧知导入，孕伏新知

师：同学们，这是什么？（教师拿出一个三角板）

生：三角板。

师：对，这是我们非常熟悉的`作图工具三角板。一个三角板中有几个角？你们认识哪个角？

[预设：学生说出三角板中有三个角，其中有一个是我们已经学过的直角。]

师：对，三角板上有一个直角。我们可以用三角板上的直角比一比的方法来判断一个角是不是直角。请你指出你的三角板上的直角给同桌看一看。

二、自主动手，建立概念

师：现在请大家根据自学提示完成自学。

〈自学提示：看书第38页主题图内容进行自学，运用你学到的新知识把下面这些角分类，并说说分类理由。

（课前在小黑板上预先画好直角、锐角和钝角各3-4个，并编上号。〉

（四人小组活动，教师巡视指导）

[预设：学生的分类可能出现两种情况，一种是把角分为二类，直角为一类，不是直角的为一类。另一种是把角分为三类：直角为一类，比直角小的为一类，比直角大的为一类。当学生的分类只出现第一种情况时，要引导学生把不是直角的一类再分为两类。学生汇报时，引导学生用三角板上的直角比一比来判断比直角大还是比直角小。]

师：哪个组愿意和大家分享你们组的学习成果？

（学生汇报并进行板书）

师：同学们真了不起，分得又快又对！

师：看来大家自学很成功！数学上把比直角小的一类角叫做锐角，把比直角大的一类角叫做钝角，这就是我们今天研究的内容。（板书课题：锐角和钝角）

三、动手操作，建立表象

1、变角游戏。

师：同学们，你能用活动角做一个直角吗？（生：能。）

师：想一想，怎样把直角变成锐角和钝角呢？先自己动手操作，并仔细观察角的两边张口是怎样变化的。

师：请同学们跟自己小组里的同学说说你是怎样操作的。

2、引导小结。

师：把直角的两边张口变小就得到锐角，锐角比直角小；把直角的两边张口变大就得到钝角，钝角比直角大。

师：从变角游戏中你发现了什么？

[预设：学生能说出锐角最小，钝角最大。]

师：我们把锐角、直角、钝角按大小可以这样排列：锐角直角钝角。

四、巩固练习，丰富感知

1、辨角。

师：同学们已经认识了锐角和钝角，你能辨认出这些角是什么角吗？（书39页第2题）

（先独立完成后指名汇报）

师：（出示一个和直角非常接近的锐角）老师这儿还有一个角，它又是什么角呢？

[预设：可能有的学生认为是直角，有的学生认为是锐角，还有的学生认为是钝角，这时教师要引导学生用三角板上的直角来帮助判断。]

引导小结：当用眼睛无法准确辨别一个角是什么角时，要借助三角板上的直角来帮助辨别。

2、找角。

（1）找图中的角。

师：（书39页第1题）在图中存在着我们学过的角，请你找出来，并和同桌互相说一说是什么角？

（2）找生活中的锐角和钝角。

师：角在我们生活中无处不在，在生活中你还能找到哪些角？

3、画角。

师：同学们真细心，从生活中找到了那么多的锐角和钝角。

现在你能在纸上画下你刚刚认识的锐角和钝角吗？

（独立画完交流后叫个别同学展示。）

五、总观全课，课后实践

这节课你有什么收获？对自己的学习满意吗？

（学生各自说感受和体会）

师：同学们的收获都很大，数学在生活中无处不在，只要我们做生活中的有心人，就能发现生活中更多的数学知识！课后请继续想一想，当钝角的两条边在一条直线上时，这还是不是角？

二年级数学《钝角和锐角》教案 篇2

二年级数学《钝角和锐角》教案（通用12篇）

作为一名教师，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的二年级数学《钝角和锐角》教案，希望能够帮助到大家。

二年级数学《钝角和锐角》教案 篇3

教材分析

本节课首先呈现游乐场的情境图，图上有直角，也有锐角和钝角。接着，从图上抽取三个角的局部，使学生清晰地看到我们所要观察的角。然后通过用三角板上的直角进行比较，看到这三个角的大小不同。最后，从实物图中抽象出一般的角，给出各种角的名称，并提供判断的标准。这种从具体到抽象的编排顺序，符合儿童认识数学概念的规律。通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。

