《分米和毫米的认识》教案设计

微文呈现整理的《分米和毫米的认识》教案设计（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

《分米和毫米的认识》教案设计 篇1

教学目标：

1、结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。能感知、估计物体的长度，进一步发展估测意识。

2、在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米的过程；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量；通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。

3、经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。

教学重点及难点：

重点：认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。

难点：在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度。

教具准备：

常规：米尺、小尺子、一元硬币、一分硬币

多媒体： 课件

学具准备：

直尺、卷尺、一元硬币、一分硬币、购物卡、银行卡、各长度的小金箍棒等。课前：播放西游记主题曲《猴哥你真了不得》

教学过程：

一、激趣引入：

师：俗话说：“日有所思，夜有所梦”，甜甜小朋友特别喜欢孙悟空。有一天，孙悟空就来到他的梦里（课件演示孙悟空图片），甜甜和他学了很多的数学知识。你们喜欢孙悟空吗？

生：喜欢

师：孙悟空有一件特别厉害的兵器是什么？

生：金箍棒（课件演示金箍棒）

师：今天我们就一起走进甜甜的梦里，来探索和研究藏在金箍棒里的数学问题。

（设计意图：用学生熟悉的情境导入新课，并为本课作简洁铺垫，提出问题。） 二、新授

(一)复习旧知

师：（课件出示金箍棒变短）请大家看大屏幕，你们看到了什么？

生：拿着金箍棒的孙悟空

师：老师手里也有这样的一根金箍棒，让我们先估计一下大约有多长？

生：大约1米

师：找两个听讲最认真的同学上来量一量到底有多长？（师板书：1米 ）

想一想还可以用什么单位来表示1米呢？（师板书：1米=100厘米）

（设计意图：复习长度单位厘米、米以及它们之间的进率。）

（二）讲授新知

活动一：认识毫米

师：（课件演示）同学们继续观察，你又看到了什么？

生：金箍棒变短了

师：现在在学具中找到这根金箍棒，先估计一下到底有多长？

生：大约1厘米

师：动手量一量是多长？

生：不到1厘米

师：这根金箍棒变得特别的短，都不到1厘米。要想准确地测量他的长度，我们需要认识一位新朋友。（师板书：毫米）

毫米可以用字母mm表示。 1毫米究竟有多长呢？谁能在尺子上找到1毫米 。

生演示

师：1毫米到底有多长呢？（课件演示）

师：我们以前学过，尺子上有好多的线，这些线有的长一些，有的短一些，他们有一个共同的名字叫刻度线。两条长的刻度线之间的`长度是1厘米，两条短的刻度线之间的长度就是1毫米，也就是说尺子上1小格就是1毫米，同样这样的一小格也是1毫米 。

师：你现在会指了吗？下面在小组内指一下。谁愿意上来指一下。

师：现在每人从学具盒中拿出1分钱的硬币，然后测量一下1分钱硬币的厚度大约多少？

生：这个硬币的厚度大约1毫米 。

师生共同用手势表示 1毫米：先用左手的拇指和食指轻轻夹住一分硬币，再手右手慢慢地把硬币抽出来，在左手的拇指和食指间有一条小缝，它的长度约是1毫米。

生演示

师：看到用手势表示出来的 1毫米 ，你有什么感觉？

生谈体会

师：1毫米特别的短，在日常生活中你见过哪些物品的长度或者厚度大约是1？（学生说出10张纸的厚度、电话卡的厚度等等

师：现在你打开练习本，请你在练习本上画出5毫米的线段，再画出一条 10毫米的线段，一边画一边思考你有什么发现？请把你的发现在小组内说一说。

生： 10毫米就是1厘米

生：1厘米 = 10毫米 （ 课件演示 1厘米=10毫米）

师：现在，我们能不能准确的量出小金箍棒的长度？试一试

生演示测量的方法（生上讲台测量：把尺子的0刻度对准金箍棒的左端，然后数一数一共有7个小格就是7毫米）

师：像这样比较短的物体我们来测量时就用毫米来表示，老师这里还有一根，谁来测量一下。

师：仔细观察这根金箍棒的长度是多少？

生1： 2厘米3毫米

生2： 23毫米

师：看来这根金箍棒的长度既可以用 2厘米3毫米 表示有可以用23毫米表示。

活动二：认识分米

师：我们接下来看一看孙悟空的金箍棒又有什么变化？（课件演示）

师：你看到了什么？（又要变成1分米长了）

师：这会是哪一根？请你在学具中找出来。老师告诉大家这根金箍棒的长度是1分米。分米是我的这节课认识的第二个新朋友。（师板书：分米 dm）

师：那么1分米到底有多长呢？动手量一量

生： 10厘米

师：1分米就是 10厘米 （师板书：1分米= 10厘米 ）

师：借助这根小金箍棒用手势表示1分米的长度

师：在日常生活中哪些物品的长度是1分米（生说，师补充一次性纸杯、直板手机等）

总结长度单位:

