语文教案

微文呈现整理的语文教案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

语文教案 篇1

文本分析：

这是一篇回忆性散文，同样记叙了作者儿时的经历。本文以“陀螺”为线索，主要记述了作者的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的故事，并从中悟到一个深刻的道理，体会到了成长的快乐。作者以儿童的眼光和心理去观察描写事物，字里行间充满了童真童趣。由于文章内容对于四年级学生而言难度不大，教师可以以学生自学为主，尝试用略读课文的教学方式来解读本文。教学过程中，一方面要充分发挥学生的主观能动性，让他们转换身份，以教师的角度学习、理解课文内容；另一方面，教师也要做好引导和把关的工作，防止学生过度偏离文章中心或只重细节不重全貌，同时提点学生好的学习策略、学习方法。此外，教师也要做好教学流程的统筹工作，让学生在单位时间内完成学习任务。

教学目标：

1.认识本课“钉、兵、恨”等12个生字（包括2个多音字），会写“否、况、败”等14个生字，理解重点词语的意思。

2.默读课文，理清文章思路，领悟课文讲述的道理。

3.继续练习写批注笔记，提高阅读思维能力。

教学重点：

1.学习生字新词，积累好词佳句。

2.抓住“我”的情感变化过程，理解课文内容。

3.通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。

教学难点：

1.通过人物的动作、语言、神态分析人物心理。

2.从情感、含义、修辞等角度赏析文章语言。

课时安排：1课时

一、激趣导入，引出主题

1.出示童年玩具，引导学生讲述玩具的故事，调动学生回忆童年游戏时光。导语：今天，咱们先不说学习上的事，来聊聊“玩”怎么样？大家一定有过不少玩具吧？你们平常放学、放假都会玩些什么？现在课桌里或书包里是不是也放着你们的玩具？把它拿出来，跟我们分享分享“玩具的快乐”好吗？（学生畅所欲言，如跳皮筋、踢毽子、下五子棋、玩小汽车模型等，引导学生回忆玩玩具过程中的快乐体验）你们玩的皮筋、毽子这些玩具老师小时候也玩过，除了这些，老师小时候还流行玩悠悠球、弹珠、弹弓、拍画……（展示相关图片或实物）当然，在男孩子中人气最高的玩具就要数陀螺了。你们看，这个就是陀螺。（展示陀螺实物）大家见过它吗？知道它怎么玩吗？（学生自由发言，如果有会玩的同学，可以请他上台来进行演示）很好，看来大家都能体会到玩具带来的快乐。

2.出示课题，引入课题。

过渡：今天，我们要学习的课文就与“陀螺”这个玩具密切相关，（课件出示课文标题）文章的标题就叫“陀螺”。依据这个标题，请你们猜一猜，作者会写些什么呢？（学生发言，教师给予鼓励，不作正误的评判）大家说了不少内容，那到底是不是这样的呢，我们一起去读课文吧！

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者及相关写作背景。

高洪波诗人、散文家，1951年生于内蒙古。1988年毕业于北京大学中文系。1969年应征入伍，曾任陆军四十师炮团战士、排长。1971年开始发表作品，1984年加入中国作家协会。1978年转业后历任《文艺报》新闻部副主任，中国作家协会办公厅副主任，《中国作家》副主编，《诗刊》主编，中国作协副主席。代表作品有儿童诗集《大象法官》《鹅鹅鹅》《喊泉的秘密》《种葡萄的狐狸》，散文集《波斯猫》《柳桃花》《悄悄话》等。

2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通顺的地方。

3.自读课文，圈出生字新词。

4.检测字词预习情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，点名学生带头朗读、识记，同桌互相报听写，教师相机指导。

会写的字：否(fǒu)则旋(xuán)转况(kuànɡ)且金兵(bīnɡ)一战即败(bài)仍(rénɡ)然尤(yóu)其恨(hèn)不得帅(shuài)气预(yù)料溃(kuì)败品(pǐn)到丑(chǒu)小鸭自豪(háo)

会认的字：铁钉(dīnɡ)挑衅(xìn)彻(chè)底荣誉(yù)