学情分析

学生在二年级上学期已学会了如何辨认直角，并在判断直角的例题中渗透了比较角的大小的方法。本单元判断一个角是直角、锐角还是钝角，所用的方法与上学期是一致的，都是利用三角板中的直角来比较，但比较的重点发生了变化，前者是判断一个角是否是直角，而后者是看一个角比直角大还是小。

教学目标

知识与能力：结合生活中的情境，能够辨认锐角与钝角能用自己的语言描述锐角与钝角的特征。

过程与方法：通过观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力，进一步建立空间观念，发展学生思维。

情感态度与价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的'创设，感受生活中处处有数学。

教学重点和难点

重点：认识和辨认锐角与钝角。

难点：能从具体情境中正确区分锐角与钝角。

教学过程

一、创设情境，激趣设疑

1、谈话导入：同学们，明天就到周末了，你们想去玩吗?老师现在就先带你们去游乐场玩。游乐场里可好玩了，大家快跟我来吧!(课件播放游乐园情境)

2、让学生认知观察，指出游乐园里的角，并揭示课题。

二、探索新知

1、感知角

课件出示在图上标出一个直角、一个锐角和一个钝角。（闪烁提示学生）

师：如果把这些角画下来，会是什么样子的？让学生先想一想。

（点击出示锐角、钝角和直角。）

师：把这些角画下来后得到的图形。仔细观察这三个角，你发现了什么？

让学生说一说。如果学生说不出有关大小的知识。教师可以适当提示：它们的大小相同吗？用三角板上的直角比一比，看他们的大小有什么不同？

2、给角分类

（课件出示六个角）

学生对这些角进行分类，教师巡视检查，对有困难的学生进行指导。

师指名反馈分类结果：

方法一：

分成两类，2号和4号放在一起，因为他们都是直角；1、3、5、6号放在一起，因为他们都不是直角。

教师评价：这一组是根据是不是直角来分的，挺有道理。

方法二：

分成三类，2号和4号放在一起，因为他们都是直角；1、5号放在一起，因为他们都比直角小；3、6号放在一起，因为他们都比直角大。(教师同时板书，事先制作好角的卡片)

比直角小直角比直角大

教师小结：小朋友们经过观察，动脑，把这六个角分成了三类，一类是：“直角”，一类是：“比直角小的角”，一类是：“比直角大的角”。

三：深入感知，建立表象。

1、判断角

师：同学们，通过刚才的学习，我们对角都有了比较深的认识，现在我们来判断一下下面这些是什么角呢？（多媒体课件播放）

2、创作角

师：好，接下来，我们做个游戏轻松一下。请同学们站起来，举起你们的双手，做一个直角，（师指导）然后把它变成锐角，（师指导）再变回直角，再变个钝角。

师生游戏互动

师：同学们真棒！请坐。通过你们刚才的表演，我看到了你们的小手能变出了大大小小的角，我们的活动角啊，也能变出各种各样的锐角和钝角，你们相信吗？好，那现在就请同学们拿出你们手中的活动角试试。一边变一边和同桌说一说是什么角。

3、找生活中的角

在生活中也有很多像这种大大小小不同的角，同学们，你们看一下你们能找得出来吗？

4、欣赏生活中的角（多媒体课件播放北京天安门等）

四、课堂小结：

同学们，通过这节课的学习，你们认识了什么？它们有什么特征？

五、课后作业：

课本39页练习三。

二年级数学《钝角和锐角》教案 篇4

教学目标：

1、认识并学会辨认锐角、直角和钝角，掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角还是钝角的方法。

