《0的认识》教学反思

微文呈现整理的《0的认识》教学反思（精选5篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《0的认识》教学反思 篇1

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间信息接受与反馈、交往互动与共同发展的过程。教育心理学研究表明：把思维过程“融”于情景中，学生就会对教学活动产生直接、强烈的兴趣，而兴趣是学生主动学习的源动力，有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能积极地提出问题，才能创造性地运用知识，变苦为乐。要激发学生对数学的兴趣，就要让数学教学充满魅力，就要求教师组织富有成效的教学活动，为学生创设积极思维的情景，这样能使教学过程对学生始终有一种吸引力。教师应根据学生的个性特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。本文是我在“0的认识”中的一个案例，以期与大家共勉。

案例描述：

一、游戏引入，激活学习兴趣

1．提问：我们已经认识了哪几个数字？（认识了12345）

2．出示5幅图片，图后藏着相应数量的'数字。

提问：今天我们这几个数字朋友跑哪去了呢？老师偷偷的告诉你们，他们呀，藏在这几幅画后面了。你能想办法把它们一一找出来吗？（请学生找数字，并说明这样猜的理由。）

3．出示第六幅图，图中什么都没有。

师：你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢？（随便让学生猜，当有学生猜0的时候，问为什么这么猜。）

4．揭示题目：“0”的认识。

二、寻找生活中的0，追寻数学的足迹

1．0神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过它呢？（让学生尽情地说。）

2．课件演示生活中有关“0”的图片。

三、情景引入，理解0的意义

1．媒体出现画面（小兔采蘑菇）。

讲故事：兔子四兄弟一起去采蘑菇，大兔专心地采蘑菇，一会儿采到3个蘑菇，二兔采到了2个蘑菇，连三弟也采到了1个蘑菇，而四弟做事三心两意，一会儿去捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，结果一个蘑菇也没采到。山羊伯伯说：“孩子，我们做事如果三心两意，就什么事情都做不好了。”自从那以后，四弟再也不敢贪玩了。

师问：“从故事中你知道了什么？”

师问：“我们学习能不能像四弟那样贪玩呀？好，看今天哪个同学学习最认真。”（在生活的情景中向学生渗透思想教育：学习和做事一样，如果三心两意就学不好、做不好了。）

2．看图写数。（多媒体出示一幅画面：小猴子吃桃。）

小猴子的桃吃完了，你还能用前面学过的5以内的数来表示吗？怎么办呢？

像刚才兔子采蘑菇、猴子吃桃，0都表示什么意思？

师：“像这样一个也没有时，可以用零表示。0和1、2一样，也是一个数。”

3．认识直尺上的“0”。

（1）让学生先在直尺上找到0，用左手的食指指着，再找到1，用右手的食指指着它，0到1是一段，用1表示；

（2）接着找2，说明0到2是两段，用2表示。

（3）从0开始数4段，食指正好指到哪个数字？说明0到4之间有几段？（4段）

（4）从0开始要数几段能数到5？（数5段）

（5）师：这里数数的时候都是从几开始的？这里的“0”可以表示什么意思？（说明0是开始，是起点。）

四、写一写，评一评，指导书写0

1．提问：”你们看这个“0”像什么？”？

2．师提问：“你认为写0的时候有什么地方该注意的？”

3．师示范书写，然后学生先书空练习，然后让学生独立写在练本上，评奖“谁是写字能手”。

《0的认识》教学反思 篇2

刚刚入学不久的一年级新生，他们已有一定的生活经验，由于没有将这些经验提炼为数学知识，特别是对“0”表示起点知之甚少，所以这只一个难点。但是学生因为好奇，对生活中的事物或动态、有趣的事物特别感兴趣，因此，在设计教学时，我力求从生活实例中导入，找生活中的“0”。

好的方面：

1、教学与生活实际紧密联系在一起，使学生懂得生活中处处有数学。

2、让学生通过动手操作来理解数学含义，这样有助于激发学生学习数学的兴趣。

3、通过这节课的学习，大部分学生达到了预定的.教学目标，能明白“0”的含义及写法。

不足的方面：

1、在教学活动中，总是想把学生的思维定在自己设想的圈子中，使学生的思维受到了一定限制。

2、在教学活动中，我没能深入了解学生的实际生活经验，以至于有些环节脱离了主题。

《0的认识》教学反思 篇3

本节课我采取了认数、写数相结合的教学方式。在教学中我尽力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验和数学知识，从而认识0，感受到0在我们生活中的作用。

本节课主要是通过观察和实践活动，使学生知道0的各种含义，规范0的写法，使学生能较整洁的书写0。培养学生想象力、合作探究能力，认真书写的好习惯。通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活的联系。本节课的教学重点是：认识“0”，了解其含义。本节课的教学难点有两个：写数字0，理解“0”可以表示起点和分界线。

数0的含义比较宽，在生活中应用广泛，不同的应用就体现出0的不同含义，所以教材采取了认数、写数相结合的编排方式把数0的教学单独安排成这一段。并注重通过多种素材，创设为学生所熟悉、感兴趣的数学题材，经历从具体到抽象的认数过程。在本节教学中，充分利用生活中的物品和符合教学实际的板画教学，通过这些资源的合理运用使学生感受着生活中的数学问题，体会到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。更会加强获得新知的密度和效度。

本节课的不足之处在于：

1、如果让学生做好预习工作，让学生回家画好一颗大苹果树，上面结上10个大苹果，并给这些苹果边上号码，想想自己能提出什么样的数学问题，学生的数学思维就会得到更大的发展，比老师在黑板上演示效果要好很多，而且会启迪学生的数学思维。

