月亮和云彩教学设计

微文呈现整理的月亮和云彩教学设计（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

月亮和云彩教学设计 篇1

教学目标： 1、认识本课10个认读生字，会写7个应掌握生字，认识新的偏旁部首“禾”。 2、正确流利地读课文。

教学重点：学习本课生字，会读会写好字。

教学难点：初步理解课文内容。

教学准备：课件

教学过程：

一、突显导入趣味点，乐学新知

1、谈话引入：一群孩子在一个晴朗的夜晚里在院子里看什么呢？请大家打开书本，看看书上的小朋友在看什么？

2、引入新课：他们对着天空在指指点点说些什么？我们一起来学习课文就知道了。（师板书课题） 学生齐读课题

二、突破自学障碍点，顺畅阅读

1、学生自学课文和生字

①指名读课文，其他同学认真听后评价。

②学生自由读课文，找出文中的生字并多读几遍。

③同桌互读课后生字（不会的互相学习，纠正读错的音节。）

2、检查自学情况

①指名认读生字的音节和词语

②“开火车”读，看看哪节“车厢”断节。

③学生自由读词语，并想想这些词语的意思（能用当中一个或多个说个句子的说一说；或说出它们的`反义词）。

生字教学：

1、教师出示课后田字格中的生字，指名认读，并组词。

2、大家一起读一读。

3、引导学生观察这些生字在田字格中的位置。

4、集体反馈，强调注意点。

5、认识部首“禾 ”并指导书写。

（1）区别“禾 ”与“禾”，说说变化，强调要点。

（2）学生跟着教师写一写。

（3）展示部分作业，进一步规范“禾 ”部的书写。

（4）学生练习，教师巡视辅导。

6、学生写生字，教师巡视辅导。

三、把握文章主旋律，顺清脉络

1、学生用自己喜欢的方式读课文，并看看课文共有几个自然段把它标出来。（要求语句读通顺，读流利）

2、指明分段读课文，其他学生注意听再评价。

3、想象课文主要写一件什么事。

四、精选课文一部分，品读感悟

提示任务：一天晚上，几个小朋友在院子里玩，他们发现了月亮和云彩的什么秘密呢？请你们自由读读课文的第一小节。

自主阅读：学生自由朗读课文第一小节，思考月亮和云彩的秘密。

展示交流：

1、指名读文后，回答。

出示：他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。

2、为什么月亮会一会儿暗，一会儿明？指名答

（教师出示云彩和月亮的图片，请学生演示“一会儿暗，一会儿明”）

小结：月亮一会儿跑进云彩里，这时候天就暗；一会儿又从云彩里跑出来，这时候天就明。

月亮这种一会儿跑进云彩里，一会儿又从云彩里跑出来的情形就叫——

3、小朋友，你们觉得怎么样呀？（神奇）读好句子，评价

4、多么神奇的月亮呀！课文中还用了两个词语来说明它的变化呢！

那就是一会儿 一会儿

那你能用一会儿 一会儿 来说句话吗？

出示：

小红一会儿唱歌，一会儿（ ）。

妈妈一会儿（ ），一会儿抹桌子。

小鸟一会儿（ ），一会儿（ ）。

（ ）一会儿（ ），一会儿（ ）。

五、精心设计练习题，检测完善

填空：

得：第五笔是（），共（）笔，组词（）。

快：笔顺是（），共（）画。

和：部首是（），左边是（），右边是（）。

组词：

目（）禾（）亮（）去（）

相（）和（）几（）法（）

第二课时

教学目标：1、背诵课文，使学生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。2、培养学生仔细观察事物的习惯，提高学生的思维能力。

教学重点：有感情地朗读课文。

教学难点：理解课文，从李小文的做法中受到启发：不管什么事，只要肯动脑筋多观察、思考，就一定会找到问题的答案。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入

1上节课同学们已经初读了课文，知道课文主要写了谁的一件什么事？

2、请生读第一自然段，说说讲了什么？

二、品读感悟

提出任务：看到这样神奇的一幕，小朋友们是怎么说的呢？

自主阅读：学生自读，边读边想。

展示交流：

1、指名读，出示——丁大勇说：“月亮在云彩里跑得真快！”

小朋友想一想丁大勇说这话的时候是怎样的表情？（怪不得还用上了感叹号呢！）指导读出这种语气。

2、可是李小文的看法却和丁大勇的看法不一样，他说：“跑得快的是云彩，不是月亮。”