师：请看黑板我们在研究金箍棒的长短时，我们认识了两个新朋友（毫米、分米）这就是我们这节课要学习的毫米和分米的认识（板书）

师：加上我们原来所学的米和厘米，他们都是用来测量物体的长度，叫做长度单位。请闭上眼睛想一想我们都学过哪些长度单位呢？你能按照从小到大的顺序排列一下吗？现在小组内说一说

毫米——厘米——分米——米

（找生边说，其余同学用手势表示）

是引导简单分析它们之间的进率：1米=10分米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

师：我们以后在测量物体时，该怎样选择长度单位呢？

生：在测量非常短的物体时用毫米，比较短的用厘米，比较长的用分米，长一些的用米。

认识米和分米的关系

师：（出示米尺）这是一把1米长的米尺

请你在米尺上找出1分米。（实物展台出示）

一起在手中的米尺上找一找1分米。

学生自己在米尺上找出1分米。

师：让我们1分米1分米的数，你发现了什么？

生：1米=10分米。

师：对，米和分米之间的关系就是1米=10分米（板书）快在小组内说一说并记住它们的关系。

1米 =10分米

10分米= 1米

三、练习巩固、拓展延伸

现在，我们一起看看孙悟空给大家出的题目

1、估一估、量一量

物体

估一估

量一量

一元钱的硬币的厚度

（ ）毫米

（ ）毫米

数学课本的长度

（ ）分米

（ ）分米（ ）厘米

2、八戒听说我们学习了这么多长度单位，他也来凑热闹了，瞧，这是八戒学完长度单位之后写的日记，我们一起来看看。

早晨，我从2分米长的床上爬起来，穿上22mm的鞋。吃过早饭，我走了6米来到学校，进教室后拿出7厘米厚的数学书准备上课。课堂上老师用大约长76dm的粉笔在长30厘米的黑板上写字。

你感觉八戒的日记写的怎么样？我们一起帮他改一改。

（四）课堂小结

师：这节课你学会了什么？

还有哪些收获？

生：认识了毫米、分米

知道了……

师小结：今天，我们进入到甜甜的梦中，通过研究孙悟空那神奇的金箍棒认识了两个新朋友——毫米和分米，其实，孙悟空的金箍棒不仅能变得很短，还能变得很长很长（出示课件），这时候该用什么单位来表示呢？同学们可以研究一下，下节课我们继续学习。

下课。

《分米和毫米的认识》教案设计 篇2

教学内容：

教科书第 52~53 页例 1、例 2，第 54 页的“想想做做” 。

教学目标：

1． 使学生在观察、测量、交流等活动中认识分米和毫米，初步建立 1 分米和 1 毫米的 长度观念。

2．使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线 段的长度，积累一些测量和估计的经验，形成解决问题的策略。

3．使学生体会认识成都单位是实际生活中计量长度的需要，感受数学知识的实际应用 价值，增强积极参与数学学习活动，以及主动与他人合作交流的意识和能力。

教具、学具准备：

教师准备一份米长和一毫米厚的物品若干件。

学生每人准备一把直尺，一枚 5 角硬币；每个小组准备一把米尺。

教学过程：

一、复习旧知 导入新课

1．提问：谁能知道，教室的门大约有多高？要知道教室的门有多高，可以用什么作单 位来测量呢？1 米有多长？1 厘米呢？用手比划比划。

2．说明：米和厘米都是我们已经学过的长度单位，今天我们继续学习两个新的长度单 位 分米和毫米。 （板书课题）

二、实践操作 认识新知

（一）认识分米

1．量一量。 出示一个长大约 20 厘米、 宽大约 10 厘米的文具盒。 用直尺量出文具盒的长边和短边的 长。明确：这个文具盒的长大约是 20 厘米，宽大约是 10 厘米。 指出：像 10 厘米、20 厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”来表示，10 厘米 是 1 分米，20 厘米是 2 分米。分米是比厘米大的长度单位，可以用字母“dm”表示。 （板书：分米 dm） 追问：这个文具盒的长大约是几分米？宽呢？

2．认一认。

让学生拿出直尺，按照 10 厘米是 1 分米，在直尺上找出 1 分米的`长度，看看有多长。 提问：从直尺上看，1 分米是几厘米？ 指出：从直尺上可以看出，1 分米正好是 10 厘米，也就是说，1 分米等于 10 厘米。 （板书：1 分米＝10 厘米） 提问：你能用手比划出 1 分米有多长吗？先试一试，再与同学交流。