识字方法：“钉”和“旋”都是本课需要掌握的多音字，可以利用查字典的方法进行音、义辨别；“兵、败、帅、溃”等字可以结合战争情境进行解读；“况、仍、尤”等字可以通过组词的方式理解识记；“品”可以用做相关动作的方法理解字义。鼓励学生大胆发表自己识记生字的方法和技巧，好的方法可以推广到全班。

◆易错提示：

“兵”是后鼻音，不是前鼻音；“衅”音同“信”；“溃”不要读成“贵”。

◆形近字示例：

旋（旋转）——旅（旅游）

族（民族）——旗（旗帜）兵（士兵）——乒（乒乓）

乓（乒乓球）——丘（山丘）

（2）指导学生归类识字。

◆字谜示例：

三国鼎立尽空城。（打一字）（谜底：品）

◆生字加法示例：

尤+忄=忧尤+亻=优尤+犭=犹尤+扌=扰尤+鱼=鱿

（3）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。

5.交流生词，扫清词语障碍。

（1）在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜儿”，（顾名思义），就是冰上的小家伙。

预设：先引导学生逐字理解“顾名思义”的含义，再将字义串联起来，初步揣测词义。然后用“冰尜儿”和“冰上的小家伙”的内容进行验证，获知词语的真实含义。最后查阅词典，准确掌握词语的含义和用法。

（2）好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多（妩媚）。

预设：教师先解释词语的意思，并提示学生该词语的使用范围，然后播放“女子妩媚”及“花木妩媚”的视频片段，让学生形象感知该词语的含义。

（3）这消息曾使我一整天处于（恍惚）的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。

预设：先引导学生查字典了解词语有几个义项，然后根据句子的意思确定词语具体的含义。“恍惚”在字典中有两个义项：①神志不清，精神不集中。②（记得、听得、看得）不真切，不清楚。引导学生想象，作者听到会获得一个极想得到的礼物时，心思会放在哪里？做其他事情时的精神状态会是怎样？从而明白“恍惚”在句中的正确含义。

（4）的确，在各色帅气的陀螺面前，它长得（不伦不类）……

预设：学生先根据上下文猜测词语的意思（可能是说陀螺不好看，不像样等），然后查阅字典，进行印证。在理解词义的基础上，教师可进一步设问：这个词语可以用在哪些情境里？能不能试着造句？

三、研读课文，重点探究

1.指名学生分自然段朗读课文，标出段落序号，圈画不懂的地方。

2.反复默读，标注感受深刻的地方。

3.教师出示“自主学习卡”，学生分组交流讨论。

4.汇报展示，品析佳文。

（1）填一填，画一画。

①填一填：按照提示理清课文思路。

预设：先引导学生找到“说陀螺”和“得陀螺”大致对应的文章段落；然后分析“说”和“得”之间讲述了什么内容，并用一个字进行概括；最后分析“得陀螺”后，“我”又进行了什么活动，文章结尾讲的是什么内容，分别用一个字概括。

明确：说陀螺→（做）陀螺→得陀螺→（斗/赛）陀螺→（悟）陀螺。

②画一画：划分段落层次。

预设：引导学生根据前面填写的思路，准确划分段落层次，并概括出段落大意。

◆结构梳理：

第一部分（第1~3自然段）：介绍陀螺的别称、制作方法与玩法。

第二部分（第4自然段）：写“我”削制陀螺的经历。

第三部分（第5~7自然段）：写叔叔送了“我”一个陀螺作为生日礼物。

第四部分（第8~11自然段）：写在斗陀螺的过程中“我”获得了胜利，非常高兴。

第五部分（第12~13自然段）：写“我”从中获得的感受和启发。

方法拓展：叙事类文章划分层次的方法主要有 ①按事情发展的顺序来划分；②按事情的因果关系划分；③按时间顺序划分；④按地点转移、转换划分；⑤以“情”的变化划分。

（2）批一批：围绕童年的陀螺，“我”的心情发生了怎样的变化？找出相关语句，并在旁边作批注。

预设：学生先小组内讨论并画出描写“我”心情的句子，再派代表发言。其他小组有不同意见的，等发言的同学讲完后进行补充或修正，教师做好引导工作。可结合课后练习题2的相关内容进行。在理解的过程中，教师可以适当补充形容人物心情的词语。在此基础上，修订之前所作批注。