大伙一开始会相信小文的话吗？（不相信）

不相信，会露出怎样的表情或是说什么？（指名上台表演，并说一说。）

3、为了让大家相信，李小文是怎么做的呢？请大家读读李小文下面的做法。

叫大家站在一棵大树下，从树杈里看月亮。（指名读一读，教师出示图片：树杈。）

4、结果，大家发现了什么？（指名反馈）

李小文前面说的和大家看到的是一样的，这就叫 ——果然。

小结：以前提的或说的跟事情的结果是一样的，这个时候就可以用果然。

比如：早上，妈妈说今天晚上要下雨，放学后……

听高年级的同学说今天要去看电影，到了中午……

5、如果你们是那几个小朋友，会怎么夸小文呢？（学生发挥想像自由地说一说）

小结：是呀，月亮和云彩都在动，李小文能找到一个不动的树杈，来证明云彩比月亮跑得快。真是爱动脑筋。

三、检测完善

按课文内容填空。

（1）他们看见（ ）在云彩里（ ），一会儿（ ），一会明。

（2）大家看了一会儿，只见（ ）云彩（ ）跑（ ）了，月亮却（ ）很慢。大家说：“（ ）是（ ）的，（ ）确实地（ ）跑的（ ）”。

月亮和云彩教学设计 篇2

教学目标：

1、学习“亮、穿”两个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文，明白“跑得快的是云彩”。

3、培养学生的观察、思维能力。

教学重点、难点：

1、有感情地朗读课文。

2、从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。

教学过程：

一、激趣导入

1小朋友们，你认识它吗？月亮；云彩。

这节课我们就来学习《月亮和云彩》这篇课文。

2、学习生字：“亮”

3、检查词语预习情况

第一行都带有轻声；第二行是人名。

二、精读感悟

1、教学第一段

（1）一天晚上，几个小朋友在院子里玩。他们发现了什么？

（2）理解：“穿行”

学习生字“穿”。

你知道什么叫“穿行”吗？——情境演示

你还在哪里见过“穿行”的情景？

（）在（）穿行。

生自由说——

蜜蜂在花丛中穿行。c

（3）现在你理解“穿行”的意思了吗？——再读句子！

（4）月亮在云彩里穿行，发生了什么神奇的景象呢？

——一会儿暗，一会儿明。

月亮为什么会一会儿暗，一会儿明呢？指名说。

师图片解说。

你知道“一会儿”是怎样的感觉吗？（很快的）

你能读出来吗？

——“他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明”。

（5）句式练习“一会儿……一会儿”

音乐课上，小红一会儿唱歌，一会儿（）。

妈妈在家里一会儿（），一会儿（）。

（6）齐读第一自然段。

2、教学第二段

面对这么神奇的景象，小伙伴说了些什么呢？自由读第二自然段。

（1）要求：用“”画出丁大勇说的话，用“~~”画出李小文说的话。

（2）交流：

丁大勇说什么？

李小文说什么？

（3）观察：丁大勇说的话最后用了一个什么符号？该怎么读？

（4）李小文的想法和丁大勇的——不一样！

“是……不是……”——表示李小文说这句话时态度很——肯定！

男、女生分角色读——

（5）讨论：究竟是月亮快还是云彩快呢？

李小文是怎样证明自己的想法的？

——“李小文叫大家站在一棵大树下，从树杈里看月亮。”

理解：“树杈”？

从树杈里看月亮，你看到什么现象呢？

理解：“果然”

（6）此时，站在一旁的.丁大勇会想些什么？说些什么呢？

（7）李小文真是个——（）的孩子。

——一起读第2自然段。

三、填一填：

根据词语概括课文的主要内容——

月亮云彩跑得快晚上

一天，几个小朋友看见在里穿行，争论究竟是月亮还是云彩的事。

四、总结全文：

小朋友，自然界和宇宙中有许多神奇的现象，一花、一草、一星、一云，都隐藏着无穷的奥秘……

五、书写生字：“亮”、“穿”

教学反思：

《月亮与云彩》一课主要写的是一个晚上,几个小朋友看见月亮在云中穿行,争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。而李小文用在树杈里看月亮的办法,证明跑得快的是云彩不是月亮。整堂课上完，颇有感悟： “兴趣是最好的老师”,学生有了学习积极性,就会产生探究的欲望,就能进入良好的学习状态。这堂课我利用图片观察、演示……激发了学生学习的兴趣，很好的解决了课文的难点。如“穿行”一词对一年级小朋友来说理解起来很有难度，我通过演一演的形式，让三名学生做云彩，演示月亮穿行的过程。学生在表演和观看的过程中自然就明白了穿行的意思，然后我又进一步引导学生用“穿行”说话，从而加深学生对该词的理解。

但这节课上完，我也发现了一些不足之处：首先在朗读指导上不够到位与深入，有些关键词句如“一会儿明，一会儿暗”在学生读得不到位的时候我没有及时引导读好，其次在某些教学环节上略显仓促，尤其是“果然”一词，没能有效地落实到位。备课时，我就觉得“果然”比较难处理，所以课堂上我只是蜻蜓点水地带过，事后发现学生其实根本没有真正理解，究竟怎么有效处理“果然”这个词？我很费解，于是我带着这个疑问去请教了语文教学底蕴一贯丰厚的李校，在李校智慧的引领下，我终于恍然大悟！很感谢李校的悉心帮助！同时也希望听课的教学行家——各位兄弟姐妹多提改进意见！我一定虚心接受！谢谢！