2、直尺上的`0刻度表示起点的意思，比较抽象，学生不好理解，比起直尺，运动员跑步的起跑线更容易让学生接受。

3、温度计很多学生没有见过，应该准备好学具，让学生亲眼见到，增加感性认识。可以通过天气预报今天的温度引出来。

4、教学0的意义时，用时太多，而且0的意义讲的太深。学生不好理解，0表示起点和表示分界线的意思应略讲，而当表示没有的意思时要重点讲。

5、学生对生活中的形象0和抽象数字0没有分清楚，这与我一开始没有讲清楚有关系，导致最后个别学生没有分清楚两者，仍然混淆。

6、课堂中对学生的激励性语言太少，学生毕竟年龄小，注意力集中的时间相对的要少一些，而且学生对表扬是十分在意的。教学中只注重了知识的渗透，忽视了对学生学习积极性的培养。一二年级的学生应该多表扬，多用实质性的奖励，比如：小红星、小红花等。

7、应该及时抓住学生的瞬间思维以及精彩汇报给予奖励，比如：当给0排序时，大部分学生只是知道从0到10从小到大的排列顺序，而有一个学生却逆向思维从10到0排，从打到小排列。对于这一闪光点要及时给予表扬。

8、课堂中忽视了对学生写字姿势的纠正，习惯养成不是一蹴而就的，应该随时提醒，让学生养成良好的书写习惯。

9、0的写法应该重点强调，很多学生有倒下笔现象。

以上的这些不足之处在以后的教学中要注意，并积极改正。

《0的认识》教学反思 篇4

本堂课的主要内容是：

1）0的含义；

2）0的书写；

3）0的有关加减法。这三部分内容，我在时间分布上呈现出1:1:2的比例。

从整堂课来看，我认为比较成功的地方有：

1.创设学生喜欢的游戏情境。在巩固“0表示没有了”的时候，我设置了“猜一猜”的游戏环节，让学生猜我手里的硬币有几枚——硬币一枚也没有，用0表示。这对于一年级的学生学习兴趣的激发有一定的作用，同时也可以引起学生的无意注意，提高课堂效率。

2.重难点突出。在突破难点，即理解有关0的叫减法的算理时，我反复问学生“这表示什么？”让学生再说的'过程中理解算理，学生比较容易消化。

但是从整堂课的教学氛围来看，师生的互动有些僵硬，似乎学生说的比较少，而我说的比较多，学生在听老师说的过程中容易产生注意转移，因而后半堂课明显感到学生有些疲倦与力不从心；引导的力度不够，使得学生对于我的提问有些茫然不知所措。“0的书写”一块，由于投影仪出现的问题，对于学生常出现书写错误并未完全呈现出来；“0的有关加减法”一个模块，学生对于减法学习之后的加法学习产生了负迁移，而我对于这部分考虑的不够周全！

但是，让我特别感恩的是，在几次磨课的过程中得到了师傅和其他老师的指点，对我的帮助很大。

《新课标》指出，数学课堂的呈现遵循以人为本，即以学生为主体，教师只是引导者和组织者，因此在今后的数学教学过程中，我将更加注重“学生”的主体地位，把“老师说学生听”转换成为“老师引导学生说”；在语言上也尽量精简，说得太多反而让学生产生听觉疲劳，课堂效率难以提高；在学习方面，我将继续向同事与组内成员交流学习，争取能在最短的时间内学到更多。

《0的认识》教学反思 篇5

从经历备课到磨课再到讲课，评课虽然不到两个周，自己所得到的收获真的很多。非常感谢各位老师能在百忙中抽出时间耐心的给我指点迷津。当我反复斟酌自己所上的这一节课，认真思考诸位老师们给我的意见后，深刻认识到自身很多方面的不足。对此，反思有如下几各方面：

1.我对于学情分析的不透彻，不全面。由于以前接触的都是高年级的学生，第一次给一年级的孩子上课，很明显对学生的各方面情况我都不熟悉，如孩子的兴趣爱好，最近发展区等等都了解的不够，很多时候我没有做到换位思考，总是在以自己的陈旧观念来判断孩子的认知与领悟性。整节课给学生放的空间不够。大部分的'时间都是我一直在动和说，反倒是学生本应作为课堂的主导者却变成了旁观者，学生的自主性没有得到解放。孩子被处于一个被动的状态，思维得不到发散。所以整节课的课堂氛围不活跃，没有调动起孩子们的积极性，所以导致课上的越来越乏味。

2.对教材剖析的深度不够。以致在讲解部分内容时含糊不清，表达的不明确。对于一年级的课本，表面看着内容很简单，但要将简单的内容授予学生，对自己来讲真的是眼高手低。尤其是第一次接触一年级教材，以后我更要去反复斟酌每一细节，找到最适合学生的授予方式。

3.要学会培养学生的数学思维，让学生体会到生活中处处有数学，数学并不是脱离与实际，而是与我们息息相关的。在“0的认识”这节课中，本应有很多可以让学生自己动手，通过切身的实际操作，感知生活中的0。可我却并没有给孩子自主性，而总是拽着他们，没有留给孩子自主的空间。

4.课堂的组织能力有待大大提高。如何将整个课堂组织的井然有序，按照自己预设好的路线进行，这都是我要学习的内容。课堂的组织其实也是一门艺术。所以我要多多借鉴，多多思考和学习。

我知道自己需要提升的方面还有很多。以后我会虚心请教，深刻反思自己所走过的每段路，让自己不断地成长起来。