明确：描写“我”心情的句子有：

①因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。（“乌云”营造阴沉的氛围，“快乐像燕子一般”找不到了，这个比喻句形象地写出了“我”得不到陀螺的郁闷心情，表达了“我”对陀螺的酷爱之情。）

②这消息曾使我一整天处于神情恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。（“我”恍惚是因为一直想着它，可见“我”对它充满了期待。）

③尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上就在马路上一显身手！（“手舞足蹈”“一显身手”等语句充分说明了“我”的.快乐和迫不及待。）

④我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。（“我”心爱的陀螺却被伙伴们嘲笑了，心情自然变得沮丧。）

⑤这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。（感叹句充分说明了“我”此时的激动心情。）

（3）想一想：本文写的是作者儿时的一段经历，让他现在依然难忘，作者难忘的是什么？

预设：先引导学生换位思考，如果是自己，会难忘这段经历里的什么内容？再让学生组织语言，点名回答。学生的发言可能不准确甚至有所偏差，教师应适时予以提示和引导。

明确：作者真正难以忘怀的是那时真挚鲜明的情感、天真单纯的童趣和成长的感悟。

（4）品一品：文中的哪个句子或哪个词语让你感触特别深刻，或令你觉得描写特别精准？

预设：应引导学生联系之前自身疑惑的语句或做了批注的语句来思考。此处也比较适合做小组讨论。可以点名某小组成员发表看法，教师予以讲解，教导学生品读句子的角度和技巧，再小组内部讨论，然后选择部分小组代表发言。选择相同语句的不同组之间可面对面畅谈各自的见解，形成大致统一的看法。

示例：①我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。（此句是一个难句。“金兵见到岳家军”指金朝军队被南宋岳飞的军队打败的情景，作者运用这个比喻，形象地刻画出“我”的胜负心。）

②于是四处寻找木头，为削制得心应手的“冰尜儿”，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。（椅子腿显然是有用的，此处却说是“废物利用”，显然“我”找木头找得不管不顾快魔怔了，幽默诙谐的语言让文章充满童趣。）

③大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。（这一句描写了斗陀螺的场面，仿佛是两个武艺高超的人在进行擂台比赛。“摇头晃脑”“挺着肚皮”“不动声色地闪躲”等拟人化的描述极富画面感，读起来生动有趣，“大陀螺”的自信和“鸭蛋”的稳重一一浮现在眼前。）

④人不可貌相，海水不可斗量。（这是一句俗语，字面意思是说不能以貌取人，如同海水不能用斗来量一样。它告诉我们，不能只根据外貌评估一个人的才能、品性和行为等。）

（5）玩一玩：选一个玩具进行小游戏，思考游戏带给自己的收获。

预设：可选择2~4名学生上台玩玩具（如拍画等），其余同学观察他们的动作、表情等，用几句话进行场景描述。从他们的游戏过程中，发现玩得好的道理或玩得差的原因，再进行口头表达。教师可进行一定的游戏指导。最后，把自己的发言用文字记录下来。

5.教师配合课件引读，升华情感体验。

教师：抽陀螺的小伙伴们，都爱比个高下。作为一个从小就不甘人后的男孩，“我”更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。于是——（课件出示：四处寻找木头……可仍然不肯住手。）

然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此——（课件出示：曾有很长一段时间我的世界堆满乌云……飞到一个谁也看不到的地方去了。）

“我”的懊恼引起了一位叔叔的注意，他送给“我”如同一枚鸭蛋的陀螺，这枚“鸭蛋”刚一露面，就招来了一顿嘲笑。因为——（课件出示：它长得不伦不类……不敢向任何人挑战。）

奇怪的是，“我”的陀螺个头虽小，却顽强得出奇，它打败了大陀螺，这不但让“我”尝到了胜利的滋味，还让“我”明白了——（课件出示：人不可貌相，海水不可斗量。）

四、课堂回顾，交流收获

1.适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

过渡：玩具不仅能带给我们快乐，还能带给我们无数的思考和启迪。作者通过玩陀螺，明白了“人不可貌相，海水不可斗量”的道理；我们通过玩拍画，明白了“不仅要强攻，还需要智取”的道理。小结：今天这堂课，让我看到了你们的无限可能。