2、在经历认角、比较角、操作角等活动的过程中，发展学生的想象力，渗透抽象思维能力的培养。

教学重点：

使学生能判断一个角是锐角还是钝角。

教学难点：

发展学生的想象力，培养学生的抽象思维能力。

教学准备：

课件、三角板、白纸、纸条

教学过程：

一、情景激趣

同学们，我以前听陈老师说过：二（1）班的同学是最棒的，很喜欢动脑筋，积极举手发言，而且回答声音很响亮，对吗？这节课我想来验证一下，行吗？

二、复习引入

上个学期我们学习过有关角的知识，现在你还记得角是由什么组成的？怎样画出一个角？我们还学习了一个特殊的角，叫什么角？怎样去判断一个角是不是直角？

你们学习得真不错，下面我们再来研究另外两种角，好吗？

三、动手分一分

老师这里有很多角，你们可以帮老师把这些角按同类的来分一分吗？试试看，并说说为什么要这样分？（以小组为单位，小组汇报）。

四、设疑引题。

其实在我们日常生活中很多很多的物品都有角的。请打开书本P38，认真看图，你在图上发现哪里有角呢？（指名学生回答）出示课件

在这些角中，你知道有一个是什么角？你是怎么判断出它是一个直角？那另外两个不是直角的又是什么角呢？这就是我们今天要研究的内容--锐角和钝角（板书）

五、探究新知。

1、展开讨论。

这些角的大小一样吗？你是怎么知道的，谁能想出一个好办法？（引导学生自主探索出用直角进行比较的方法）

师：可以小组里面讨论讨论一下，看看哪个小组想到的办法多？（小组讨论）

2、小组汇报小结。

3、师：怎样用直角进行比较呢？请看：（课件移动三角板，让学生观察比较角大小的方法）然后师归纳出：我们把比直角小的.角叫锐角，把比直角大的角叫钝角。（板书）

直角锐角钝角

（比直角小）（比直角大）

4、说一说，找一找。

师：在我们教室里面，你能找到锐角和钝角吗？（让学生出位找一找，说一说）

5、举例。（课件）

师：在我们日常生活中，处处都可以碰到角，例如：请看(课件出示P37的主题图)这是我们大家都喜欢去玩的游乐园，你在游乐园里找到哪里有角，这是什么角？

六、实践操作

1、赛一赛。

现在我们来比赛一下，用你手上的东西，看谁最快做出一个你自己喜欢的角，并说说你做的角是什么角？

2、画一画。

角我们可以用物体做出来，那你能不能用笔和直尺在纸上画出来？

试试看，画出一个你喜欢的角，并注上你画的是什么角。（展示作品）

七、练习反馈

1、认真观察第1题，找出图中的角。

2、第2题，判断一个角是锐角还是钝角。(连线)

3、巩固概念。（锐角、钝角）（课件出示）

上图一共有（）个角，其中直角有（）个，

锐角有（）个，钝角有（）个。

八、小结

师：今天我们学习了什么？（锐角和钝角）什么叫锐角，什么叫钝角？怎么判断一个角是锐角还是钝角？

角在我们身边处处都有，平时我们要多多留心观察啊！

板书设计：

锐角和钝角

直角锐角钝角

比直角小比直角大

二年级数学《钝角和锐角》教案 篇5

活动目标

1、通过一系列的活动，帮助学生进一步加深对锐角、钝角的认识。

2、通过让学生折角、摆角、拼角、画角等活动，培养学生的动手操作能力、合作意识，激发学生的创造性思维。

3、让学生在活动中感受学习的乐趣，体会成功的喜悦。

活动准备

彩纸若干张，硬纸条若干条，三角板若干套，卡纸13张。

活动过程

一、激趣导入

1、问：上一节课你学到了什么知识？

2、师：这节课我们就用这些知识来活动活动一下，比比赛看谁对这个知识学得最好，好吗？

二、开展活动

1、做角

（1）让学生在规定的时间内利用学具袋或自己的材料折角、摆角、拼角，要求边做边报自己做的是什么角。最后评出数量最多的一组为胜组，为该组加一分。

（学生边做角时，师边放音乐）

（2）让学生用身体做角

a、让学生在小组内想内一个动作，并说明是什么角。

b、师发口令，生做相应的角，做对的加一分。（师生，生生）

2、做早操（边唱边做）《健康歌》

3、游戏

（1）寻宝游戏

让学生小组合作，把袋里的角按锐角、直角、钝角分为类，并贴在相应的地方。最早完成一组为胜组，加一分。

（学生活动的'同时，师播放音乐）

（2）看谁反应快

教师从箱中抽出角，让学生判断是哪一种角，是哪种角就边做对应的动作边反该角的名字讲出来。做错的小组要扣分。

锐角站

钝角坐

直角伸直拇指和食指

4、利用角画人物简笔画

（1）师示范一动作，并画出来。

（2）让学生小组合作，在规定的时间里画人物简笔画。

（3）让学生投票选出自己心目中认为画得最好的一组。

三、谈感受，评价

你在这次活动中觉得怎样？在你的小组里，你认为谁再现最好？