月亮和云彩教学设计 篇3

一、导入

欣赏《弯弯的月儿小小的船》mtv

今天就让我们带着这美好的心情上课。

二、揭题

过渡：天黑了，什么升起了？

学生回答：月亮升起来了。

ppt：动画展示：月亮升起来了。

板书：月亮，并给“亮”字加上音节。问：你发现月亮的秘密了吗？

生：“亮”读轻声，读两遍；再指两名学生读。

师：补充，单独一个“亮”字，读第四声；和“月”在一起读轻声。

出示生字卡，齐读两遍，你怎么记住这个字？

生：加法，部件相加。

生：偏旁记忆法。

师补充：“一点一横”，以前读六字头，现在我们把它读作玄字头。

这里所有的云都有一个好听的名字，叫——学生答“云彩”。

师：板书“云彩”，并给“彩”字加上音节。

谁发现“云彩”的`秘密？

生：彩字读轻声，指名读。

这两个事物之间加上什么？

生：和，板书这个字。

齐读课题：月亮和云彩。

三、学习生字词

你们很善于观察，也有一群小朋友和你们一样善于观察，爱发现。今天我们一起来学习这篇课文。

出示自读要求：

圈出生字，读准字音，读通句子，不添字，不漏字，难读的句子多读几遍。

生：自读课文，自主学习。

生字宝宝急忙赶来和小朋友们交朋友了，出示，有拼音的生字，开火车读。

去掉拼音，开火车读。

出示词语宝宝。

要求：读得好的，请他做小老师领读。

这里有三个句子娃娃躲在云朵的后面，请你找来，你喜欢哪朵云？老师点出来。

生：读句子。

师交给方法：长句子要读好，就要注意停顿，在停顿的地方悄悄换一口气。

指名读。

这里还有一项最难的挑战，你们想不想挑战，分自然段指名读。

其他小朋友跟着徐老师一样用耳朵听，想，听你听懂了什么？

再次分段分组读。

听了刚才的朗读，你知道了什么？（对课文的整体感悟。）

学生交流。

四、学习课文第一自然段。

问：小朋友在院子里干什么？

交流：

动画演示：月亮不动，云彩在动来动去。这就叫“穿行“。

拓展：

图片两幅。

填空：

1.——在——穿行； 蝴蝶在花丛中穿行。

2.——在——穿行；鱼儿在荷叶间穿行。

3.——在——穿行。 龙在云彩间穿行；蛇在草丛中穿行……

这些云彩在干什么？

生：围着月亮打转转；

生：和月亮打招呼。

师：真有趣，你能来读一读吗？

生读。

出示：穿，齐读三遍。你怎么记住这个字？交流：

生：穴字头加牙等于穿；

生：减一减，再加一加；去掉草字头，加上穴字头，就是穿。

师：这个字以前学过，在上学期的识字中有“穿衣”。下面我们将“穿行”这个词语放在句子中再打个招呼。

生齐读相关的句子。

月亮和云彩之间还有什么秘密？

交流：一会暗一会明。

为什么呢？

交流。

不仅月亮会变，我们的声音也会变，你们能不能个老师合作？

师：一会暗（声音轻轻的），一会——学生齐读：明（声音比较响亮）

你们感受到变化了吗？再指名读。

多调皮的月亮啊！再次指名读这句话。

“暗”和“明”这两个字中，你发现了什么？

生：结构相同

生：偏旁相同。

（意思相反的，也能说出来就更好了。）

月亮和云彩之间还有好多好多秘密呢？下节课，我们继续来学习他们之间的秘密。

月亮和云彩教学设计 篇4

教学目标：

1．认识11个生字，会写7个字和认识“禾”字旁。

2．正确流利朗读课文，背诵课文，明白“跑得快的.是云彩”。

3．培养学生的观察、思维能力。

教学重难点：

重点：正确、流利得朗读课文、背诵课文。

难点：明白“跑得快的是云彩”。

教学时间：

两课时

第一课时

一、引入新课

二、初读课文，读准字音

1．自由朗读，注意读准字音。

2．老师范读，学生边听边画出生字新词。

3．同桌互读生字词，纠正错误读音。

4．指名读生字词，检查读音。

5．自由读课文，边读边标出课文一共有几个自然段，并要求读通顺，读流利。

6．指名分段读课文，正音。

7．再读课文，说说课文主要写一件什么事。

三、识记生字、指导书写

四、总结课文、布置作业

第二课时

一、复习引入

二、纲读感悟

1．自由朗读，边读边想：你读懂什么？还有什么不懂请画出来。

2．小组讨论交流读懂的问题。

3．自选读，并说一说，你读懂了什么？

4．指导学生读段落。

5．质疑释疑。

三、朗读积累

四、总结全文

1．你喜欢李小文吗？用一句话夸夸他。

2．这篇课文告诉我们什么？