2.引导学生交流收获。

（1）熟读课文，交流识字经验。

（2）摘抄、积累课文中的好词好句。

（3）积累有效的自学方法。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

◆找准角度，学会作批注

师：这是某位同学做的批注，请大家看看它有没有什么问题。

（批注内容：“两只陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手”“刚一接触，又各自闪向一边”“然后重整旗鼓再战”写得真有趣，我觉得可以从描写手法和修辞手法的角度来进行赏析……）

生1：我觉得这个批注非常啰唆。

师：你的感触非常正确。因为空间的局限，我们在作批注时需要尽量做到语言简洁、精练。那么，上面的这个批注啰唆之处在哪里呢？

生1：它摘抄了大量的原文，像是做好词好句摘抄，不像是作批注。

师：那你有什么好办法把它改简洁吗？

生1：可以用圈点的办法，在原文中直接画出相关语句，写上自己的感悟。

师：很好，你提供了一个作批注时非常常见的技巧——圈点法。这里我做一个补充，用圈点法批注时，一般用曲线画文章精辟和重要的语句，用空心圆标注文章难词，用直线标注需要着重领会的语句，用问号标注有疑问的地方。

师：除了啰唆外，这个批注还有别的问题吗？

生2：这个批注只写了自己的思考角度，没有写清楚真切的体会和感想。

师：你的发现也非常正确。批注的目的是留下自己的阅读感受，而不是阅读时的切入点。大家在作批注时也需要注意，不要犯类似的错误。

生3：这个批注写得不深入，非常浅显，显示不了批注的作用。

师：这位同学说到了重点。批注实际属于文学鉴赏和批评的范畴，所以内容应该是对文字的鉴赏或评价。如果让你们针对这一句写批注，你们会怎么写。

生4：可以从描写手法来写。这一句采用动作描写，生动形象。

师：说得既准确又精练。不错，还可以写些什么呢？

生5：这一句运用拟人，营造激烈的战斗氛围，比赛场面如在眼前。

师：这是从修辞的角度作旁批。还有同学来补充吗？

生6：语言简练而精准，大词小用。

师：这是从语言使用的角度来进行赏析。还有吗？

生7：让人联想到两位战士阵前对决的场面，趣味盎然。

……

师：大家的发言都非常棒。我们由此可知道，在作批注时，要注意语言精练。作批注可以赏析词语、分析心情、辨析写法、品味语言……，写出自己对文章的理解与感悟，就能做好批注。

赏析：此教学片段中，教师出示了一个错误的批注例子，通过引导学生分析其中的错误和不足，并一步步进行修订，教会了学生作批注的方法和技巧。借用实例，能够调动学生的积极性，使学生获得直观的感受，自然而然学会作批注。

语文教案 篇2

教学目标:

1、学生能在自主探究学习中发现和应用加偏旁的识字方法，巩固识字，积累词汇。

2、通过口语交际，培养学生的观察能力和听说能力。

3、通过引导学生发现人类文明的事物与自然界事物在外形上的相似之处，以培养学生的观察力和想象力。

4、使学生乐于展示自己的作品以及收集到的资料，并善于学习别人好的地方。

教学重点：

发现加偏旁的识字方法、进行口语交际

教学难点：

口语交际

第一课时

一、设计理念：

这一课时包括我的发现和日积月累两部分内容，知识丰富，形式多样。教学时，我采用游戏的方式，带领学生在语文乐园里逛迷宫、过字桥、练嘴皮、赏对联，引导学生自主探究，乐学善思。

二、教学流程：

（一）谈话导入：

同学们，今天老师带大家去语文乐园里玩，大家觉得怎么样？好！首先我们来逛迷宫。

（二）逛迷宫

1、寻找燕子和剪刀的相似之处。

用课件打出燕子以及其它的事物，并依次标上序号。让学生自己观察说出燕子的尾巴像剪刀，并把燕子和剪刀用线连结起来。

2、寻找其它事物的相似之处。

（1）让学生把对应事物的序号写在纸上，比一比谁找的又对又快。

（2）指名说出对应的事物。教师用电脑把对应的事物连起来。

（3）学生互相检查结果，全做对的奖给一张小燕子模型。

（三）过字桥

同学们，迷宫逛好了吗？下面我们过字桥了，你们准备好了吗？好！下面我们就开始过字桥。

1、课件出示所有要认识的生字，请同学们读认。

2、鼓励能认识其中生字的同学让其说说自己是如何认识这个字的。

3、学生自读课本，看一看自己发现了什么？

4、学生展示自己的学习所得。

5、分男女生读一读。

6、以组进行活动：一人写原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人组词。完成后与其他组交换检查，看哪一个组做的又快又对，获胜的组可以优先进行下一个游戏。