3．画一画。

让学生用直尺画一条长 1 分米的线段。 反馈：你是怎样画的？请同桌学生互相检查一下，再看看 1 分米的线段有多长。

4．找一找。

反馈：找找身边有哪些物体的长度大约是 1 分米，同桌互相说一说。 组织全班交流，进一步感受 1 分米的实际长度。

5．数一数。

让各小组的同学轮流在米尺上数一数，看 1 米有几分米。 （板书：1 米＝10 分米）

（二）认识毫米。

1．量一量。

同桌合作量一量数学书的厚度有几厘米，并和同学交流。 提问：数学书的厚度不到 1 厘米，要表示它的具体厚度，怎么办？你有什么想法？ 指出：表示不到 1 厘米的长度，就需要认识比厘米更小的长度单位。大家在直尺上数一 数，课本的厚度有几个小格。 指出：直尺上 1 厘米中间 1 个小格的长度是 1 毫米。 （板书：毫米）这是我们今天要认 识的另一个长度单位，毫米可以用字母“mm”表示。现在请大家观察直尺，并在直尺上指 一指 1 毫米，看看 1 毫米有多长？ 学生活动后，组织交流，明确：直尺上每一个小格的长度都是 1 毫米。

2．数一数。

让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数 1 厘米里有多少个小格。 提问：1 厘米等于几毫米？（板书：1 厘米＝10 毫米）

3．看一看。

出示一些厚度大约是 1 毫米的物品（如，5 角硬币、身份证等） ，说明它们的厚度大约 都是 1 毫米。然后让学生在数学书上输出 10 张纸，量一量它的厚度大约是多少，再让同桌 学生互相比划 1 毫米的长。 提问：测量呐些物体的长度或厚度可以用毫米作单位？ 指出：毫米是比较小的长度单位，量比较短的物体一般用毫米作单位。

三、课堂练习 巩固提升

1．做“想想做做”第 1 题。

让学生看图，同桌互相说一说各是多少毫米。 提问：你是怎样知道橡皮和回形针的长各是几毫米的？ 再问：你认为怎样用毫米作单位测量物体的长度？

2． 做“想想做做”第 2 题。

出示三角形图，让学生指一指三角形的边，说一说怎样测量三角形每条边的长度。 学生独立完成测量和填空，并交流测量的结果，以及自己的发现。 出示平行四边形图，让学生独立完成测量和填空，并组织反馈。 提问：通过测量平行四边形四条边的长，你有什么发现？

3． 做“想想做做”第 3 题。

完成测量后，让学生说说课桌和板凳的高各接近几分米，饼说说自己是怎样想的。

4．做“想想做做”第 4 题。

让学生分别估计数学书和讲台的宽， 说一说估计的结果， 以及为什么估计数学书的宽要 用厘米作单位，而估计讲台的宽要用分米作单位。 让学生分别测量数学书和讲台的宽，并记录测量的结果。

提问：数学书的宽正好是整厘米数吗？比 18 厘米多几毫米？可以怎样表示？ 再问：讲台的宽正好是整分米数吗？可以怎样表示？ 比较：请同学们比较估计和测量的结果，想一想是估计的结果准确一些，还是测量的结 果准确一些。

提出：估计时，一般不需要得到十分准确的结果，可以用大约是多少来表示，而测量得 到的结果是比较准确的，可以用几厘米几毫米或者几分米几厘米这样的形式来表示。

4． 阅读“你知道吗” ，并进行交流。

四、反思交流 总结收获（略）

《分米和毫米的认识》教案设计 篇3

教学内容:

小学数学二年级下册第26页28页的例题及想想做做

教学目标:

1、认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的实际长度；知道分米、毫米与米、厘米的关系；会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。

2、学会根据物体的长度特点或解决问题的需要，合理选择长度单位，并进行相应的测量和交流，发展实践能力和空间观念。

3、进一步体会数学与现实生活的密切联系，感受与同学合作交流的意义和价值。

教学重点：认识长度单位分米和毫米及进行相应的测量。

教学难点：初步建立1分米、1毫米实际长度的表象。

教学方法：合作交流，动手操作，细心观察。

教学具准备：

1分米长和1毫米厚的物品若干件；生准备学生尺及米尺

教学流程：

一、激趣入课

（1）故事导入

（2）提示课题：分米和毫米的认识

二、教学新知

（一）教学分米的认识

1、谈话引入

讲解10厘米是1分米，20厘米是2分米

2、看一看

①在直尺上看一看1分米有多长

②得出：1分米=10厘米

3、画一画

①画出一条1分米长的线段

②同桌互相检测

4、说一说：哪些物体的.长大约是1分米？

5、教学1米=10分米

（二）教学毫米的认识

1、测量引入

①测量数学课本的厚度

②引入毫米，认识1毫米的长度

2、教学1厘米=10毫米

3、说一说：生活中厚度为1毫米的物体

4、提问：你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米作单位吗？

三、巩固应用

完成想想做做15题

四、课堂小结

通过本节的学习你有什么收获？

《分米和毫米的认识》教案设计 篇4

《分米和毫米的认识》教案设计（通用11篇）

作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的《分米和毫米的认识》教案设计，欢迎阅读与收藏。