（四）练嘴皮

同学们，过字桥我们已经顺利通过了，下面我们要练一练嘴皮，看一看你会不会说。

1、课件出示一幅美丽的春景图以及填空练习题。

2、请同学们看图填空，可以说出不同的答案，只要前后搭配合适就能得到鼓励，说得好的要奖给课文中的对联（上联或下联）。

（五）赏对联

同学们，大家的口才都不错。为了表扬同学们，我请大家欣赏对联，好吗？

1、自读、同桌读、分男女生读、指名读。

2、说一说自己知道的对联知识。

3、教师小结对联知识。

4、做找朋友游戏：请刚才拿到对联的同学找到自己的同伴，大家读一读，看找对了没有？

5、请大家说一说欣赏对联的感受，趁机请同学们去搜集对联，并用自己喜欢的方式写下来，准备展示。

板书设计：

语文园地一

__________的春光

__________的阳光

__________的天空

__________的田野

__________的小溪

__________的枝条

第二课时

一、设计理念：

本次口语交际的内容是春天的发现。为了使学生言之有物，我准备带领学生去春游,到美丽的大自然中去，说一说自己的发现，写一写自己的感受。

二、教学流程：

（一）春游前奏

同学们，今天我们就要去春游了，去发现春天了。请大家睁大双眼，把你看到的写下来。休息时，我们要进行交流，看谁发现的`多，看谁的发现新。返回时，我们就要请这些同学来做导游，给我们介绍美丽的春天。

（二）游中交际

1、教师边走边指导学生观察的方法。

2、以组进行，交流自己观察到的春天。

3、各组评选出优胜者，参加全班的交流。

4、评选小导游，返回时有几名小导游轮流介绍沿途的景色。

（三）游后总结

同学们，今天，我们用智慧的双眼又发现了许许多多春天里美好的事物。课后，请同学们利用各种途径，包括上网查寻，搜集有关春天的资料，用自己喜欢的方式收集起来，准备参加展示会。

板书设计：

春天里的发现

细心观察

畅所欲言

第三课时

一、设计理念：

本课时主要是通过办展示台，开展示会的形式，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使其产生成就感。

二、教学流程：

（一）上宽带网

同学们，宽带网是现代计算机与网络传输技术的一个名词。通过宽带网，我们可以学到许多课本上学不到的知识。

今天，宽带网给我们送来了什么礼物呢？请同学们看一看吧！

1、自读宽带网，指名分段读，大家齐读。

2、说一说自己从宽带网上获得的信息。

3、说一说自己还知道春天有哪些花。

4、展示自己上网查到的花的资料（如果学生没有查到，教师给予补充）。

（二）展示自我

1、以学生的课桌为展示台，展示学生的作品。

2、愿意当导游的学生介绍自己的作品。

3、愿意当游客的学生参观别人的作品。

4、把学生的作品张贴在教室的展示台里，供大家欣赏和学习。

板书设计：

展示台

今天，我当家！

语文教案 篇3

教学目标：

1.会写“左”“右”“寻”等8个生字，会读“唯”“琵”“捕”等10个二类字，理解由生字组成的“搜寻、成员、充足”等词语，积累词汇。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。感受黑脸琵鹭的可爱，激发小学生热爱小动物保护小动物的情感。

3.理解课文内容，了解黑脸琵鹭的外形特点和生活习性。

4.体会黑脸琵鹭的可爱，激发爱护珍稀动物，保护大自然的情感。

教学重点：

1.学会本课的生字新词。

2.了解黑脸琵鹭的长相和捕食过程，感受黑脸琵鹭的可爱。

教学难点：

1.有感情地朗读课文。

2.“小汤匙”的理解以及学生对黑脸琵鹭的喜爱之情与保护意识。

教学素材：

1.黑脸琵鹭的图片、视频资料等。

2.关于乐器“琵琶”的图片和资料。

教学课时：2课时

教学流程：

第一课时

课时目标

1.能正确、流利有感情地朗读课文。

2.指导书写生字，学习本课“左、右”两个生字。

3.初步了解课文大意。

教具准备

教学课件、动物头饰等

教学过程

一．情景启发，揭示课题

同学们，要和别人交朋友，我们首先要做自我介绍，比如“我叫林老师，很高兴认识大家”，那你是怎么做自我介绍的？（找三个同学做自我介绍。）

同学们都很棒，一定能交到好朋友！有一只小动物也想和大家交朋友，它说——（学生齐读课题）大声告诉老师它叫——黑脸琵鹭。这个名字真奇怪，它为什么叫这么奇怪的名字呢？它长什么样子呢？今天我们就来学习第21课《我叫黑脸琵鹭》。齐读课题。

二、初读感知

先听老师读一遍课文，同学们小眼睛认真看，小耳朵仔细听。师范读。

同学们听得真认真！下面你们自己把课文读一遍，读的时候要标出自然段号，读准字音、读通句子，读完坐好告诉老师。出示读书要求。

同学们读得真好！有些词语老师把它们从课文中挑了出来，要考考大家，看你们能不能读对了。出示词语，同桌互相检查，指生领读，开火车读检查，去掉拼音再齐读。有一对是反义词，大家发现了吗？生答：左右。同学们再读读这句话，也有一对反义词，黑白，真棒！再提示其他反义词。左右同时也是我们这节课要学的生字，学习“左右”，怎样能写好这两个字？生答。师范写，生描红临写，提示正确的写字姿势和执笔姿势。投影仪展示。

生字和词语都学会了，我们把它们放回课文中，看你能不能读准了它们。找四个学生分自然段读课文，纠正读音。

三、学习第一段

一只黑脸琵鹭飞过来了，它热情的跟同学们打招呼，它说：——齐读，你们真是一群可爱的小黑脸琵鹭！板书：长相，解释。注意长相的“长”是个多音字，它还可以读作——谁再来学学黑脸琵鹭打招呼，指生读，老师听出来了这位同学注意到了第一句的叹号和第二句的问号，语气不错。指生读，你来试试看。

男生来学学黑脸琵鹭打招呼，齐读第一句。女生有问题要问吗？齐读第二句。男生来回答一下，齐读第三句。你们真有礼貌。

四、学习第二段

黑脸琵鹭长什么样子？生答。出示琵琶图片，认读琵琶。齐读。哪个同学来扮演小黑脸琵鹭，介绍一下自己的长相？两个学生答。看图片，根据提示词说出黑脸琵鹭的长相。

五、学习第三段

黑脸琵鹭的嘴巴不光长得特别，而且还有一个很大的`作用，就是——齐读第一句。板书：捕食

它是怎么捕食的？生答第二句。谁来说说它捕食的时候都有哪些动作？模仿做动作。播放视频光看捕食过程。你们想不想也来模仿一下黑脸琵鹭捕食？生表演。同学们表演的真像！抓到鱼了它什么心情？齐读第三句，再高兴地读一遍。它骄傲地跟我们说——齐读第四句。

六、学习第四段

刚才看视频，同学们觉得黑脸琵鹭可不可爱？生答：可爱！喜欢吗？生答：喜欢。对，黑脸琵鹭很漂亮很可爱，我们很喜欢，可是，目前它们的数量已经很少了，全球就只剩下三千多只，已被列为全球濒危物种，快要灭绝。我们应该怎么办？生答：保护它爱护它。板书：保护。带着这种心情，齐读第四段。黑脸琵鹭是候鸟，每年秋冬季它们就要到温暖的南方过冬，它们找到了一个好地方——香港米埔自然保护区，为什么要去那里？生答。希望它们在那里能度过一个快乐的冬天。

七、小结：今天我们学习了黑脸琵鹭的长相、捕食，它们那么可爱，我们要学会保护它们。

八、作业：

回家向自己的爸爸妈妈介绍一下黑脸琵鹭。

语文教案 篇4

【教材分析】

《赠汪伦》是一首古诗。作者是唐代伟大的浪漫主义诗人李白。李白游览泾县桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他。临走时，汪伦又来送行，李白作了这首诗留别。全诗语言自然质朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓。

【设计思路】

本课以“理解诗句，想像诗境，体会诗情”为教学重点。教学中努力体现“自主性、实践性、整体性”和“课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建设开放而有活力的课堂新秩序，真正使同学做到“主动探究，团结合作，勇于创新”。主要尝试有：

１、综合运用多种方法自读，理解诗意。

２、通过关联词语和句式训练，深入理解诗句，体会表情达意的方法。

３、课内插入课外阅读资料，扩充阅读信息，破疑解难，进一步体会诗歌所表达的感情。

４、自由寻找合作伙伴，再现友人离别时依依惜别的局面。自由表达，有创意地表达。

５、引导同学查找、搜寻、扩展相关资料，有感情诵读古人离别诗，积累语言，积淀情感，进行再创作。

【教学流程】

一、系统归纳，温故引新

上课伊始，出示李白画像，接着提问从入学到现在你们都学过李白的哪些作品？课外还读过他的哪些诗？自然引出新课。这样，便将课内与课外紧密联系起来，对李白诗作了较为系统的'归纳小结。

二、学法迁移，自读自悟

首先，指导同学根据文中注释和字典讲解词义，然后运用以前学过的“连词解句意”、“调换词序解句意”等方法理解诗句。同时把不懂的地方在文中标注出来，最后上台汇报自学情况。抓住“踏歌”这一同学难于理解的词语，通过两组节奏不同的儿童歌曲协助同学领会”踏歌“的艺术形式。

（多种形式的唱、听、说，以达到学科的有机整合。）

三、资料补充，突破难点

诗歌是高度凝炼的语言，要想体味其深层内涵，必需填补其中空白，空虚完善诗歌的内容。这样才干进一步体会李白和汪伦之间的深情厚谊。因此，教师需在此处布置一段小插曲，请同学屏幕阅读，同时配乐：

“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早已听说汪伦是一个豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。”此时，李白方知“受骗上当”，但哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。

然后提问：“李白和汪伦之间的情谊，还表示在哪里？”

（这样不只扩展了阅读，而且激发了继续学习的兴趣，更重要的是加深了同学对李白和汪伦之间友情的深层认识。有了这一基础，再理解“桃花潭水深千尺，不和汪伦送我情”就容易多了。）

教师可进行如下设计：

１、桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的一种假设。那么跟下句连起来，用什么关联词来表达更为合适呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，纵使……也……）

２、同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家做客，接着又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪伦又带领全村人踏歌送行，所有这一切怎么不使李白感动呢？那么，用什么样的句式来表达这两句诗的意思，才干更好地表示李白此时的激动心情呢？（可改为感叹句、反问句、设问句。）

３、桃花潭水真有千尺深吗？这是运用了什么修辞手法？这两行连起来又运用了什么修辞手法？为什么这样说？

（由于有了生动的故事空虚诗歌内容，同学在轻快的音乐声中，在故事的情境之中激发了情感的共鸣，悟文而移情，读文而抒情，真正进入情动辞发、情景交融的境界。）

四、情境扮演，时空延伸

同学主动探究的热情被调动起来了，这时让他们再现李白和汪伦分别时的感人局面，同学便会更加兴奋异常。大屏幕上出现了一叶扁舟停岸待发，大诗人李白雄姿英发，风流倜傥。这时请同学选择合作伙伴，自由表达。

鼓励同学把自身融入情境之中。说真话，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一别不知何时相见？”“汪伦兄，请留步吧！莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”

五、名诗诵读，课外延伸

人生自古伤分别，古代的离别诗或缠绵凄婉，或开朗豁达，你喜欢哪种呢？请朗诵一首给大家听。（如《别董大》、《送元二使安西》。）

六、即兴创作，表达真情

同学们，同窗共读已六载，转眼已是分别时，临别之时，你是否也想赋诗一首赠给你的母校、恩师或学友呢？此时，已是文到情成，六年的同学之情正如澎湃的波涛喷涌而出。

和：小同学当堂所作诗两首：

求学六载将远行，

遥闻学校读书声。

友情好比千尺水，

难忘同窗离别情。

云行千里遥，

江水一瓢饮。

清馨万事缘，

知心永长留。

整个教学过程，教师始终鼓励和引导同学大胆地想，自由地说，尽情地读，任意地写，不时扩展同学创新思维的空间，使同学的创新意识、创新能力得到培养和发展。